沪科教版四上综合实践-珍惜我们的眼睛-活动一 用眼习惯小调查-教案、教学设计(配套课件编号：40f6c).doc

1、 1 小学探究型课程学习包三年级第二学期珍惜我们的眼睛活动一 珍惜我们的眼睛珍惜我们的眼睛 一、主题背景主题背景 眼睛是心灵的“窗户” ，眼睛能透露人的思想，眼睛能发表人的言语，从眼睛中能发现人的 真善美。我们的学习、工作、生活都与眼睛息息相关。然而我们却忽略造成对眼睛的伤害。我 们应该保护我们的眼睛，养成良好的用眼习惯。有了明亮的眼睛，我们才拥有光明，才会做更 多有益的事情。从活动中，学生更多的掌握用眼知识，改正不良的坏习惯，探索更好的保护眼 睛的方法，培养学生探索求知的奥秘，养成良好的科学态度。 二、主题目标主题目标 1、 了解用眼习惯和视力好坏的相关知识，从而改变自己的用眼习惯。 2、

2、让学生在活动中知道多吃维生素、钙、锌、硒、铬的食物可以保护眼睛的知识，培养学生均衡 摄取营养，不挑食的习惯。 3、 在活动中培养学生喜爱探讨的科学态度，探索科学知识的奥秘。 三、主题网络主题网络 四、主题实施四、主题实施 （一）实施方式 本主题选自三年级第二学期的探究型课程学习包内容，教师根据学生实际情况，设计每一次的活 动方案，进行有序教学，并及时根据学生探究实效进行适当调整。 （二）主要教学策略 1、任务分工，合作体验 三年级的学生，只有在小组合作探究过程时，才能更好的发挥积极性和主动性，同时锻炼人际交 往和团队协作能力。本主题活动，采用调查研究、收集资料、讨论交流、制定计划的方式，让学生

3、 在合作体验中，感受有效分工的乐趣，从而为探究增加实效。 2、科学探究，开拓思维 学生设计调查问卷、制作护眼计划等学习过程中，注重有效观察和分析数据，培养学生的观察能 力及自主学习的能力，养成科学探究的好习惯。并运用多元化的学习方式引导学生大胆交流、表现， 开拓学生的创新思维能力，真正成为活动的主人。 3、 自主学习，实践体验 鼓励学生大胆尝试实地调查，自我制定护眼计划，在予以实施的基础上检验学生计划设计的可 行性，提升调查的能力，更好的体验探究成果的真实性和有效性。 五、主题评价五、主题评价 （一）评价原则：1、及时性原则2、过程性原则3、发展性原则 （二）评价内容：评价是一个很好的让学生回

4、顾反思探究过程的形式，只有认真评价每一次的探 究活动，他们才会发现不足，不断提高。评价内容主要体现： 1、探究活动中学生参与态度积极性。 2、探究技能的学习和应用。 2 3、小组合作探究意识强度。 4、学生设计能力和活动实践效果。 （三）评价方式： 1、根据每次的活动学习单记录，及时进行评价。对每次收集或活动的资料进行整理等，主题活 动结束后，进行师生互评的形式给予评价。 2、多种评价方式结合：评价既有书面的，也有口头的，充分运用评价方式来激发学生探究的热 情。 六、活动设计六、活动设计 活动一活动一 用眼习惯小调查用眼习惯小调查 【活动分析】基于课例的调查能力目标序列的梳理【活动分析】基于课

5、例的调查能力目标序列的梳理 核心问题（任务） ： 调查用眼习惯 核心方法：调查设计问卷、调查分析 核心目标：认识调查问卷的基础上与伙伴合作设计问卷，初步认识数据分析。 【活动目标】【活动目标】 1. 初步认识问卷和问卷调查。 2. 学习设计 1 份简单、易完成的问卷，能对调查的数据进行简要分析并形成认识。 3. 在分辨用眼习惯好坏的基础上，增强生活中保持良好用眼习惯的意识。 【活动准备】【活动准备】 教学课件，学生设计问卷时所用的纸笔等。 【活动过程】【活动过程】 活动阶段 学生活动 教师指导 设计意图 出示照片， 引出问题 1、警惕自己的用眼习惯 直接关系到视力问题 2、发现照片中的问题 1

6、、 出示检查视力的通知 2、 出示学生用眼习惯相 关照片 视力检查引出话题 学习生活中的真实照片引 出问题 分析现状， 整理数据 1、分析正确的读写姿势 要求 2、分析各种环境下读写 习惯 3、分析用眼卫生方面的 问题 4、分析持续用眼时间应 如何控制 1 统计读写姿势不正确 的人数 2、 统计在不适当环境中 读写的人数 3、 统计用眼卫生习惯差 的人数 4、 统计持续用眼时间超 过 1 小时的人数 四张照片正好是用眼习惯 的四个方面特征表现， 形成简易用眼习惯调查问 卷，并当场完成统计 3 联系实际， 设计问卷 1、了解调查的含义 2、了解范例调查问卷的 主题：用眼习惯；对象： 三 4 班学

7、生；内容：读 写姿势、读写环境、用 眼时间、用眼卫生。 3、观察分析其他班级调 查范例的基本结构，了 解题目类型 4、小组抽选调查主题， 针对性设计问卷内容 5、交流评价是否符合问 卷基本结构 1、什么是调查 2、 范例让学生了解调查 问卷的基本结构： 主题、 对象、内容 3、 出示其他班级学生调 查问卷范例，让学生认 识调查问卷题目的类型 4、 提供调查主题让学生 抽选并设计 5、 请各小组交流设计的 问卷 根据不同范例了解调查问 卷的基本特征，引导学生 根据基本结构设计调查问 卷 数据分析、 形成认识 1、了解调查开头和结尾 的礼貌用语 2、一起参与数据统计过 程，了解数据统计方法 3、一

8、起参与提炼调查结 论，了解调查结论的判 断方法 1、问卷调查时， 如何让 别人愿意配合你调查？ 2、问卷调查好之后如 何统计数据 3、 如何根据数据形成调 查结论 集体分析数据，体验感知 调查结论，享受合作交流 的乐趣，提升学生自行开 展调查的自信心，培养学 生社会调查取证能力 小结交流、 拓展延伸 1、课后去完成设计的问 卷调查并做好统计，并 要有结论 2、收集让眼睛更明亮的 方法资料 1、布置课后任务 2、让学生完成评价单 激发学生积极探索科学合 理保护用眼的方法，改变 自己的用眼习惯。 4 学习单：学习单： 教院附小教院附小 班班 小调查小调查 1 1、 2 2、 3 3、 4 4、 5

9、 5、 设计者： 班 评价单评价单 根据小组成员的活动表现评星根据小组成员的活动表现评星 了解调查问卷的基本形式。 学会初步设计简易调查问卷。 学会简单的数据统计分析。 小组在探究的过程中各抒己见，合作愉快。 5 用眼习惯小调查用眼习惯小调查说课说课 用眼习惯小调查是小学探究型学习包三年级第二学期珍惜我们的眼睛主题活动中的第 一个活动，本次活动的核心问题（任务） ： 基于课例的调查能力目标序列的梳理；核心方法：调查 设计问卷、调查分析；核心目标：认识调查问卷的基础上与伙伴合作设计问卷，初步认识数据 分析。 本次活动源自探究型课程学习包三年级下学期主题活动珍惜我们的眼睛 ，是学生身边熟悉的 内容

10、。附小的学生，在二年级的时候，就已经经历口头调查的一般过程，比如二年级第二学期学习 包生活中的饮料主题中哪些饮料受欢迎 ，初步认识了口头调查，会进行简单的口头调查活动 并形成了初步认识。故在此基础上，具备让学生开展用眼习惯小调查活动的条件。 考虑到三年级学生的年龄特征、心理特点、本主题活动题材特点，确定了以下三方面的目标： （一）知识技能方面：让学生初步认识问卷和问卷调查。 （二）过程与方法方面：学习设计 1 份简单、 易完成的问卷，能对调查的数据进行简要分析并形成认识。 （三）情感、态度、价值观方面：在分辨 用眼习惯好坏的基础上，增强生活中保持良好用眼习惯的意识。本次活动的重、难点是：在交流

11、分 析中，形成设计调查问卷的结构要求；能运用设计要求，设计简单问卷。 综合本次活动的目标和内容特点、学生现有的知识、技能水平，以“问题探究”的教学模式展 开教学，按照“引出问题分析现状设计问卷数据分析拓展延伸”这一思路展开， 让学生能在探究热情高涨的的学习氛围中探有所思、探有所得。基于此，活动设计主要从以下几方 面入手： 一、出示照片，引出问题一、出示照片，引出问题 探究首先要激发学生的探究兴趣，探究欲望，所以从学生的身边问题出发，用李老师的通知和 孩子们检查视力，以及学生平时在用眼习惯方面的照片，引出本次活动的问题。 二、分析现状，整理数据二、分析现状，整理数据 三年级学生虽然知道什么是用眼

12、习惯，但对用眼习惯各方面的具体认识不够，所以活动一开始， 就通过四张学生日常生活中的照片引出，让孩子们分别对用眼习惯中的读写姿势、读写环境、用眼 卫生、用眼习惯四方面进行梳理，并当场进行了情况调查。这是对接下来学生设计选择主题内容和 学习调查统计方法做铺垫。 三、联系实际，设计问卷三、联系实际，设计问卷 在回顾什么是调查的基础上，教师利用板书形成一份简易的调查问卷范例，让学生了解了问卷 的基本结构：对象、主题、内容。同时，借鉴去年三年级学生设计的调查问卷，提供样例学习认识 问卷了解问题设计思路、问题的表述、选项设计，巩固认识问卷的基本结构，并在小组成员间的思 维碰撞中，根据不同的主题，思考交流

13、不同的问卷内容。开拓学生设计的思路，使学生选择性的设 计自己喜欢的主题，也让学生体会在设计问卷前也要掌握主题内容资料的必要性；在交流中老师引 导学生提炼设计问卷的结构要求，从而在设计时都要围绕要求来进行，这样的活动是多方的学习、 自主的探究，快乐的体验。 四、四、数据分析、形成认识数据分析、形成认识 探究是培养自主学生发现问题，分析问题，解决问题的过程，这就需要教师发挥引导者的作用， 所以我在这个环节利用第二环节中现场调查的数据，和学生一起共同完成数据的统计，学生在动脑 思考中逐步亲身经历调查问卷的整个过程，同时在集体的思维碰撞中，认识问卷调查，学会协作， 体会到集体智慧的力量，共同提高探究能力。 五、小结交流、拓展延伸五、小结交流、拓展延伸 最后环节作业布置，最主要是鼓励学生课后尝试用自己设计的问卷体验调查的过程，各组在完 成设计之后，同时也可继续发现珍惜眼睛的其他方法，激发学生进一步探究兴趣，这是对本次探究 活动的拓展延伸。