沪音版五年级下册《音乐》第四单元 听 牧场上的家-教案、教学设计(配套课件编号：30c7a).doc

1、【教学任务分析】【教学任务分析】 1、 教材简析教材简析 牧童是一首节捷克斯洛伐克儿童民歌。歌曲分为四个乐句，旋律流畅，节奏轻快。 歌曲运用了齐唱、合唱、轮唱三种演唱形式，表现了 “牧童赶着牛羊越过山坡、相互嬉戏、 尽情歌唱”那勤劳、乐观的矫健身影。低声部的出现，仿佛带来了牧童的快乐“伙伴” ，第 二乐句先抑后扬并伴随临时升记号的旋律特征，表现出牛羊儿“使劲喝水”那欢畅淋漓的可 爱姿态。 乐曲牧场上的家用整体宽松的节奏和舒缓的旋律，揭开了少年脑海中对美丽宽广、 绿草茵茵、 牛羊成群的牧场美景的回忆： 中速稍慢的 3/4 拍韵律， 使我们感受到牧场上清澈、 明净的潺潺流水；竖琴、长笛、大提琴、小

2、提琴不同的音色，仿佛一家人的喃喃私语；而全 曲起伏最大的高潮乐句，推动着少年对牧场家庭的依恋和热爱之情倾泻而出。 2、 学情分析学情分析 该班共有 30 名学生，根据其实际情况，教师把班级分为四组。其中第一、二组学生 18 名（他们在课外的兴趣课中已接受四年的长笛训练） ；第三、四组学生 12 名（他们在日常音 乐课堂中已接受两年的口风琴学习） 。在近一年的日常课堂中，教师常运用长笛、口风琴进 行教材内歌、 乐曲的学习， 学生对此类器乐学习活动具有较浓厚的兴趣。 特别在合唱教学中， 学生借助器乐， 音准有了明显的改善， 并初步形成了器乐与歌唱的合作意识与协同表演的基 本能力。学生的识谱、演奏能

3、力有参差但整体基础良好；相对而言，学生的二声部合唱、轮 唱能力还稍欠缺，在音乐学习中互动、交流、评价能力以及音乐形象与吹奏技能的把握与表 现力还有提高的空间。 【育人立意】【育人立意】 1）感受欧美乡村音乐所表现少年的快乐时光，抒发对家的依恋和对幸福生活的美好向往。 2）体验合唱、合奏学习中体会师生、生生间的合作、互动、分享的喜悦。 【教学目标【教学目标】 1. 感受欧美乡村音乐所表现少年的快乐时光，抒发对家的依恋和对幸福生活的美好向往； 积极开展分组学习与合作，感受并体会合奏的魅力与乐趣。 2. 借助器乐学习轮唱牧童 ，体验并表现不同表现形式所刻画的音乐形象；借助器乐欣赏 牧场上的家并进行合

4、奏，进一步表现乐曲的意蕴。 3. 通过器乐吹奏、歌声表现、小组合作等音乐实践活动，感受音乐所表现的不同少年形象 【教学重、难点【教学重、难点】 1. 教学重点： 借助器乐学习轮唱、识记并表现歌、乐曲主题旋律 2教学难点：根据不同的音乐形象，能变化不同的表现形式，较富有感情、配合默契地进 行歌唱与器乐的表演 【教学过程【教学过程】 一、组织教学一、组织教学 学生演唱自编歌曲问好 二：复习与提二：复习与提高高齐唱、合唱、轮唱齐唱、合唱、轮唱 牧童牧童 1 复习表演第一、二段（齐唱、合唱） 反馈与评价 关注点: 情绪欢快活泼、低声部音准正确 2. 新授学习第三段（从轮奏到轮唱） 1）学习轮奏 关键设

5、问：我们用了怎样的演奏形式关键设问：我们用了怎样的演奏形式? ? 这种形式又向我们诉说了怎样一个故事这种形式又向我们诉说了怎样一个故事? ? 师生二声部轮奏 关键设问：还记得什么叫轮奏吗？关键设问：还记得什么叫轮奏吗？（按一定间隔先后演奏，一同结束） 说明： 旨在通过自编歌曲的演唱，引导学生养成良好的习惯与态度爱护乐器、爱吹乐器， 为本课的器乐学习作铺垫。 说明： 旨在通过生生自评与互评，发现其在齐唱、合唱时出现的问题,解决问题。低声部 的旋律好似牧童的”小伙伴”, 教师要启发学生音乐联想, 感知旋律走向;借助个别学生 的长笛伴奏,稳定二声部音准,提高合唱技能。 长笛与口风琴轮奏（慢速-快速）

6、 关注要点： 关注指挥 节奏平稳 口风琴尾音吹满四拍 2）学习轮唱 关注要点：声音和谐统一、节奏稳定、情绪饱满 3. 完整表演体会三种表演形式所表现的音乐形象 形式：齐唱+合唱+轮唱 关注要点：体验并想象音乐表现形式与音乐形象的关联 三：聆听与感受三：聆听与感受牧场上的家牧场上的家 1. 初设意境与音乐人文 关键设问：牧童在为我们讲诉怎样一个故事？关键设问：牧童在为我们讲诉怎样一个故事？ 播放视频：美国乡村民谣歌唱曲 Home on the range 学生交流感受，教师背景介绍 2. 初步体验乐曲 关键设问：乐曲是几拍子的？关键设问：乐曲是几拍子的？ 乐曲的演奏乐器？乐曲的演奏乐器？ 说明：

7、 本环节是一个复习与提高的过程。乐曲的四样演奏乐器（小提琴、大提琴、长笛、 竖琴）在以往的音乐学习中都已教授过，教师旨在通过听辨，帮助学生巩固已学知识与 经验，在现代技术资源的辅助下启发其体会人与自然的和谐之美。 说明： 本环节注重音乐人文知识的传递和体验。通过聆听（乡村民谣歌唱版本） ，初步感受 其音乐意境；通过介绍乐曲的创作背景，激发学生的学习兴趣，积累相关音乐文化。 说明： 由于两个声部交替出现，学生在初步尝试轮奏时，可能会出现两个声部节奏不稳定 的现象，所以教师要引导学生关注其指挥手势，并提醒口风琴组把尾音延长，与长笛组 共同结束。 教师引导学生从二声部轮奏的学习方法迁移到二声部轮唱,

8、关注学生歌唱时的状态、 表情并对其进行一定的声音指导，创设“傍晚牧童与牛羊坐在篱笆旁快乐对唱”的情景， 引导学生感受并表现牧童与牛羊你一句，我一语, 尽情欢歌 ”的快乐场面. 说明： 通过学生完整演唱歌曲-齐唱、合唱、轮唱,感受三种不同的音乐形象. 齐唱-牧童 越过山坡一路高歌; 合唱-牧童与牛羊嬉戏玩乐; 轮唱-牧童与牛羊牛羊你追我赶， 尽情欢歌. 3. 进一步体验乐曲 方法：模拟管弦乐队场景 （学生分组模仿乐器演奏姿势，教师指挥） 第一组：小提琴 第二组：大提琴 第三组：竖琴 第四组：长笛 四：习得与合作四：习得与合作牧场上的家牧场上的家 1 教师范奏，学生视谱演唱 关键设问：四个乐句有什

9、么特点与规律？关键设问：四个乐句有什么特点与规律？ 哪一乐句是高潮？哪一乐句是高潮？ 2. 分组练习 形式： 长笛吹奏主题旋律 口风琴吹奏高潮旋律 提示： 指法 呼吸记号 3. 分组反馈与评价 关注要点：指法正确 旋律正确 音色圆润柔美 气息平稳连贯 说明： 旨在模拟管弦乐队的场景，进一步熟悉乐曲旋律、听辨乐器音色、激发学生的演奏 兴趣，为后面的合奏学习（学生版本）作铺垫。 说明： 分组练习能增加同伴间的互助，消除紧张、取长补短。教师作为学习促进与指导者 要深入到学习小组中， 参与学生的学习活动， 对学生在合作学习中出现的问题进行指导， 帮助学生掌握相互合作、交流的方法，提高学习效率，为后面的

10、合奏环节作铺垫。 说明： 1. 通过教师范奏，激发学生的演奏兴趣；更直观地感受四个乐句的旋律特点。 2. 用颜色启发学生探究四个乐句的旋律特点，发现规律，学习吹奏 3. 针对学生的不同情况设置不同学习任务的分层目标和要求。 根据长笛组的学习能力，教师引导其完整吹奏主题旋律。 根据口风琴组的学习能力，教师引导其移高八度吹奏第三乐句。这减轻了课堂短时 间内的学习难度；烘托了作为高潮的第三乐句的音乐形象。 虽然长笛和口风琴在对音时，音准会略有偏差，合奏的效果可能未必非常和谐统一。 但学生通过课堂习练与合作,能初步体验不同乐器合奏时所产生的丰富多元的音色效果 以及多彩的音乐表现力。 说明： 这是本课的

11、难点突破环节，也是一个生成环节。通过分组反馈与评价，师生共同发 现吹奏的问题与不足。教师通过形象地比喻：教室牧场，呼吸闻花香，创设艺术 化的学习环境，让学生在情感体验中学习知识与技能，在知识与技能的有效运用中进一 步表达音乐形象。 4. 合奏乐曲 关键设问：合奏是从头到尾用一种力度，还是应该有些力度的变化？关键设问：合奏是从头到尾用一种力度，还是应该有些力度的变化？ 方法：分组合作，调配音量，表现力度 关注要点： 音色柔美 气息连贯 力度变化 配合良好 五：升华与总结五：升华与总结牧场上的家牧场上的家 1.学生演唱歌曲 （青燕子演唱组演唱牧场上的家 2总结，下课 总结语：今天的音乐之旅，我们做

12、了回捷克斯洛伐克的快乐牧童，也领略了美国牧场的迷人 景象，让我们带着对家的依恋，享受做一个快乐少年的美好时光吧! 五：教学流程图五：教学流程图 说明： 教师引导学生通过声部音量的编配调整，丰富旋律的力度变化，进一步表现乐曲意境； 提高学生音乐学习的合作、协同、交流与表现能力；在师生合作中帮助学生构成比较丰富 的、能表现音乐情感的完整音乐表现。 说明： 运用信息技术手段，欣赏牧场上的家 （中文歌唱版本） 。学生在演唱歌词中进一 步领悟音乐意境，升华情感；较形象地体会出单元主题所表现的少年与自然和谐相处的 快乐时光，抒发对家的依恋和对幸福生活的向往。 复习与提高 欣赏乐曲 器乐学习 牧童 牧场上的家 齐 唱 与 合 唱 音 乐 人 文 听 辨 乐 器 模 仿 感 受 抒发对大自然的赞美和对家的依恋 轮 奏 与 轮 唱 器 乐 合 奏 升华与总结 快乐的少年 视 谱 探 究 练 习 与 反 馈