1-5的认识 反思.doc

1、 年年 级级 一 学学 科科 数学 教师姓名教师姓名 执教内容执教内容 1-5 的认识 自我评价自我评价 1 1- -5 5 这些数字对刚入学的小学生来说并不陌生， 甚至很多小朋友不要说对于这些数字对刚入学的小学生来说并不陌生， 甚至很多小朋友不要说对于 5 5 以内的加减以内的加减 法，计算法，计算 1010 以内的加减法都不成问题。但是对“为什么用加法计算” “得数以内的加减法都不成问题。但是对“为什么用加法计算” “得数5 5是怎么来的”是怎么来的” 之类的问题讲不出所以然。 所以需要把这些抽象的数学概念变成学生得心应手的 “数学事实” 。之类的问题讲不出所以然。 所以需要把这些抽象的数

2、学概念变成学生得心应手的 “数学事实” 。 反思问题反思问题 刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调 动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织学生动手操作。让学生说一说书动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织学生动手操作。让学生说一说书 上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让学生在自己的桌子上上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让学生在自己的桌子上 动手摆摆小棒。动手摆摆小棒。 课堂重建课堂重建 我利用坐火车

3、旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让 学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，在练习中，通过用手指表示得数，学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，在练习中，通过用手指表示得数， 将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数 学知识。通过各种活动，使学生产生对学习的兴趣，不仅知道学知识。通过各种活动，使学生产生对学习的兴趣，不仅知道 1515 代表的实物是多

4、少，而且代表的实物是多少，而且 能将抽象的数的含义具体化，加深学生对能将抽象的数的含义具体化，加深学生对 1515 的基数含义的理解。从而让学生亲近数学，喜的基数含义的理解。从而让学生亲近数学，喜 欢数欢数学，提高数学学习的能力。学，提高数学学习的能力。 年年 级级 一 学学 科科 数学 教师姓名教师姓名 执教内容执教内容 8，9 的分成 自我评价自我评价 8 8 的分成学习中，孩子们在动手和合作之后都能按照规律（顺序）来读（背）分成，的分成学习中，孩子们在动手和合作之后都能按照规律（顺序）来读（背）分成， 但在这里有一点处理得不够好没有让更多的孩子把读背规律这点掌握好，在这里，如果我能但在这

5、里有一点处理得不够好没有让更多的孩子把读背规律这点掌握好，在这里，如果我能 多请几个小朋友用自己儿童化语言来叙述，可能对规律，孩子们会掌握得更好。多请几个小朋友用自己儿童化语言来叙述，可能对规律，孩子们会掌握得更好。 另外，学习另外，学习 9 9 的分成，我又一次让孩子们摆学具，这里就出现了重复的现象，也错过了的分成，我又一次让孩子们摆学具，这里就出现了重复的现象，也错过了 一个举一反三的机会。如果能处理成：直接出分成让孩子们运用刚学到的规律填数一个举一反三的机会。如果能处理成：直接出分成让孩子们运用刚学到的规律填数，可能效，可能效 果会更好。果会更好。 反思问题反思问题 整节课下来，最大的一

6、个不尽人意的地方在于，没有关注孩子们是否注意听课这点，整节课下来，最大的一个不尽人意的地方在于，没有关注孩子们是否注意听课这点， 也没有提醒孩子们要注意倾听，以上这几个方面我还需要多多加强也没有提醒孩子们要注意倾听，以上这几个方面我还需要多多加强 课堂重建课堂重建 这节课时在认识这节课时在认识 8 8、9 9 的基础上进行的，在引入时，我生动地运用了生活中买苹果，苹果的基础上进行的，在引入时，我生动地运用了生活中买苹果，苹果 太重需要分两袋装的生活情境，让生由情景引发需要继而引起思考，激发学生学习兴趣，另太重需要分两袋装的生活情境，让生由情景引发需要继而引起思考，激发学生学习兴趣，另 一个目的

7、让学生觉得数学就在我们身边，学习数学的重要性。在教学中，注重学生动手操作，一个目的让学生觉得数学就在我们身边，学习数学的重要性。在教学中，注重学生动手操作， 在操作中让孩子们自己发现分成的规律，动手操作后，我还让学生们同桌讨论，互相说说自在操作中让孩子们自己发现分成的规律，动手操作后，我还让学生们同桌讨论，互相说说自 己怎么分的，提高口头表达能力。己怎么分的，提高口头表达能力。 年年 级级 一 学学 科科 数学 教师姓名教师姓名 执教内容执教内容 第几 自我评价自我评价 在第几这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课在第几这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟

8、悉的运动会场面引入课 堂，把堂，把 “第几”和第几”和 “几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去 发现、领会发现、领会 “第几”和“第几”和 “几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运 用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课 改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。改精神，学生

9、在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。 反思问题反思问题 一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己 的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效 果。果。 教研专区全新登教研专区全新登场教学设计场教学设计 教学方法教学方法 课题研究课题研究 教育论文教育论文 日常工作日常工作 这一环节设计的这一环节设计的 活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活

10、实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起 来来 课堂重建课堂重建 安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了 “第几”的知识，学生在给运动员排名次“第几”的知识，学生在给运动员排名次 的过程中，很快就掌握了的过程中，很快就掌握了 “第几”的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的“第几”的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的 “数“数 学事实” ，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。学事实” ，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。 年年 级级 一 学学 科科 数学 教师姓名教师姓名 任荣泉 执教内容执教内容 自我评价自我评价 反思问题反思问题 课堂重建课堂重建 年年 级级 一 学学 科科 数学 教师姓名教师姓名 任荣泉 执教内容执教内容 自我评价自我评价 反思问题反思问题 课堂重建课堂重建