沪音版五年级下册《音乐》第一单元 唱 采一束鲜花-教案、教学设计(配套课件编号：700b5).doc

1、教学教学 目标目标 （一）知识与技能目标： 1、用优美抒情的声音演唱歌曲 采一束鲜花，表达对祖国妈妈 的热爱和赞美之情。 2、学习附点四分音符，掌握常用附点节奏。 （二）过程与方法目标： 通过对附点音符的学习，附点节奏和切分节奏的训练，准确而有感 情地演唱歌曲采一束鲜花。 （三）情感、态度与价值观： 学习歌曲采一束鲜花，体会歌词中对祖国拟人化的描写，激发 学生的爱国情怀和对祖国的感恩之情。 教材教材 分析分析 这首歌曲旋律优美、情感真挚，表达了少年儿童对祖国妈妈的热爱 之情。歌曲分为两个部分，第一部分共两个乐句，第一乐句的旋律采用 了级进与跳进交织的方式进行，抒情而优美，句尾运用了切分节奏，使

2、 得音乐具有一些动感。第二乐句采用变化重复的手法，在后半句，节奏 和旋律上作了变化。第二部分，音乐较多地运用了附点节奏、切分节奏、 八分休止符以及大跳音程，使得音乐变得充满激情。第一乐句旋律从开 始逐步下行到并运用了附点和切分节奏， 充分抒发了儿女对 “妈妈” 的 热爱和感激之情。第二乐句是第一乐句的补充。结束句旋律主要采用上 行方式， 在节奏上采用了紧缩与舒展的对比， 把歌词 “让春色铺满天涯” 重复三次，感谢祖国妈妈为我们带来了幸福生活，把歌曲推向高潮结束。 重点重点 难点难点 重点： 用优美抒情的声音演唱歌曲 采一束鲜花。 难点：在音乐实践活动中，通过对附点音符的学习，附点节奏和切分节

3、奏的训练，准确而有感情地演唱歌曲采一束鲜花。 教学流教学流 程程 教学内容教学内容 师生活动师生活动 达标意图达标意图 教学教学 用具用具 起起 始始 部部 分分 一、情境激 趣，审美感 知 1、聆听两段旋律，请学生谈谈这两段 旋律有什么异同？不同的地方在哪 里？（音调相同，第一、三小节节奏不 同。） 2、导入新知 学习附点四分音符， 了解该音符的正确 写法和演唱时值，学习相关附点节奏。 请学生演示附点节奏。 训练节奏 听辨能力 学习新知 培养学生 的表现能 力 钢琴演 示 板书音 符的书 写规范 形形 成成 部部 分分 二、目标导 航，明确任 务 1、 学唱歌曲采一束鲜花，可分段 进行学唱。

4、 2、教师指导学生唱准旋律中的大跳， 探究附点节奏、 切分节奏和前八分休止 的运用与演唱。 3、从文学角度引导学生感受和体会歌 词中把祖国比喻成妈妈的用意， 激发学 生对祖国的热爱和感恩之情。 准确且富 有情感的 演唱歌曲 培养学生 的感恩之 情 多媒体 钢琴 三、自主探 究，实践体 验 1、初听歌曲，分析歌曲的结构。 师：你觉得歌曲分为几个部分，为什 么？说说你的感受。 （两个部分，速度 和演唱情绪有差别， 第二部分速度稍快 了一些，情绪比第一部分要激动。 ） 2、教师范唱第一部分，学生跟唱，注 意音调中的大跳， 训练音准， 准确演唱。 3、分小组演唱，熟悉旋律。 4、教师范唱第二部分，找出

5、歌曲中带 有附点节奏、 切分节奏和前八分休止的 音调，跟着教师的琴声模唱。 （1）教师可先从“X X”到“X XX”节 奏练习开始， 让学生准确地拍打出这一 节奏。 （2）给这一节奏加上一条连线，再拍 一拍，说一说跟刚才的节奏有什么不 同。 （3）从加连线的节奏=附点节奏， 引出 附点音符的概念， 让学生念一念。 想想 平时在哪里听到过类似的节奏， 如知了 的叫声。 从前面的节奏练习中可以知道 “X. X”的时值和”X X”是一样的。 （4）再结合歌曲学唱，找一找歌曲中 带有前附点和后附点节奏的旋律， 随教 师的琴声模唱，巩固这一知识。 分析歌曲 充分感受 音乐情感 训练节奏 和音准， 提高歌

6、曲 的演唱能 力 学习相关 音乐理论 知识， 提高 音乐综合 素养 播放课 件 出示曲 谱， 钢琴 伴奏， 学 生分段 学唱 板书节 奏的书 写规范 钢琴伴 奏， 视唱 曲谱 拓拓 展展 部部 分分 四、反馈评 价，激情表 演 带入歌词演唱， 对歌曲两个部分进 行感情的处理。 （指导学生用中速、抒 情连贯的声音演唱第一部分，用稍快、 激动的声音演唱第二部分， 更好的表达 歌曲的情感。） 启发学生 对音乐的 审美能力 播放课 件， 学生 跟唱 结结 束束 部部 分分 五、拓展延 伸，欣赏创 造 1、在歌曲处理时，启发学生理解歌曲 中的“妈妈”还指的是谁？（可以是温 暖的春天，也可以是丝丝春雨。 ） 2、启发学生思考“让春色铺满天涯” 为什么要反复三遍？ （这样更能衬托出 激动、喜悦的情绪。 ） 激发学生 的想象力 锻炼学生 的发散思 维 钢琴伴 奏， 教师 范唱 板板 书书 设设 计计 采一束鲜花 比喻 X X = X XX = X. X 大附点 = X X. X X X 大切分 OX OXX 课课 件件 脚脚 本本 设设 计计 课课 后后 记记