扬州某校部编版一年级语文下册《16 一分钟》集体备课教案.docx

1、 16 一分钟 教学目标：教学目标： 1.认识 13 个生字，认清字形。能联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的 意思。 2.能按笔顺正确书写 7 个生字。 3.正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 4.借助“要是.就.”的句式，根据课文信息作简单推断；联系自己的生活体 验，初步学习管理时间。 教学重难点：教学重难点： 1.区别“已、己”两个形近字，能联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的 意思。 2.借助“要是.就.”的句式，根据课文信息作简单推断。 教学时间：教学时间：两课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识 13 个生字，认清字形，区别“已、己

2、”两个形近字，能联系上下文和生活经验 理解“眼看、后悔”等词语的意思。 2.能按笔顺正确书写“丁、元、坐、己、共”5 个生字。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、数学题目导入一、数学题目导入 1.创设情境:昨天,我和数学老师因为一个问题而争论了起来， 她说我不对， 我觉得我说 的对。请你们看一看。 出示:-分钟=二十分钟，说说你们的想法。 2.学生自由交流。揭题，齐读课题。 3.一分钟是多久呢?出示钟面，动画演示一分钟。 (1)学生交流对一-分钟的感受。 (2)识记生字“钟”。可以加- - 加识记，可以换偏旁识记，可以利用形声字识记，还 可以根据古文字演变识记，初步感受时

3、间的宝贵。 二、初读课文，合作学习二、初读课文，合作学习 1.自由读文。 学生自由读课文,标出自然段序号,遇到难读的字借助拼音多读几遍，能将课文读正确。 2.合作学习。 (1)小组互读生字，读课文，正音。 (2)找一找，文章中出现了几次“一分钟”? 把“一分钟”和“二十分钟”圈出来，想 一想:一分钟怎么会等于二十分钟? 三、对比朗读，了解起因和结果三、对比朗读，了解起因和结果 1.出示文中两幅插图，你能找到对应的自然段吗?(第一自然段，第五、六自然段) 2.学习第一自然段。 (1)指名朗读第一自然段。 识记“丁”，读准拟声词“丁零零”。教师范写“丁”字，学生书空:第一笔长横像 扁担，略向右上斜

4、;竖钩挺拔,写在竖中线上。 识记“迟”，读准翘舌音，可以通过加一加部件、形声字特点来识记。 识记“元”：独体字，可以用熟字“园”识记，也可以组词识记。教师范写,学生书 空:一横短，二横稍长。撇要直，竖弯钩中线走,挺拔有力。 (2)闹铃响了,元元想的是什么? (再睡一分钟) 图文对照,元元一开始是怎么看待这一分钟 的? 学生做打了个哈欠、翻了个身的动作,看图中元元一只眼睛睁、一只眼睛闭的形象, 体会满不在乎的心理,指导学生读出元元懒洋洋的语气。 抓住“再.就.不会.”读出元元觉得一分钟很短,迟一点不要紧的心 理。 3.学习第五、六自然段。 (1)指名朗读。 (2)识记“已”。出示“已、己”两字,

5、用彩色笔标出各自的最后一笔，让学生说一说用 什么办法可以区别。可用顺口溜“介绍自己要开口,已经开始要出头”进行区分。 识记“经”，注意读准后鼻音。出示织布机纺织图，通过织布机纺织的纵线和绞丝旁, 引导学生了解“经”和“丝”有关，从而识记字形。 (3)出示:到了学校,已经上课了。指名读,已经上课，说明元元上学迟到了。 (4)不仅迟到了,而且模仿老师的语气读好李老师的话。 (5)图文对照，此时的元元什么模样？羞愧、后悔的模样，读好“元元红着脸，低着头， 坐到了自己的座位上”这句话来想象当时的情形。 区别“坐座”，分别组词，结合课文中“坐到、座位”，了解“坐”表示动作， “座”一般表示物体。 范写“

6、坐”,学生跟着书空。注意笔顺，先写两个“人”，再写“土”。 书写时要注意结合一年级上学期学过的“坐如钟“来指导：两人捺改点，稳坐土两旁， 交流真欢畅，最后一横长，稳稳托上方。 元元红着脸，低着头,揣摩他心里在想什么。(早知道就不睡懒觉了。/真要早起。/ 耽误了学习。 /太丢脸了。 /要是早一分钟就好了。 )这就是课文中哪个词的意思? (非常后悔) (6)齐读第六自然段。 4.对比小结，由于元元多睡了一分钟,结果遇到了二十分钟。看上去不起眼的一分钟重 要吗? 男女生对比朗读第一、五、六自然段。 四、复习生字四、复习生字, ,指导写字指导写字 1.游戏出现生字，快速读正确。 2.出示生字：已、共。

7、 已：独体字。竖弯钩出半头，挺拔有力。 共： 上部两横两竖关注长短变化， 关键笔画第二长横写得长而稳。 下部八字底短而对称, 写稳。 3.学生练写“丁、元、坐、已、共”。教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导、 提醒。 4.展示评价，再次练写。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.能按笔顺正确书写“钟、经”。 2.正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 3.借助“要是.就.”的句式，根据课文信息作简单推断；联系自己的生活体 验，初步学习管理时间。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、复习导入一、复习导入 1.出示填空， 回忆复习： 因为元偷懒多睡了(

8、)， 结果却迟到了( )， 元元非常( )。 2.元元明明只多睡了一分钟,怎么会迟到二十分钟呢? 二、读出心情，体会时间的宝贵二、读出心情，体会时间的宝贵 1.出示第二自然段,体会后悔的心情。 (1)指名读，识记“洗、背、刚”。 读准多音字“背”(bi),还有一个读音 bi，背书。 交流识记生字。可以用熟字加偏旁来识记，可以用换一换部件来识记，可以用组词来 识记，可以根据形声字的特点来识记。 (2)交流：在十字路口，元元遇到红灯，他开始后悔。 (3)想象叹气的样子，指导读好元元着急的心情。 (4)拓展说话:要是早一分钟，好在哪儿?用“要是 就 ”句 式练说。 2. 出示第三自然段。 (1)指名

9、读,熟字加偏旁识记“汽”。 (2)这时还仅仅是迟一分钟吗?抓住“等了一会儿才、车子开了”等词句,体会元元等待 的时间越来越长了。红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢? (因为他心 里着急)读出元元内心的焦急。 (3)想象元元等红灯时、车子又没等到的心情,可能还会怎样?读好元元的话。 (4)拓展说话:要是早一-分钟，会是怎样的情景?用“要是 就 ”的句 式，说出自己不同的体会。 3.教师引读“没等到车”,学生齐读第四自然段。 想象此时元元一定会深深地叹口气说道:“要是 就 。” 4.梳理全文。 (1)元元因为多睡了( )，上学路上遇到了( ),又没赶上( )，只好( ),结果 (

10、)。 (2)因为多睡了-分钟，元元一直处在后悔中。 出示句式，根据课文内容说一说。 要是早到一分钟，就能赶上绿灯了。 要是能赶上绿灯，就( )。 要是能及时通过路口，就( )。 要是能赶上共公汽车，就不会迟到了。 (3)教师引读。 是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了(元元非常后悔) 时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了(元元非常后悔) 时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了(元元非常后悔) 就因为这一分钟，他迟到了整整二十分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习(元元 非常后悔) 三、展开讨论，体会一分钟的重要三、展开讨论，体会一分钟的重要 1.

11、讨论：看到现在的元元红着脸，低着头，一脸后悔的样子，你说一分钟重要吗？学生 讨论交流。 我一分钟能走( )步 。 我一分钟能写( )个字。 2.你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间) 3.故事想象，题目是“第二天的元元”。 经历了这一次迟到， 元元第二天会怎么做呢？你们能想象下吗？自己先想一想， 说一说， 然后同桌之间互相交流。 全班交流：丁零零，闹钟响. 四、指导写字四、指导写字 1.写字指导。 出示生字：钟、经。 (1)共同点:左右结构。“钟”左右等宽，“经”左窄右宽。 (2)观察：一看左右，二看高低，三看关键笔画。 (3)范写指导。 钟：左边偏旁稍瘦，横画等距，左右等高,最后一竖稍长、挺拔。 经：左窄右宽，右点有力，横画平稳。 2.学生练写。教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导、提醒。 3.展示评价，再次练写。 教后记：教后记：