南京市苏少版四年级美术下册《13 最快的作品》集体备课教案.doc

1、 南京市某南京市某学校四年级美术教学案学校四年级美术教学案 教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 什么是最快的作品，用光影作画的摄影自然地进入了我们的美术课堂。 摄影是一种强化作品感染力的重要艺术表现手段。摄影一词是源于希腊语 phos（光线）和 graphis（绘画、绘图）或 graph，两字一起的意思是“以光线绘图”。它通过画面的构图、 光线引导观众浏览画面，得到美的享受。 本课属“造型表现”学习领域。本课涉及到的摄影构图与光影的知识专业性很强，构图的种类 也很多，古今中外各个不同的画种的构图形式也有很多的讲究。以构图的几种典型形式为主线展开教 学，了解构图的形式美法则，并尝试让

2、学生在欣赏摄影作品和自行创作时合理地运用，感知构图在画 面处理中的重要作用，体验构图与光影带来的艺术美感。 学生情况：学生情况： 随着时代发展，相机对于孩子来说并不陌生，它已经变成了学生生活中较常见的艺术创作的工具 了。不论何种艺术，都有自己特有的语言。光线、影调、线条和色调等因素构成了摄影艺术的造型语 言，摄影家正是借助这些语言来捕捉自然与社会之美。 教学方式、手段：教学方式、手段：本课的理论性比较强，可以运用比较法、讲述法、赏析法、实践操作法等进行教 学。 教师准备：教师准备：课件、各种拍摄用具。 学生准备学生准备：相机、手机。 教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标：让学生了解

3、相机的基本构造特点、摄影的意义及其作用。通过欣赏、观察和分析， 让学生感受摄影艺术的美，体验快速成图的快乐。 过程与方法目标：过程与方法目标：学生运用常见的构图形式和光线知识，拍摄一幅有艺术感的作品。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：激发学生对艺术美、自然美、生活美的追求，提高审美能力。 教学基本信息教学基本信息 课题课题 最快的作品 主备人主备人 授课时间 月 日 类型类型 综合探索 课时课时 1 课时 授课人 总第 21 课时 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点：学习常见的摄影机位的构图变化、摄影构图形式、光影的变化。初步掌握几种常见的构 图方式并在自己的作品中灵活运用。

4、 教学难点：教学难点：体会构图带来的视觉感受以及作者通过作品传递的思想情感。 教学设计教学设计 教学改进教学改进 一、一、赏析作品，导入课题赏析作品，导入课题 1. 边走边看（一起去看日出）。 师：人类自古以来就崇拜太阳，有光明的地方就有文明。你觉得太阳什么时候 最最美丽？ 生：讨论。 师：有的同学说日出最美，白居易曾经在忆江南中写道：“日出江花红胜 火，春来江水绿如蓝” 。（作品欣赏） 师：有的同学说十点钟的阳光最美。十点钟的太阳，漫过一道灿烂的山坡，漫 过山坡上跳舞的花朵，手拉手窃窃私语的小草，漫过在小树上蹦来跳去争强斗胜的 麻雀，漫过安静的小树那天马行空的想象。十点钟的太阳，不知道孤独、

5、寂寞，从 不停止成长的脚步，长成一片晴朗的天空，长成青春的山岗。（作品欣赏） 师：还有的同学说最喜欢世界各地的夕阳，夕阳最醉人，日晚菱歌唱，风烟满 夕阳。（作品欣赏） 设计意图：设计意图：用美丽的诗句与引人入胜的画面导入课题，让学生迅速进入摄影作 画的情境，跟随着太阳的光影变化来欣赏，实际上是让学生明白，摄影中的光影元 素对摄影作品的重要性。 2. 这些照片是作者表达美的最快的作品， 但也是最慢的作品， 他们需要寻找一 天中最美丽的光影来帮助他们描绘出最美的作品，你们试着猜猜看，它是什么一种 怎样的创作呢？ 生：摄影。 3. 出示课题：最快的作品。 二、初步尝试，理解机位二、初步尝试，理解机位

6、 1. 介绍摄影的几个基本工具相机、手机、PAD。 师：下面我们就来近距离认识下我们的新朋友帮我们快速完成作品的几件 工具吧。（相机、手机、pad） 2. 相机的认识与欣赏，并了解相机的成像原理。 师：现在拍照片的机器越来越小了，以前的相机可是非常大的哦，这就是第一 台相机。 设设计意计意图：图：认识相机，认识相机的历史，认识相机的成像原理，用层层递进的 讲述带领学生走近摄影创作的世界。 3.分小组初次体验。 师：相信经过老师的介绍，你对相机一定更加了解了。下面我们一起拿起手中 的相机感受下吧。（分 4 小组体验，蹲下去、站得高、离得近、看得远） 师：好，让我们一起来看看你们的作品。（教师与学

7、生评价作品）通过镜头的 远近、高低，我们的画面就会变得不一样，我们把镜头的位置叫做“机位”。通过 调整机位我们就可以得到“仰视”“俯视”“微视”“全景”等等不同的效果，有 时它可以使你的照片变得与众不同、有时可以变得更加有趣 设计意图：设计意图：这一阶段为了让孩子对视角有所体会，所以特别设计了四个小组的 主题，让他们分别体验“蹲下去”“站得高”“离得近”“看得远”，让学生拿着 各式相机在校园中按照任务条中的指示完成初次创作，随后让学生自己总结各种视 角及作用。 三、三、运用构图，练习内化运用构图，练习内化 1. 引入构图概念。 师：有的同学拍得很好，因此作品只需要剪裁下就会非常出色，（游戏“给

8、你 一把剪刀”）剪完后画面就变得好看多了，这就是一个最简单的调整构图的中心、 大小的方法。说到这个构图，究竟什么叫做“构图”呢？ 生：在摄影时，根据自己的创作思想，对画面内容的大小、位置、疏密、虚实 等，作一定的布局和安排，使作品更好地表达出创作意图，这一过程称为构图。 设计意图：设计意图：对同一幅图画进行不同的裁切，观察比较不同形态的构图能使画面 产生不同的视觉效果。在这个动态的变化过程中，使学生对构图的重要作用有更直 观的认识和理解。 2. 教授构图。（三角形构图） 对称式构图具有平衡、稳定、相呼应的特点。缺点：呆板、缺少变化。常用于 表现对称的物体、建筑或特殊风格的物体。 对角线形构图是

9、最基本的经典构图方式之一，把主题安排在对角线上，能有效 利用画面对角线的长度。同时也能使衬体与主体发生直接关系，富于动感，画面活 泼，容易产生线条的汇聚趋势，吸引人的视线，达到突出主体的效果。 景物呈交叉线结构，景物的交叉点可以在画面以内，也可以在画面以外。前者 有类似十字形构图的特点，后者有类似斜线构图的特点，能充分利用画面空间，并 把视线引向交叉中心，也可引向画面以外，具有活泼、轻松、舒展、含蓄的特点。 线条、影调按 X 形布局，透视感强烈，有利于把视线由四周引向中心，或者景 物具有从中心向四周逐渐放大的特点，常用于建筑、大桥、公路、田野等题材。 水平线式构图具有平静、安宁、舒适、稳定等特

10、点。常用于表现平静如镜的湖 面、微波荡漾的水面、一望无际的平川、广阔平坦的原野、辽阔无垠的草原等。 斜线式构图分立式斜线和平式斜线两种，常表现运动、流动、倾斜、动荡、失 衡、紧张、危险、一泻千里等场面。也有的画面利用斜线指出特定的物体，起到一 个固定导向的作用。 师：下面就让我们一起走近这些美丽的照片，看看它们中间暗藏了什么构图玄 机。 师：三角形构图具有十分稳定的特点，三层式构图使画面看上去层次分明，s 型的构图使画面更有动感 3. 小试牛刀，可以运用任何一种构图形式，在校园中选择一处进行创作。 设计意图：设计意图： 这是第二次练习， 虽说用于构图的物品比第一次练习稍稍多了几样， 但是有了第

11、一次练习的学习基础，难度便被分步化解了。本次练习的时间安排不太 长，作业形式为线造型，主要是引导学生对构图多做深入的思考。 四、四、作业展评，理解构图作业展评，理解构图 师：今天我们在班级里办了一个小型的作品展，我们一起来看看大家的作品。 （电子屏分屏显示浏览）你最喜欢哪件作品呢？ 学生互评。 五、五、了解光影，欣赏作品了解光影，欣赏作品 欣赏各届摄影比赛获奖作品，感受光影在作品中的运用和作用。 六、六、野外摄影，课后拓展野外摄影，课后拓展 设计意图：设计意图： 考虑到学生的年龄特点， 小学生学构图知识不需做太专业化的讲解。 本课学习的重点是构图的几种典型形式， 应该把学习的时间多安排在主要的内容上。 构图知识比较专业枯燥，需要提炼，挑选适合五年级学生的内容。但是，时代的变 迁、地域的改变也会在画面构图上有明显的表现，因此可以在课堂结尾环节拓展性 地介绍，使有兴趣的孩子有机会做深层的学习。 作业要求作业要求 第一次练习：运用亲身体验镜头机位的不同，照片所带来的不同变化和惊人的效果，激发学生对 摄影的兴趣爱好。 第二次练习：运用课上所学的摄影构图知识与光影知识创作一幅作品我的校园，探索我们平 时生活中不曾发现的审美角度。 教师范画教师范画 反思和总结反思和总结