沪音版四年级下册《音乐》第一单元 唱 吹起我的小竹笛-教案、教学设计(配套课件编号：90b41).docx

1、吹起我的小竹笛吹起我的小竹笛 背景分析：背景分析： 吹起我的小竹笛是一首大调式拍的歌曲。曲调活泼欢快，表 现出了少年吹着竹笛洋洋得意的样子和顽皮开朗的性格。歌唱是一种“表现” 活动，必须要以一定的技能做基础。知识技能的教学在音乐教学中占有重要 的地位， 但是理性的知识教学和枯燥的技能训练要以充满乐趣的教学方法进行 教学，才能使学生在愉快的活动中牢固地掌握新的知识和必须的技能技巧。在 教学中运用游戏、竞赛等方式进行节奏和音准的训练，旨在寓教于乐，达到预 期的教学效果。 教学过程：教学过程： 师：让我们一起聆听“吹起我的小竹笛”这首歌，感受歌曲的速度如何？情 绪如何？ 生 1：这首歌曲的速度是快的

2、，情绪是活泼的 生 2：这首歌曲速度是稍快的，情绪是高兴的 师：同学们回答的都很正确，这首歌的节奏型是紧密的，速度稍快，情绪是 活泼欢快的 师：现在就让我们一起看乐谱，告诉我乐谱中用的最多的是什么节奏？ 生 1：十六分音符 生 2：八分音符 师：有没有特殊的节奏组合么 生 1：知了节奏 生 2：还有切分音节奏 师：现在就让我们一起来做个节奏练习吧 游戏抢答：师出示节奏图片 、 师：看看谁的耳朵最灵？听辨老师拍击的是哪一条节奏谱？ （说明：本环节在游戏活动中巩固掌握附点节奏和切分节奏的时值。抢答 游戏要求：参照教材的练习） (把学生分成四组， 以打击乐器为抢答器， 在游戏中让学生辨别切分节奏、

3、附点节奏以及十六分节奏、前十六后八、前八后十六节奏的不同，由抢答正确 的小组组长带领全班同学一起拍击节奏谱。 音乐游戏是激发学生学习兴趣的有 效手段， 把单调枯燥的技能训练融合在游戏中有利于学生掌握音乐基础知识。 ) 师：同学们都很棒，接下来由你们自己创编 2/4 拍的两小节节奏进行接龙 游戏。 例：甲拍 2/4 乙接 2/4 学生根据老师提示的速度逐一创编节奏接龙 师：请你们用打击乐器拍击创编的节奏为吹起我的小竹笛伴奏，每组 根据小乐器的属性，分别创编一组节奏。 (创编节奏是让学生灵活运用各种节奏进行接龙游戏， 训练学生对掌握节 奏的准确性以及速度的稳定性， 在游戏之前教师引导学生感受歌曲情

4、绪设计这 首歌曲的速度标记。) 学生一组：串铃： 0 0 学生二组：响板： 0 学生三组：沙球： 学生四组：碰铃： 放歌曲范唱，老师指挥，学生伴奏 思考：思考： 本课时我的教学内容是学唱歌曲第一段， 而这首歌在四年级教材中属于篇幅 较长，节奏比较复杂的。为了节约学习实践，简化学习步骤，我直接用歌曲旋 律背景做开场白，让学生直接进入学习环境。 节奏型的多样性是歌曲的难点之一，在欣赏音乐的同时，节奏听辩式学习的 首要任务， 在这一环节中学生会主动发现困难， 而我正好帮他们迎刃解决困难， 从而引出最难的节奏型，附点四分音符和切分音的节奏型，为后面的学习做铺 垫。 由于歌曲篇幅长，所以我采用了合与分的

5、学习方法：开始两句通过听辨集 体学习，后六句分工学习。这一过程渗透了分乐句的能力培养，更重要的是小 组自学能力和质疑能力的培养。这样的学习法增加了趣味性和学习主动性。 在吹起我的小竹笛教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏， 或是小乐器创编节奏，我都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生 的创造能力。 不足之处：放手让学生自学，对某些学习能力差、自觉性不够的学生来说 可能有开小差的机会，这就要同组的好学生提醒和影响了，这样的话容易浪费 时间，因为学生创编思维的培养过程是一个讨论、质疑、思想碰撞的过程，同 样需要宽裕的时间，因此学生要反复磨炼，会造成拖堂的后果，对于上课的老 师也是一种挑战。