沪音版四年级下册《音乐》第二单元 听 花儿与少年-教案、教学设计(配套课件编号：2121b).docx

1、花儿与少年教学设计花儿与少年教学设计 【课【课 题】题】花儿与少年 【教材版本】【教材版本】上海音乐出版社四年级第二学期“听” 【教学内容】【教学内容】听花儿与少年 【教材分析】【教材分析】这首乐曲是王洛宾根据我国青海民歌四季调改变而成的。在当 地“花儿”代表姑娘，“少年”代表小伙子。乐曲的第一段基本上采用了歌曲的 旋律 2/4 拍，羽调式的音调跌宕起落，主要由八分音符和十六分音符组成，节奏 活泼明快，充满生气和活力，象征了少年热情永健的性格。 在民歌音调的基础上，衍化出一段 3/4 拍柔美抒情的旋律，音乐富有舞曲的 韵律，仿佛是姑娘在轻歌曼舞。最后，乐曲又转回 2/4 拍，再现了第一段的主题

2、 旋律，在欢快热烈的气氛中结束全曲。 【育人立意】【育人立意】 感受青海民歌花儿与少年，运用综合性的音乐方式进行表演。 【学情分析】【学情分析】 四年级学生注意力相对集中，已经对节奏以及五线谱已经相对熟悉了，所以 在熟悉第一段旋律上，可以运用出示五线谱来学习旋律。但是高年级学生不仅需 要感受，更需要学习实践，所以可以把游戏环节适当减少。 【教学目标】【教学目标】 1、通过欣赏花儿与少年，了解青海的民族歌曲文化，体验不同版本的作品 特色。 2、感受乐曲二拍子和三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段。 【教学重难点】【教学重难点】 1、教学重点：能够哼唱出主题旋律 2、学习难点：能够感

3、受听辨乐曲中的两种拍号，感受、表现优美抒情的旋 律和富有律动、明快的节奏。 【教学技术与【教学技术与学习资源应用学习资源应用】 1、教学重难点突破策略 在哼唱旋律环节中，可通过模唱、画旋律线、用 M 进行哼唱和小组讨论的方 式进行学习。 2、学习资源与媒体设计 多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、组织教学 1、师生问好 二、导入 1、介绍青海及民歌 2、导入课题花儿与少年，乐曲简介 教学说明： 1.学习要点：了解青海及“花儿” 2.教学意图：让学生通过视频介绍了解青海的当地景色及民歌特点，增强民 族自豪感。导入“花儿”的民歌形式，为乐曲花儿与少年的学习做铺垫。 三、欣赏乐曲 1、初听乐曲

4、，划分乐曲段落 提问：这首乐曲分为几段？ 其中哪一段与哪一段旋律相似？ 2、聆听第一段，感受拍号和音乐感受 提问 1：第一段是几几拍？ 2/4 拍 提问 2：第一段给你一幅什么样的乐曲画面？ 3、为第一段乐器伴奏：铃鼓、响板 铃鼓：X - | X - | 响板：X XX | X XX | 4、钢琴演奏第一段部分，用 M 哼唱，画出旋律线 5、识谱哼唱第一段旋律 教学说明： 1.学习要点：学会哼唱第一段主题旋律，并运用乐器进行伴奏。 2.教学意图： 运用乐器伴奏来了解乐曲 2/4 拍的节奏特点，并运用模唱、画 旋律线的方式来学会哼唱主题，熟悉主题音乐。 6、聆听作品第二段，感受拍号和音乐感受 提

5、问 1：第二段是几几拍？ 3/4 拍 提问 2：第二段又给你一幅什么样的乐曲画面？ 7、哼唱第二段旋律感受三拍子强弱 8、小组讨论：尝试用身体律动表现乐曲第二部分。 9、感受第三段 提问：第三段乐曲与哪一段是相似的？ （第三段再现了第一段的主题旋律，在欢快热烈的气氛中结束全曲） 10、整体分析乐曲段落 段落 拍号 旋律特点 第一段 2/4 活泼明快 第二段 3/4 抒情柔美 第三段 2/4 活泼明快 11、欣赏全曲，乐器与律动相结合 四、感受不同版本的花儿与少年 （1）古筝独奏 （2）小乐队 教学说明： 1. 学习要点：感受乐曲主题旋律，并表现两种不同情绪的节奏 2. 教学意图：通过整体乐曲的表格分析，让学生更清晰明了地知道乐曲的整 体结构、特点、情绪等。 【教学流程】【教学流程】 组织教学 导入 欣赏乐曲 教师结语 拓展 介绍青海及民歌 1、感受拍号情绪 3、身体律动 2、哼唱旋律 4、感受全曲 感受不同版本乐 曲