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类型沪音版五年级下册《音乐》第四单元 唱 我是少年阿凡提-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号:2319f).doc

  • 上传人(卖家):小黑
  • 文档编号:649490
  • 上传时间:2020-07-22
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    资源描述:

    1、 【教材分析】 我是少年阿凡提 是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲, 4 2 拍, 二段体。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态 环境的优良行为。 第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏 自然环境的不良行为的愤恨之情。 第二乐段以连续密集的节奏音型出 现, 配以富有民歌特色的衬词更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神 面貌,唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。 【设计思路】 这节课的教学,我是从以下几个方面来设计的: 1、在歌曲教学时以听觉感受为主,欣赏新疆风土人情的同时感 受歌曲的旋律。在课前以一首学生二年级学过的歌曲新疆好组织 教学,让学生感受新疆民歌的音乐特点,激发学

    2、生的学习兴趣,为新 歌的学习打下基础。 2、创设情境,从音乐记号、节奏入手,解决歌曲难点。音乐记 号的加入让歌曲更加富有表现力,通过让学生不断地听、辨、唱,体 会音乐记号的作用。我创设了争当小鼓手的情境,请学生用铃鼓为歌 曲伴奏,鼓励学生去积极主动地学习节奏。 3、以情境贯穿始终,从感受新疆的风情认识新疆人们心目 中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”学习新疆的歌争当新疆的 小鼓手表演新疆歌曲。 4、寓教于乐,在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇 敢的化身,在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时,更要学习他 的保护自然生态环境的良好行为。 2 【教学目标】 知识与技能:知识与技能: 1、认识变音

    3、记号升记号“#” ,并能听辨和唱准旋律中带有 升记号的音。 2、能用诙谐、幽默的情绪,有表情地演唱并表演歌曲。 过程与方法:过程与方法: 听唱法和教唱法相结合,师生互动,进行多种形式的聆听,听、 唱、动相结合,学生通过一系列活动感受到歌曲所塑造的少年阿凡提 风趣、幽默,正义的形象和浓郁的新疆民歌风格。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 引导学生学做阿凡提式的好少年, 培养学生热爱自然的情感和保 护自然环境的意识。 【教学重点】感受新疆民歌的风格特点,体会歌曲诙谐的情趣。 【教学难点】唱准旋律中带有升记号、下滑音的音及切分节奏。 【教 具】钢琴、多媒体课件、铃鼓、响板、新疆帽子 教学过程:教

    4、学过程: 一、组织教学 学生听新疆好音乐,感受音乐节拍自由地走进教室。 二、创设情境导入新课 1、播放新疆风土人情画面,请学生说说这是什么地方。师引出 一位新疆的传奇人物,请学生听老师唱一遍,猜猜他是谁。 三、学唱歌曲 (一)聆听感受 1、播放我是少年阿凡提Flash,让学生聆听后说一说这首歌 3 曲带给你什么样的感觉? 2、请学生随琴声用“lu”进行模唱。 3、师带领学生有节奏、有感情地朗读歌词,请学生说说少年时 的阿凡提是个怎样的孩子。 (二)学唱第一部分 1、聆听第一部分后,请同学说说阿凡提的形象是怎样的? 2、师弹出两句旋律,学生比较后说说哪一句感觉更加风趣、幽 默。比较两句乐谱,认识

    5、升记号,通过听唱唱准“#1”。 3、请学生聆听两组旋律后,说说老师弹的是哪一条。 4、跟着琴声学生快乐地演唱这一部分。 (三)学唱第二部分 1、师:阿凡提正骑着他的小毛驴快乐的走着却突然停了下来, 此时发生了什么事情?如果你是满腔怒火的阿凡提会做出什么动作 来表示自己的愤怒呢?请学生做出一个表示愤怒的动作,代替“我可 对他不客气”中的八分休止符,唱准休止符和切分节奏。 2、请学生当次小鼓手,师用铃鼓打出切分节奏,生用手模仿打 出节奏。 3、学生有表情的随琴声演唱这一部分。 (四)学唱第三部分 请学生聆听热瓦普演奏的音乐后,用有弹性、短促的声音演唱衬 词部分。最后两个乐句的演唱要唱准结尾处的两个

    6、半拍音。模仿演奏 热瓦普的动作后,学生边做弹热瓦普的动作边演唱这一部分。 (五)完整的跟琴演唱全曲,要求学生有表情地演唱,表现出阿 凡提不同的情绪。 4 四、拓展延伸 (一)争当小鼓手 学生随老师用铃鼓打出切分音的节奏后, 试一试当次新疆的小鼓 手为整首歌曲伴奏。 (二)表演唱 学生选择自己喜欢的方式表演歌曲,请几位同学上台表演,下面 的同学边唱边演。 五、结束新课 师:同学们,通过这节课的学习,我相信大家一定会像聪明的 阿凡提一样从身边的小事做起,来保护我们的自然环境,希望同学们 个个都能成为一个机智勇敢有正义感的人。 附板书设计: 教学反思:教学反思: 1、教学三维目标是否达成,重、难点有没有突出? 2、教学过程中是否面向全体学生,能否激发学生的学习兴趣? 3、能否让学生在音乐的氛围中获得审美的愉悦, 做到以美感人、 5 以美育人?

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