部编统编版 二年级下册语语文 教材分析与教学建议.pdf

1、部编统编部编统编版二版二年级下年级下册语册语文文 教材分析与教学建议 基本结构 教材特点 一一 二二 三三 教学建议 一、基本结构 第三单元 4课 集中识字集中识字 7个单元 25课 课文课文 二年级下册 口语交际口语交际 语文园地语文园地 快乐读书吧快乐读书吧 三个附表三个附表 （识字表）（识字表） （写字表）（写字表） （词语表）（词语表） 本册教材由25篇课文 组成7个阅读单元，由 4篇识字课组成1个识 字单元。全册仍围绕 人文性和语文化双线 编排。 识字识字 加油加油 站站 语文园地语文园地 字词字词 句句 运用运用 日积日积 月累月累 我的我的 发现发现 展示展示 台台 书写书写 提

2、示提示 我爱我爱 阅读阅读 写话写话 3次2次3次 4次 二、教 材 特 点 1 2 3 4 中华传统文化教育 革命传统教育 社会主义核心价值观 国家主权与国家安全教育 5 6 法制教育 民族团结教育 一上关于古诗的课文一上关于古诗的课文2 2篇，日积月累篇，日积月累4 4篇；篇； 一下关于古诗的课文一下关于古诗的课文3 3篇，日积月累篇，日积月累4 4篇；篇； 二上关于古诗的课文二上关于古诗的课文4 4篇，日积月累篇，日积月累3 3篇；篇； 二下关于古诗的课文二下关于古诗的课文4 4篇，日积月累篇，日积月累3 3篇；篇； 至此，一共至此，一共2727首。首。 中华传统文化在语文教科书中的体现

3、中华传统文化在语文教科书中的体现 从先秦诸子百家的典籍文献中精心从先秦诸子百家的典籍文献中精心 挑选了最有代表性的故事进行改写。这挑选了最有代表性的故事进行改写。这 些故事所传递的思想观点至今闪耀理性些故事所传递的思想观点至今闪耀理性 的光芒。的光芒。 神话传说是古代人民智慧的结晶，是神话传说是古代人民智慧的结晶，是 人类最古老的信仰，他表现了古人的宇宙人类最古老的信仰，他表现了古人的宇宙 观和人生观的认识，是古人对自然现象的观和人生观的认识，是古人对自然现象的 一种解释与疑问。神话传说更是一个民族一种解释与疑问。神话传说更是一个民族 的民族精神的体现。的民族精神的体现。 “植树造林，绿化祖国

4、，造福后代。 ”邓小平是义务植树的倡导者，更是义 务植树的积极实践者。通过感受邓小平 爷爷认真植树的态度，了解植树的意义， 树立植树绿化和保护环境的意识。 民间故事是民间文学中的重要门类之一。民间故 事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的 语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材 广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本 身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实 的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天 开的成分。 “手影戏”十分简便，且历史悠久。都城纪胜记杭州 瓦舍众伎“杂手艺”中就有“手影戏”一项。手影戏独特的视听 艺术，通过形似的手影游戏，可以启发儿童的联

5、想思维。 这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不 可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有 特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、 道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富 的内涵，是中华民族精神品质的内核。的内涵，是中华民族精神品质的内核。 教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心教科书努力构建符合语文学习规律、适合

6、学生身心 发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分 成若干个知识或能力训练的成若干个知识或能力训练的“点点”，统筹规划训练目，统筹规划训练目 标的序列，并按照一定的梯度，落实在教材内容中标的序列，并按照一定的梯度，落实在教材内容中。 每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确 的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知 识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。 01 02 03 04 必备的语文知

7、识必备的语文知识 基本的语文能力基本的语文能力 良好的学习习惯良好的学习习惯适当的学习策略适当的学习策略 语文要素包括：语文要素包括： 宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素 单元单元单元单元人文主题人文主题人文主题人文主题语文要素语文要素语文要素语文要素 一春天来了积累春天的诗与词，试着仿写句子 二爱读句子，能边读边想象画面 四童话世界想象情节补充对话，根据开头编故事 五生活哲理朗读课文，注意对话的语气，选词复述故事 六神奇的大自然体会动词的准确运用，能复述课文 七童话故事读好问句，展开想象，续编故事，借助提示讲故事 八神话故事仿编故事，根据内容提示完整复述故事 1 1、语文要素的长线发展、语文

8、要素的长线发展 以以复述能力复述能力的发展为例的发展为例 二年级借助图片、关二年级借助图片、关 键词句或者根据表格键词句或者根据表格 内容讲故事。复述课内容讲故事。复述课 文的要求分散在单篇文的要求分散在单篇 课文的教学中。课文的教学中。 2 2、语文要素的短线发展、语文要素的短线发展 以以“积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语”为例为例 在对比中感受用词的准在对比中感受用词的准 确确 感受词语在表述情形上感受词语在表述情形上 的细微不同的细微不同 利用查字典等方法理解利用查字典等方法理解 并运用词语。并运用词语。 从书的编排体系中可以看出，语文要素基本从书的编排体系中可以看出，语

9、文要素基本从书的编排体系中可以看出，语文要素基本从书的编排体系中可以看出，语文要素基本 遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳遵循由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳 步促进学生语文素养的提升。步促进学生语文素养的提升。步促进学生语文素养的提升。步促进学生语文素养的提升。 课后练习的编排，重视与生活的联系课后练习的编排，重视与生活的联系，用生活中的例子理解，用生活中的例子理解 课文，从课本中学，运用到实际生活中，最后再回归文本课文，从课本中学，运用到实际生活中，最后再回归文本。此外，。此外， 课后课后练习练习的的

10、设计还更加注重语言运用的设计还更加注重语言运用的实际实际语境，避免单调、枯语境，避免单调、枯 燥的机械操练。燥的机械操练。教材编排的这些创新之处，不仅强化了语言文字教材编排的这些创新之处，不仅强化了语言文字 的运用意识，而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。的运用意识，而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。 册册 次次 我的发现我的发现 一上木字旁的字大多和树木有关曰字旁的字大多和时间有关 一下口字旁的字大多和嘴有关虫字旁的字大多和虫子有关 二上我发现“放、防、房”的读音和“方”相似 低年级重视通过多低年级重视通过多低年级重视通过多低年级重视通过多 种方式，强化学生种方式，强化学生

11、种方式，强化学生种方式，强化学生 对汉字构字规律的对汉字构字规律的对汉字构字规律的对汉字构字规律的 认识。认识。认识。认识。 二下我发现带“火”和“灬”的字多与火有关。 根据字义猜偏旁，让学生根据字义猜偏旁，让学生 随时运用所学的知识。随时运用所学的知识。 在在多种情境中指导学生进行口语交际训练。多种情境中指导学生进行口语交际训练。 1 1、语文园地编排、语文园地编排“我爱阅读我爱阅读” 2 2、课外阅读纳入课程体系，、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧快乐读书吧”推荐阅读整本书。推荐阅读整本书。 从课文到学生自主阅读的从课文到学生自主阅读的“我爱阅读我爱阅读”，再到引导学生课外，再到引导学生

12、课外 阅读的阅读的“快乐读书吧快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结，整个教材形成了一个课内外紧密结 合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。 建议课内完成。建议课内完成。 以学生自读、伙伴间以学生自读、伙伴间 的交流为主体形式。的交流为主体形式。 非功利、无压力的阅非功利、无压力的阅 读（不要考试）。读（不要考试）。 根据文本类型，交流根据文本类型，交流 的方式可以多样。朗朗的方式可以多样。朗朗 上口的儿歌可以鼓励背上口的儿歌可以鼓励背 一背。一背。 一株紫丁香一株紫丁香 月亮姑娘做衣裳月亮姑娘做衣裳 李时珍李时珍 笋芽儿笋芽儿 我爱阅读

13、 小柳树和小枣树小柳树和小枣树 手影戏手影戏 好天气和坏天气好天气和坏天气 最大的最大的“书书” 一年级上册重在激发阅读兴趣，一年级上册重在激发阅读兴趣， 提示阅读途径和阅读方式，引导学提示阅读途径和阅读方式，引导学 生分享阅读的快乐。生分享阅读的快乐。 一年级下册推荐童谣和儿歌，一年级下册推荐童谣和儿歌， 培养分享图书的习惯。培养分享图书的习惯。 二年级快乐读书吧二年级快乐读书吧 进入真正意义上的整进入真正意义上的整 本书的阅读本书的阅读。 重在培养重在培养 学生养成学生养成 良好的阅读习惯。良好的阅读习惯。 阅读指导的核心是阅读指导的核心是 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣。 神笔马良

14、神笔马良、七七 色花色花、大头儿子大头儿子 和小头爸爸和小头爸爸、愿愿 望的实现望的实现读儿读儿 童故事，分享童年趣童故事，分享童年趣 事。事。 如何进行整本书的阅读指导？如何进行整本书的阅读指导？ 先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册，让最好有一个阅读记录手册，让 学生的阅读留下一点痕迹。学生的阅读留下一点痕迹。 可以是可以是“和大人一起读和大人一起读”。 要有分享和交流。要有分享和交流。 三、具体编排与教学建议 （识字写字） 集中识字 识字课识字课 神州谣神州谣 传统节日传统节日 “贝贝”的故事的故事 中国美

15、食中国美食 识字加油站识字加油站 导览图识字导览图识字 职业名称识字职业名称识字 味觉识字味觉识字 玩具名称识字玩具名称识字 形旁表义识字形旁表义识字 城市设施识字城市设施识字 卫生工具识字卫生工具识字 形声字识字形声字识字 分散识字 识388个字 识62个字 本套教材遵循本套教材遵循“认写分开，多认少写认写分开，多认少写”的原则，科学安排识的原则，科学安排识 字、写字的顺序。字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。 本册要求认的本册要求认的450450个生字，都是个生字，都是出现频率较高的常用字出现频率较高的常用字。要求会。要求会 写的写的

16、250250个字，大多是个字，大多是字形简单或构词能力较强的字字形简单或构词能力较强的字。 识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字， 也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站识字加油站 ”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有： 发展语言。发展语言。 便于记忆。便于记忆。 一、博采众长，识字形式丰富多彩 1.1.韵文识字韵文识字 体现汉字独特的体现汉字独特的 音韵美。音韵美。 2.2.字理识字字理识字 体会汉字的构字特点体会汉字

17、的构字特点 关注字与字之间的联系关注字与字之间的联系 提高识字的兴趣提高识字的兴趣 3.3.事物归类识字事物归类识字 将识字、学词和认识将识字、学词和认识 事物相结合事物相结合 初步的思维训练初步的思维训练 4.4.生活识字生活识字 激发自主性，调动激发自主性，调动 求知欲。求知欲。 充分利用母语学习充分利用母语学习 的资源。的资源。 本册重在复习本册重在复习部首查字法。部首查字法。 利用字、词、句进行专门练利用字、词、句进行专门练 习。习。 “用部首查字法，查查不认用部首查字法，查查不认 识的字识的字”是希望查字典的练习是希望查字典的练习 要真正落实到实践中。要真正落实到实践中。 5.5.查

18、字典识字查字典识字 借助图画借助图画 借助图画、汉字借助图画、汉字 规律、语境与生规律、语境与生 活经验活经验 综合运用、自主综合运用、自主 阅读全文不注音阅读全文不注音 的课文的课文 引导学生自主引导学生自主 识字、自主阅识字、自主阅 读、分角色读，读、分角色读， 能简单复述故能简单复述故 事内容，体会事内容，体会 人物心理活动。人物心理活动。 一上 一上一上一上 二上 一下一下 完成 目标 自主阅读全文不自主阅读全文不 注音的课文，学注音的课文，学 会默读，通过文会默读，通过文 字体会人物心理。字体会人物心理。 二下二下 “书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“

19、左右相等”等字形 结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势 ”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强 调书写整洁。调书写整洁。教材在语文园地二的“展示台展示台”中强调了观察汉字的笔画在田字格的位置，同时也强调了观察汉字的笔画在田字格的位置，同时也 强调了正确的坐姿。强调了正确的坐姿。 随着写字量的增加，错别字现象更凸显。容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音 形近字，要注意提醒学生进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看 所有这些举措，都旨在

20、帮助学生养成及时改正错别字的习惯。 二、打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。二、打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养。 金木水火土 一年级上册从最简单的字一年级上册从最简单的字 入手，所写的字从简单到入手，所写的字从简单到 复杂，从独体到合体，体复杂，从独体到合体，体 现明显的梯度。全册笔顺现明显的梯度。全册笔顺 跟随，新笔画呈现在要求跟随，新笔画呈现在要求 书写的字旁边。书写的字旁边。 一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔 顺跟随。要写的字从顺跟随。要写的字从“描两个，写一个描两个，写一个” 改为改为“描一个，写两个描一个，写两个”，

21、提高学生对汉，提高学生对汉 字的独立观察和书写能力。字的独立观察和书写能力。 在一年级掌握了汉字在一年级掌握了汉字 基本笔画、笔顺的基础上，基本笔画、笔顺的基础上， 二年级不再出现新笔画，二年级不再出现新笔画， 也不再做笔顺跟随处理。也不再做笔顺跟随处理。 要求写的字，优先选要求写的字，优先选 择构词率高、笔画简单的字。择构词率高、笔画简单的字。 编排词语表，编排词语表，抄写以抄写以 词语为单位，词语为单位，关注运用，关注运用， 为写话打下基础。为写话打下基础。 “书写提示书写提示” ” 在一年在一年 级强化笔画、笔顺的基级强化笔画、笔顺的基 础上，二年级强化汉字础上，二年级强化汉字 的基本结

22、构，继续培养的基本结构，继续培养 学生良好的写字习惯。学生良好的写字习惯。 在书空中加深记忆，感 受汉字美 在范写中理解结构，观 察汉字美 在临摹中掌握字形，体 验汉字美 在听写与创作中再现汉 字美 书书 空空范范 写写临临 摹摹 听听 写写 具体编排与教学建议 （阅读） 1 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯养成爱护图书的习惯。 2 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读学习默读。 3 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累

23、词语。借助读物中的借助读物中的 图画阅读。图画阅读。 4 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人对感兴趣的人 物和事件有自己的感受和想法物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。，并乐于与人交流。 5 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6 6认识课文中出现的常用标点符号。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达

24、的不同 语气。语气。 能读出句子的不能读出句子的不 同语气。同语气。 分角色朗读。分角色朗读。 学习默读，试学习默读，试 着不出声。着不出声。 二上 读好长句子。读好长句子。 读出感叹句和疑读出感叹句和疑 问句的语气。问句的语气。 读好对话。读好对话。 一下 读准字音。读准字音。 读出句子恰当读出句子恰当 的停顿。的停顿。 一上 正确、流利地朗读课文是正确、流利地朗读课文是 低年段语文学习的重要任低年段语文学习的重要任 务，围绕这个目标，各册务，围绕这个目标，各册 有所侧重。有所侧重。 重视语文基本功的训练重视语文基本功的训练 能默读。 读好对话。 朗读课文，注意 读出恰当的语气，读 好对话。

25、 二下 具体内容及教学建议 （口语交际） 学段目标与内容 1 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的 情节。情节。 学段目标与内容 4 4能较完整地讲述小故事，能能较完整地讲述小故事，能简要简要讲述自己感兴趣讲述自己感兴趣 的见闻的见闻。 5 5与别人交谈与别人交谈，态度自然大方，态度自然大方，有礼貌有礼貌。 6 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己有表达的自信心。积

26、极参加讨论，敢于发表自己 的意见。的意见。 精选精选合乎合乎学生学生需要的需要的、最具迁移、最具迁移 运用价值的交际话题。运用价值的交际话题。 增加实用性增加实用性，解决学生日常生活，解决学生日常生活 中存在的问题。中存在的问题。 生活化的交际内容，引导学生做生活化的交际内容，引导学生做 文明有礼的交际者。文明有礼的交际者。 说清楚：说清楚： （1 1）说话语气不要太生硬）说话语气不要太生硬 （2 2）按顺序说）按顺序说 （3 3）主动发表意见）主动发表意见 （4 4）清楚表达想法，简单说明理由）清楚表达想法，简单说明理由 听明白：听明白： （1 1）对感兴趣的内容多问一问）对感兴趣的内容多问

27、一问 （2 2）记住主要信息）记住主要信息 （3 3）认真听，了解讲话的内容）认真听，了解讲话的内容 场合意识和对场合意识和对 象意识。象意识。 认真倾听的习认真倾听的习 惯。惯。 大方交际的习大方交际的习 惯惯。 一年级上册一年级上册 一年级下册一年级下册 二年级上册二年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语气与用商量的语气与 人沟通交流。人沟通交流。 交际意识、 交际习惯、 交际礼仪 进一步发展 礼貌用语礼貌用语 基本的交际原则基本的交际原则 让别人听清楚的意识让别人听清楚的意识 注意说话的速度注意说话的速度 用商量的语气与用商量的语气与 人沟通交流。人沟通交流。 清楚表达，说明清楚

28、表达，说明 理由理由 二年级下册二年级下册 具体内容及教学建议 （写话） 学段目标与内容 1 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话， 写想象的事物写想象的事物。 2 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、 感叹号感叹号。 一、本册教材的铺垫性、基础性练习 读句子读句子 补充说句子补充说句子 扩展说句子扩展说句子 用词说句子用词说句子 抄写句子抄写句子 借鉴课文的语言借鉴课文的语言 形式，进行的仿形式，进行的仿

29、写练习。写练习。 本套教材的第一个写话是 写自己的一个好朋友，他 是谁？长什么样子？你们 经常一起做什么？ 用“提示语”的方式提示 写人最基本的写话要求。 记叙文练习，引导 按时间的顺序看图 写话，初步了解按 时间顺序写一件事。 想象类写话，是个 性化表达和有创意 表达的重要方式。 二、本册写话的编排 生活类写话，结合 生活情感体验，表 达独特见解。 教学建议 一、创造条件让学生多写。 二、写自己的见闻、感受和想象。 三、用宽容的态度对待学生的写话 四、落实基本的写作要求。 写在方格纸上，标点符号占一格。写在方格纸上，标点符号占一格。 学过的字要会写，学过的字要会写，无错别字无错别字。 语句通顺，语句通顺，语意清楚。语意清楚。 谢谢各位