2 部编版语文二年级上册教材使用说明与教学建议.ppt
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1、部编部编版版语文二年级上册教材语文二年级上册教材 使用说明不教学建议 整体结构与内容整体结构与内容 总体特点总体特点 具体编排与教学建议具体编排与教学建议 教材体现社会主流价值,是实现中国梦、实现教育立德 树人目的的支撑。教材的统一使用,使教材从内容到 形式都达到高度统一,服务亍中国特色社会主义建设和中 国梦的实现。 国家教材委员会委员、华中师范大学原党委书记马敏 这是把握好教育系统意识形态的战略选择这是把握好教育系统意识形态的战略选择 这是提升义务教育质量的奠基工程这是提升义务教育质量的奠基工程 这是落实党中央决策部署的必然要求这是落实党中央决策部署的必然要求 部部 编编 教教 材材 的的
2、意意 义义 01 02 03 整体结构 不内容 总体特点 具体编排不 教学建议 30% 50% 70% 80% 01 整整 体体 结结 构构 与与 内内 容容 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 口语交际口语交际 语文园地语文园地 快乐读书吧快乐读书吧 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 语文园地语文园地 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 口语交际口语交际 语文园地语文园地 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 快乐读书吧快乐读书吧 口语交际口语交际 语文园地语文园地 1个单元个单元 4课课 二二 年年 级级 上上 册册 集中识
3、字集中识字 课课 文文 7个单元个单元 24课课 语语 文文 园园 地地 识字加油站识字加油站 我爱阅读我爱阅读 查字典查字典 书写提示书写提示 我的发现我的发现 展示台展示台 字词句运用字词句运用 日积月累日积月累 写话写话 30% 50% 70% 80% 02 总总 体体 特特 点点 1 2 3 4 中华传统文化教育 革命传统教育 社会主义核心价值观 国家主权不国家安全教育 一、教科书要体现国家意志一、教科书要体现国家意志 5 6 法制教育 民族团结教育 中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现 古诗文的比例占全套教材选文的古诗文的比例占全套教材选文的30%。 选文
4、视野覆盖选文视野覆盖论语论语孟子孟子庄子庄子列子列子晏子春秋晏子春秋韩非子韩非子三三 国志国志吕氏春秋吕氏春秋战国策战国策山海经山海经史记史记汉书汉书世说新语世说新语晋晋 书书朱子家训朱子家训等,涉及了经、史、子、集各部。等,涉及了经、史、子、集各部。 1、古、古 诗诗 我国优秀的文学遗产之一,也是世界文化宝库中最灿烂的明珠。我国优秀的文学遗产之一,也是世界文化宝库中最灿烂的明珠。 一上关于古诗的课文一上关于古诗的课文2 2篇,日积月累篇,日积月累4 4篇;篇; 一下关于古诗的课文一下关于古诗的课文3 3篇,日积月累篇,日积月累4 4篇;篇; 二上关于古诗的课文二上关于古诗的课文4 4篇,日积
5、月累篇,日积月累3 3篇;篇; 至此,一共至此,一共2020首。首。 2、寓、寓 言言 故故 事事 从先秦诸子百家的典籍文献中精从先秦诸子百家的典籍文献中精 心挑选了最有代表性的故事进行改写。心挑选了最有代表性的故事进行改写。 这些故事所传递的思想观点至今闪耀这些故事所传递的思想观点至今闪耀 理性的光芒。理性的光芒。 3、传、传 说说 故故 事事 选自元末明初著名文学家陶宗仪的选自元末明初著名文学家陶宗仪的南村辍耕录南村辍耕录该书记录了宋元时期政治、该书记录了宋元时期政治、 经济、社会、文化等各个方面的史料。经济、社会、文化等各个方面的史料。 寒号鸟为什么会被人们认为很懒惰?寒号鸟为什么会被人
6、们认为很懒惰? 寒号鸟其实不是鸟,寒号鸟其实不是鸟, 而是一种啮齿类动物,学而是一种啮齿类动物,学 名叫复齿鼯鼠,白天匿于名叫复齿鼯鼠,白天匿于 巢内,黄昏或夜间外出活巢内,黄昏或夜间外出活 动,可由高处向低处滑翔。动,可由高处向低处滑翔。 因其生性怕寒冷,日夜不因其生性怕寒冷,日夜不 停嚎叫,而俗称寒号鸟。停嚎叫,而俗称寒号鸟。 4. 历历 史史 名名 人人 故故 事事 原型一般认为是战国的公输般,我原型一般认为是战国的公输般,我 国古代能工巧匠的代表,他的名字就国古代能工巧匠的代表,他的名字就 是古代劳动人民勤劳智慧的象征,有是古代劳动人民勤劳智慧的象征,有 关他的发明和创造的故事,实际上
7、是关他的发明和创造的故事,实际上是 我国古代劳动人民发明创造的故事。我国古代劳动人民发明创造的故事。 根据根据三国志三国志魏书魏书邓哀王冲传邓哀王冲传改写,入选改写,入选19041904年商务印书馆编写的第年商务印书馆编写的第 一套现代语文教科书一套现代语文教科书最新国文教科书最新国文教科书,百年来一直出现在小学语文教科书中。,百年来一直出现在小学语文教科书中。 5 、古、古 代代 神神 话话 故故 事事 “大禹治水”的故事世代流传,其“大禹治水”的故事世代流传,其 价值意义早已超越其故事本身。在治价值意义早已超越其故事本身。在治 水过程中所形成的大禹治水的精神,水过程中所形成的大禹治水的精神
8、, 是中华民族精神的源头和象征。是中华民族精神的源头和象征。 大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵 中华民族精神信仰的源头,相信人,相信人的力量!中华民族精神信仰的源头,相信人,相信人的力量! 中华民族对自然、万物的认识,要顺应万物,不能逆势而为。中华民族对自然、万物的认识,要顺应万物,不能逆势而为。 公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。 6 6、大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容,浓缩着、大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容,浓缩着 爱国、明志、持节、自强等丰富
9、的思想内涵。爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。 梅花所展现的顽强不屈、梅花所展现的顽强不屈、 凛然无畏、傲岸清高的精神凛然无畏、傲岸清高的精神 面貌,是中华民族精神人格面貌,是中华民族精神人格 的写照。的写照。 7 7、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和 版式设计方面也增加了传统文化的元素。版式设计方面也增加了传统文化的元素。 语文教科书传承中华传统文化的现实意义 这些世代流传的经典篇章,传递着永恒的价值意义,有着 丌可磨灭的生命力,它们是一个民族文化精神中极为深刻、 极有特征、极其精美的聚光点,蕴藏着一个民族思想行为的 价
10、值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美 情趣等丰富的内涵,是中华民族精神品质的内核。 二、遵循语文学习的基本规律二、遵循语文学习的基本规律 教科书努力构建符合语文学习规律、适合学教科书努力构建符合语文学习规律、适合学 生身心发展特点的语文能力体系,将语文训练生身心发展特点的语文能力体系,将语文训练 的基本要素分成若干个知识或能力训练的的基本要素分成若干个知识或能力训练的 “点”,统筹规划训练目标的序列,并按照一“点”,统筹规划训练目标的序列,并按照一 定的梯度,落实在各个年级的教材内容中。定的梯度,落实在各个年级的教材内容中。 (一)明确一个核心概念(一)明确一个核心概念 01 0
11、2 03 04 必备的语文知识必备的语文知识 基本的语文能力基本的语文能力 良好的学习习惯良好的学习习惯 适当的学习策略适当的学习策略 (二)认识一个双线结构(二)认识一个双线结构 宽泛的人文主题宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素螺旋上升的语文要素 二年级上册的双线结构二年级上册的双线结构 单元单元 人文主题人文主题 语文要素语文要素 一 大自然的秘密 积累并运用表示动作的词语 三 儿童生活 读课文能说出自己的感受戒想法 四 家乡 联系上下文了解词语的意思 五 思维方法 初步体会课文讲述的道理 六 伟人 借助词语,了解课文内容 七 想象 展开想象,获得初步的情感体验 八 相处 借助提示,复述课
12、文。自主识字,自主阅读。 (三)了解语文要素的梯度序列(三)了解语文要素的梯度序列 1 1、语文要素的长线发展、语文要素的长线发展 以复述能力的发展为例以复述能力的发展为例 发发 展展 复复 述述 能能 力力 发发 展展 复复 述述 能能 力力 二年级借助图片、关键词二年级借助图片、关键词 句或者根据表格内容讲故句或者根据表格内容讲故 事。复述课文的要求分散事。复述课文的要求分散 在单篇课文的教学中。在单篇课文的教学中。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 发发 展展 复复 述述 能能 力力 三年级下册把复述故事三年级下册把复述故事 作为单元的语文要素,进行作为单元的语文要素,进行 集中的训练
13、。集中的训练。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 在“交流平台”对复述故在“交流平台”对复述故 事的方法进行回顾和总结。事的方法进行回顾和总结。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 四年级安排简要复述。四年级安排简要复述。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 五年级安排创造性复述。五年级安排创造性复述。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 五年级安排创造性复述。五年级安排创造性复述。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 (三)了解语文要素的梯度序列(三)了解语文要素的梯度序列 2 2、语文要素的短线发展、语文要素的短线发展 以“积累并运用表示动作的词语”为例以“积累并运用表示动作的词语”为例
14、 在对比中感受用词的 准确 感受词语在表述情形 上的绅微丌同 关注词语的运用 从从 理理 解解 体体 会会 到到 运运 用用 从教科书的编排体系中可以看出,部编小学 语文教科书的语文要素基本遵循由易到难、螺 旋上升的梯度収展序列,稳步促进学生语文素 养的提升。 课程定位:课程定位: 语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。性、实践性课程。 语文课程标准语文课程标准课程性质课程性质 语文课程致力于培养学生的语言文字运用语文课程致力于培养学生的语言文字运用 能力。能力。 语文课程标准语文课程标准前言前言 三、凸显语用意识,学语文和用语文相结合三、凸
15、显语用意识,学语文和用语文相结合 语言文字运用的能力 如何培养? (一)在生活中学语文(一)在生活中学语文 (二)随时学,随时用,让学生感受语文学习的价值(二)随时学,随时用,让学生感受语文学习的价值 练习设计对比练习设计对比 根据读音来组词,是根据读音来组词,是 将多音字的读音作为一种将多音字的读音作为一种 知识考察学生。知识考察学生。 根据读音来组词,是根据读音来组词,是 将多音字的读音作为一种将多音字的读音作为一种 知识考察学生。知识考察学生。 根据词语的意思来猜根据词语的意思来猜 测多音字的读音,还原的测多音字的读音,还原的 是真实生活的需要。是真实生活的需要。 三)关注语言文字运用的
16、具体语境三)关注语言文字运用的具体语境 将词语按语境将词语按语境 进行归类,给学生进行归类,给学生 提供词语运用的具提供词语运用的具 体语境。体语境。 (四)给予学生有实际运用价值的语文知识(四)给予学生有实际运用价值的语文知识 1859年,英国哲学家、社会学家斯宾塞在年,英国哲学家、社会学家斯宾塞在什么什么 知识最有价值知识最有价值一书中提出了一个著名的问题一书中提出了一个著名的问题 什么知识最有价值?此后该问题一直成为教育理什么知识最有价值?此后该问题一直成为教育理 论中的核心问题论中的核心问题. 什么知识最有价值? (四)给予学生有实际运用价值的语文知识(四)给予学生有实际运用价值的语文
17、知识 (四)给予学生有实际运用价值的语文知识(四)给予学生有实际运用价值的语文知识 册册 次次 我的发现我的发现 一上 木字旁的字大多和树木有 关 曰字旁的字大多和时间有关 一下 口字旁的字大多和嘴有关 虫字旁的字大多和虫子有关 二上 我发现“放、防、房”的读音和“方”相似 低年级重视通过多低年级重视通过多 种方式,强化学生种方式,强化学生 对汉字构字规律的对汉字构字规律的 认识。认识。 (四)给予学生有实际运用价值的语文知识(四)给予学生有实际运用价值的语文知识 (五)重视语言能力发展的同时,关注语用能力的培养(五)重视语言能力发展的同时,关注语用能力的培养 在多变的情景中如何进行应对和调整
18、在多变的情景中如何进行应对和调整 (六)写话练习关注与生活的联系(六)写话练习关注与生活的联系 四、课文数量减少,但读的类型却丰富了四、课文数量减少,但读的类型却丰富了 1 1、语文园地编排“我爱阅读”、语文园地编排“我爱阅读” 2 2、课外阅读纳入课程体系,“快乐读书吧”、课外阅读纳入课程体系,“快乐读书吧” 推荐阅读整本书。推荐阅读整本书。 从“和大人一起读”从“和大人一起读” 到“我爱阅读”,到“我爱阅读”, 名称的变化会对您名称的变化会对您 的教学带来哪些影的教学带来哪些影 响?响? 企鹅寄冰企鹅寄冰 十二月花名歌十二月花名歌 王二小王二小 画家乡画家乡 刻舟求剑刻舟求剑 鲁班造锯鲁班
19、造锯 分不清是鸭还是霞分不清是鸭还是霞 称赞称赞 建议课内完成 以学生自读、伙伴间的交流 为主体形式 非功利、无压力的阅读(丌 要考试) 根据文本类型,交流的方式 可以多样。朗朗上口的儿歌 可以鼓励背一背 快乐读书吧快乐读书吧 课程目标:课程目标: 九年级课外阅读总量应在九年级课外阅读总量应在400400万字以上。万字以上。 低端目标:低端目标: 课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于5 5万字。万字。 语言关键期:3-6岁 黄金阅读期:8-14岁 快乐读书吧快乐读书吧 一年级上册重在激収阅 读兴趣,提示阅读途径 和阅读方式,引导学生 分享阅读的快乐。 快乐读书吧快乐读书吧 一年级下册推 荐童谣
20、和儿歌,培 养分享图书的习惯。 按类别推荐 快乐读书吧快乐读书吧 一年级上册重在激収阅 读兴趣,提示阅读途径 和阅读方式,引导学生 分享阅读的快乐。 快乐读书吧快乐读书吧 从本册开始,进入真正意 义上的整本书的阅读。 重在培养学生养成良好的 阅读习惯。 阅读指导的核心是激収学 生的阅读兴趣。 如何进行整本书的阅读指导?如何进行整本书的阅读指导? 先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册,让学生的阅读留下一点痕迹。最好有一个阅读记录手册,让学生的阅读留下一点痕迹。 可以是“和大人一起读”。可以是“和大人一起读”。 要有
21、分享和交流。要有分享和交流。 30% 50% 70% 80% 03 具体内容及教学建议具体内容及教学建议 (识字和写字)(识字和写字) 1 1、汉语以单音节为基本单位,一个音节一个声调,是音形义的统一体,容易构、汉语以单音节为基本单位,一个音节一个声调,是音形义的统一体,容易构 成合辙押韵的短语和句子。成合辙押韵的短语和句子。 2 2、汉字具有独特的构字规律。、汉字具有独特的构字规律。 3 3、汉字的音形义之间存在一定的字理,蕴含丰富的文化。、汉字的音形义之间存在一定的字理,蕴含丰富的文化。 课程理念:课程理念: 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。语文课程应特别关
22、注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。 汉语言文字有哪些特点? 4 4、汉字不仅有本义,在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。、汉字不仅有本义,在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。 5 5、汉字笔画多,结构复杂,书写有独特的笔顺规则。、汉字笔画多,结构复杂,书写有独特的笔顺规则。 6 6、汉语能独立运用的最小语言单位是词。、汉语能独立运用的最小语言单位是词。 学段目标与内容学段目标与内容 1、喜欢学习汉字,有主动识 字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600个左右,其 中800个左右会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首,能按笔顺规则用硬笔写 字,注意间架结构。初
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