沪音版五年级下册《音乐》第三单元 唱 小牧笛-教案、教学设计(配套课件编号：d09ae).doc

1、小牧笛 【教材分析】【教材分析】 这是一首以民歌音调为素材的创作歌曲， 商调式， 歌曲的结束音使用了滑音， 使歌曲充满浓郁的民族风格。歌词以朴素的语言、简练的手法，融咏物、写景、 抒情于一体， 生动地勾勒出一幅农村风景画。 抒发了孩子对农村生活的喜爱之情， 激发学生热爱劳动、热爱农村的真挚感情。歌曲的结束音使用了下滑音，使歌曲 充满浓郁的民族风格。 歌曲为一段体结构，包含三个乐句。第一乐句 14 小结的前 2 小结是 2/4 拍，后 2 小节变为 3/4；这一节拍延伸到第二乐句及第三乐句前 2 小节。第三乐 句较长， 包含了 7 小节， 是一个扩充的乐句。 节拍、 节奏的变化使歌曲充满生气，

2、洋溢着喜悦、真切的感情。 【育人立意】【育人立意】 感受歌曲中民歌的地方风味，体会民歌显现的纯朴风情，对民歌产生初步的 学习兴趣，并增强对祖国传统音乐文化的熟悉感、亲近感。 【学情分析】【学情分析】 1、五年级学生对于音乐作品的学习能够自然而然去感受情绪及其变化，能 体会乐曲的风格特点。乐于与同伴分享学习乐曲中的独特信息感受，能融入慧雅 阅读，进行诵、听、唱、奏、演等音乐活动，并基本掌握演唱、表演的基本表现 要求，敢于尝试简单的即兴编创活动。 2、我校地处农村郊区，大部分学生对于音乐领域的探索还是比较有限。从 学生基本素养情况掌握来看，音乐基础学习能力普遍较低。五年级学生欣赏到的 民歌乐曲内容

3、并不见多，学唱民歌风味的歌曲也只是初浅尝试，通过本堂课的学 习中能对比第一单元民歌大联唱内容，进一步感受民歌风的乐曲与流行、通 俗乐曲的基本区别所在。 3、五年级学生同教师之间有融洽和谐的师生关系，对于音乐课有浓厚的兴 趣。同伴之间乐于合作，演唱声音自然。平时教师比较注重节奏、音准的训练， 对节奏的模仿能力较强。 对于音乐形象的表现力和歌曲音乐形象的创作表现还稍 显稚嫩。班中部分管乐团、合唱队的学生综合能力较强，个别男生的旋律音准较 女生略逊一筹。 基于以上学情，本课教学设计力求体现：一、充分调动学生在已有学习经历 和能力，注重音乐知识学习的前后融会贯通，并提出新的学习要求，使学生在新 的音乐

4、实践学习体验中提升对民歌风乐曲的学习兴趣。 二、 结合民歌风 小牧笛 的特点，通过听、唱、画等多维度、多形式的学习活动，充分发挥视听感知，为 其提供丰富的音乐学习经历，提升学生的音乐综合学习能力，同步提升学生对音 乐文化内涵的理解。 三、 及时运用多种反馈评价了解学生的学唱情况并通过生生、 师生交流指导促进及时改进， 提升学生的音乐乐感， 促进其很好的表现音乐作品。 【教学【教学目标】目标】 1、通过吟诵、演唱歌曲小牧笛 ，感受轻快活泼的情绪，抒发对热爱劳动、热 爱农村的真挚感情。 2、用自然、明亮的声音演唱歌曲小牧笛 ，认识变拍子，并能用正确的节奏型 为歌曲伴奏。 3、通过让学生自行搜集变拍

5、子歌曲并交流的过程，拓展学生的音乐视野，提高 他们自主学习的能力。 【教学重难点】【教学重难点】 1 1、教学重点、教学重点 能用正确的节拍速度和节拍韵律诵读并唱好歌曲， 做到韵律感强、 节奏准确， 音高到位，情绪饱满。 2 2、教学难点、教学难点 复习巩固变拍子歌曲的节拍规律，并能用正确的 2/4、3/4 拍指挥图示和打 击乐器伴奏表现歌曲。 【教学难点突【教学难点突破策略】破策略】 1、将“听觉、吟诵”辨析为切入口，感知农村风光。在诵读和听赏中感受不 同拍号的节律； 通过视觉观察及运用不同小乐器演奏来体验不同拍号在乐句中的 变化出现。 采用任务分解降低难度的形式让小组合作， 并实现相互配合

6、整体感知。 2、充分发挥教师示范和师生互动的带动促进作用，运用“情景体验式”的方 法、策略，使学生初步体验乐曲的喜悦情绪，感悟草原牧场辽阔、草原牧民纯朴 真挚的情感和欢乐祥和美好生活。 通过变拍子在乐曲中体现活泼喜悦的心情和优 美动人的农家情。通过丰富的想象力，来间接的解决歌曲学唱过程中的难点及生 成性问题，同时增强学生的音乐感知与表现能力。 【教学准备】【教学准备】 1、为了帮助学生了解民歌风，教师引入古诗敕勒川的学习，引导学生 感受山村牧民的生活情形，用简单易学的律动感受音乐风格。 2、通过观看小牧笛幻灯片，体现听觉优先、视觉辅助的思路，在学生 初步乐曲情绪的基础上，让学生仔细听辨乐曲中出

7、现的拍号，巩固对变拍子的理 解。同时，根据作品的需要，适当调整节拍与节奏，使乐曲更具画面感和体现所 需情绪。通过民歌风的了解，正确表现下滑音，来拓宽学生的音乐视野，丰富其 音乐文化知识，增强对中国音乐文化理解及音乐情感的体现。 3、小乐器、教学课件、媒体设备等 【教学过程与简析】【教学过程与简析】 一、走进草原牧场 1、师生吟诵敕勒川 。敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍， 野茫茫。风吹草低见牛羊。 （1）学生尝试用起承转合的声调朗诵古诗。 （2）教师邀请个别朗诵有特色的学生进行个别展示。教师用手势辅助学生 感受韵律的变化。 草原风声模仿（级进练声） ： （师）3/4 55 1 1 3

8、3 3- （生）11 33 555- 2、学生在我是草原小牧民音乐伴奏下进行律动。 关键设问关键设问：我们骑着马儿一路飞奔，你看到草原上哪些美丽风光？听到了由什么 乐器演奏的悠扬乐声？ 3、学生在用笛子演奏的小牧笛伴奏声中模仿吹笛，体验轻快、悠扬的 吹笛表演。 关键设问：关键设问：如果刚才我们所去之处是美丽的大草原，那么画面上这位牛背上吹笛 的小牧童想带我们大家到哪里感受美丽风光呢？（出示放牧图片） 二、学唱小牧笛 （一）整体感知（一）整体感知 1、聆听歌曲范唱并交流 今天，让我们一起走进农村，感受那里快乐悠闲的放牧生活。听！悠扬的笛 声，仿佛把我们带到了美丽的田园山庄。今天，我们就来学唱一首

9、有关放牧的歌 曲小牧笛 。 （揭示课题）初步聆听歌曲。 关键设问：这首歌曲带给我们怎样的情绪体验？ （喜悦 抒情） 2、再次聆听老师范唱，感受歌曲民歌风及体验乐曲情绪的变化。 关键设问：A、你能说说歌曲的风格特点吗？（简介“民歌风” ） B、乐曲中什么地方能体现民歌风的风味？（衬词“哟” 、下滑音。简 单讲解并保持共鸣的高位置学唱下滑音“哟” ） C、哪些部分体现喜悦之情，哪个部分体现舒展、悠扬的呢？ 3、节奏练习 师：节奏和旋律的变化让我们体会到了乐曲喜悦、舒展和悠扬的不同之处，那 么在学唱歌曲之前，老师想先给同学们出一个脑筋急转弯，看看谁的反应最快？ 听辨拍子并打出节拍，找出对应节奏音型进

10、行编号并标出拍号。 A、 B、 C 、 D、 E、0 师将歌曲中的难点节奏整合，并出示板书让学生带歌词加节奏朗读。 小牧 笛 吹吹 歌 哥哥 放 羊 我 放 鹅 两 支 歌 儿 0 一样 美 哟 伴 着 白 云 飘 飘 落 飘 飘 落 哟 关键设问：歌曲中这些乐句的如何注重强弱的表现？节拍规整吗？（将歌曲 中的难点在游戏中逐步解决，化难为易。引出“变拍子”的再学习） 学生分 6 组分别运用小乐器及拍击椅子的方式分部学习乐曲不同拍号处 的节奏。反馈时，各小组进行节奏学习展示及评价，其余小组进行互学。 按节奏加入歌词拍拍读读。 （以小组或个别学生示范的形式进行） 4、再次聆听媒体范唱，学生听出歌词

11、内容，进行概括归纳。 （二）学习歌曲（二）学习歌曲 1、熟悉旋律 关键设问： A、查看歌曲 2/4 拍处的旋律，用吹笛的“嘀嘀”声模唱，想想用怎样的表 情和声音体现喜悦之情？ B、用“lu”模唱 3/4 拍处旋律时，怎样体现舒展、悠扬的旋律感？ C、注重“Re”音高、音准，提出歌唱姿势要求。师唱一遍歌谱，学生用 “di、lu”模唱并做柯达伊手势体会 re的音高。 关键设问：五线谱中 re住哪？（认识高音 re及其音位） 2、熟悉歌词，在伴奏乐中朗诵歌词。 关键设问：歌曲中唱到了什么内容？ 生：关注歌词。 师：歌中唱到了蓝天、白云、羊群、白鹅一幅美丽的农村水墨画，大家 想象一下，我们就是画中放牧

12、的小牧童，让我们用愉快的心情朗诵小牧笛 ， 读出乐句中的强拍! 3、尝试跟师轻声演唱歌曲，注意旋律的高低起伏。 A、进行旋律轻声跟唱，注意唱好变拍子处节奏的变化。 B、欢快、喜悦处旋律及优美处旋律的不同处理。 （解决方法：通过男女生分角色演唱欢快喜悦及优美不同处旋律，培养聆听 互学习惯。 ） 4、难点突破 师： 请同学们跟上伴奏试一试， 尝试的过程中记下你觉得比较难掌握的地方， 我们一起来消化解决。 （练习变拍子处的填词和四度上下跳处的音准。采用范唱、对比、听辨等方 法突破难点。 ） 7、完整演唱第一段歌曲，提出演唱要求：体现乐曲强弱变化及变拍子处的 唱法，唱出放牧孩童的喜悦快乐心情。 （三）

13、完整学唱（三）完整学唱 1、在学唱第一段的基础上继续学习第二段歌词 师：请学生同第一段歌词作比较，不同处并分小组学念歌词，进行整体的串 联。 （比一比哪组学的快又准，培养学生自学的能力。 ） 2、熟唱歌曲 A：师生配合演唱。 （第一段师生，第二段生师，交换配合演唱） 关键设问：如何把小牧笛这首乐曲演唱得动听悦耳？要抓住那几个关键 点？（强调音色、音准、强拍。 ） （以教师的演唱情绪感染带动学生，引导学生用正确的演唱技巧。 ） B、重点学习“下滑音” 师：同学们唱的不错，掌握得也很好，请哪位学得很细致的同学说说歌曲哪 里最能体现它的民歌特色？ 生：最后一句。 师：请学生对比结束句用语不用下滑音的

14、区别，并回味之前讲述的下滑音的 演唱技巧再次巩固学习。 3、熟唱歌曲 男女生配合唱 领唱、齐唱相结合 集体带感情唱。 （用多样的演唱形式体验歌曲的情绪变化及唱准旋律音高。 ） （四）拓展 1、熟悉乐曲后的再度创作 关键设问：如果我们改变乐曲的速度进行演唱，那么你能体会音乐的形象有 何变化吗？ 生：同学们用快、慢两种速度进行对比朗读和演唱，并说感受。 快速急促、热闹。 慢速悠闲、自由。 师:同一首音乐旋律，由于速度的不同，音乐形象也发生了鲜明变化。 2、播放 PPT,展示农村风光图。 师：请同学们观看画面，回答画面所呈现的内容。简介农民画（非物质文化 遗产） 、体现纯朴的民俗风情。 三、小结三、

15、小结 师：同学们，你们这节课的收获是什么？ 生：学会了一首歌曲、认识了下滑音记号、了解了一些有趣的放牧生活、知 道音乐的速度变了，音乐的形象也会发生变化。 师：看来你们的收获可不小，这节课我们体会了吹笛放牧的欢快与优美的情 绪，下节课我们将深入了解江南民歌的温婉、抒情的独特味道。同学们，再见！ 学生愉快吹着笛子，在小牧笛歌声中走出教室。 教学反思： 本首歌曲用诵读加演唱的多元实践体会，通过听觉、视觉感悟，学生在学习 过程中是一种饱满的学习情绪。在乡野文化气息的感染、器乐演奏的感悟中领略 牧童生活的闲适，农村一副怡然自得的水墨画情境赫然呈现在眼前。在诵读中体 会集体和个别朗诵的独特魅力所在， 更在演唱力度的把握中着力体现温婉、 抒情， 感受江南一派优柔之味！