沪音版五年级下册《音乐》第二单元 唱 嘹亮的歌声-教案、教学设计(配套课件编号：8001a).doc

1、 1 一、一、 教学理念教学理念 音乐学科素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。音乐课程以培育 和发展学生音乐学科核心素养为统领，进行课程设计，引领教学实施，全面实现音 乐课程以美育人的课程目标。学生通过音乐课程学习，参与各类艺术实践活动，培 养和发展音乐听赏、表现和编创能力，保持并增进对音乐的持久兴趣。 “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力” ， “强调音乐实践，鼓励音乐创造” 等教学理念应牢牢贯穿在音乐教学过程中。在教学过程中，学生主要通过听觉活动 感受和体验音乐，课程中有趣的创造性活动内容、形式和情境，能够促进学生想象 力的发展，丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。“要重视

2、和加强合唱教 学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养 群体意识及协作、 合作能力， 使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦， 受到美的熏陶。 ” 音乐要素是音乐审美的核心部分，本课的教学过程始终围绕音乐要素进行，引 导学生在模唱音高、听辨旋律、感知和弦、体验合唱等实践活动中，潜移默化的感 知美、表现美，并水到渠成地将音乐基础知识与基本技能的学习渗透在审美体验活 动之中。同时，在音乐实践中，培养学生自主探究的习惯，激发与对音乐、对生活 的热爱之情。 二、教学目标二、教学目标 1. 用自然、优美的声音演唱歌曲嘹亮歌声 ，并尝试用二声部合唱的演唱形 式表现歌曲，初步感知柱

3、式和声。 2.在聆听、模仿、歌唱、探索、合作等音乐活动中，提升审美感知和艺术表现 能力，增强对音乐世界的探索欲和文化理解力。 3. 在演唱歌曲及相关活动中，体验音乐带来的旋律美、形式美。 三、教学分析三、教学分析 嘹亮歌声是人民音乐出版社出版的小学音乐教材三年级下册第五课音乐 会其中的一课。这是一首曲调规整，词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲 为 4/4 拍，由四个乐句组成的一段体结构。歌曲运用了轮唱这一手法，使音乐有着 动荡飘逸之感，营造了悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。 五年级的学生模仿能力较强，有着强烈的探索欲，根据这一认知与心理特点， 音乐学习的最好的方式是“听辨交流探索表

4、现”。只有当孩子在音乐感受、 体验过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终 2 身学习的不竭动力。因此，在教学过程中教师应做好 “导游” ，引导学生在体验活 动中感受音乐、表现音乐、探索音乐，提升审美能力与创造力，鼓励学生用音乐表 达对生活的热爱之情，在音乐活动中潜移默化中感知美、表现美。 四、教学重点难点四、教学重点难点 重点：用自然、优美的声音演唱歌曲嘹亮歌声 。 难点：柱式和声技能的过渡，尝试歌曲最后一乐句的二声部合唱。 五、教学课时五、教学课时 一课时 六、教学准备六、教学准备 多媒体设备及教学课件，钢琴等。 七、教学过程七、教学过程 教学 环节 教师活动

5、学生活动 设计意图 一一 初 听 歌 曲 1 初听全曲 教师引导学生聆听范唱， 分享感受，明确音乐要素，揭 示课题。 学生聆听范唱，分享 感受。 音乐是听觉的 艺术， 引导学生养成 良好的聆听习惯， 并 通过听觉感受歌曲 美的意境。 复 听 歌 曲 2 感知旋律 引导学生聆听， 随着动态旋 律线条感知旋律特点，潜移默 化的熟悉歌曲主旋律。 学生聆听、观赏旋律 线条走向；划旋律线哼唱 歌曲旋律，感知旋律特 点，熟悉歌曲旋律。 随着直观的旋 律线条感受旋律走 向与特点， 为准确地 演唱歌曲、 解决歌曲 难点做好铺垫。 歌 曲 一 声 部 3. 演唱一声部 教师引导学生循序渐进的 进行歌曲旋律与歌词

6、的演唱。 在变化重复的活动中，解决歌 曲的难点，为轮唱的进行做好 铺垫。 学生进行识谱练习 与歌曲一声部演唱。 引导学生熟悉 歌曲旋律、 锻炼唱谱 技能的同时， 循序渐 进的达到第一次准 确演唱的目的。同 时， 为轮唱的正确演 唱做铺垫。 3 、 体体 验验 感感 知知 & & 新新 课课 教教 学学 体 验 轮 唱 4. 感知“回声” 引导学生通过听辨，感知 歌曲用“轮唱”的演唱形式表 现了“回声”的音乐形象。并 进行记谱法的探索，解决演唱 时识谱的问题。 学生聆听钢琴演奏 旋律，感知“回声”这一 音乐形象， 与歌曲 “轮唱” 的演唱形式。 通过听辨演唱 形式、 探索记谱方法 等活动， 不仅

7、引导学 生养成良好的聆听 习惯， 也解决合唱识 谱的问题，同时，提 升孩子对音乐世界 的探索欲。 5.体验“回声” 引导学生分组合作进行 “轮 唱” ， 并用教师范唱与钢琴演奏 的合作、二声部旋律线条的直 观展示等方法，引导学生正确 演唱声部旋律交错的部分。 学生聆听教师范唱 与钢琴演奏。 学生聆听、观看旋律 线条。 学生演唱“轮唱” 。 巩固所学的旋 律的同时， 进一步培 养学生的聆听习惯， 也为解决轮唱声部 交错时的演唱难点 埋下伏笔。 6.表现“回声” 引导学生完整演唱歌曲 “轮唱”部分。 学生演唱歌曲轮唱 部分。 音乐是重复的艺 术， 引导学生在变化 的重复中的熟练 “轮 唱”的演唱形

8、式。 7.歌曲处理 从力度变化、 声音的控制、 音色的调整等方面，引导学生 更形象的表现歌曲。 学生演唱歌曲。 音乐要素是音乐 审美的核心部分， 引 导学生感受音乐要 素对音乐情感与音 乐形象表现的作用。 1感受柱式和声 学生演唱歌曲最后一乐句 时，教师运用弹低唱高、弹高 唱低等方式，引导学生边唱边 听，感受和声音效。 学生演唱歌曲的同 时，聆听和声音效。 通过教师的二 声部演唱， 不知不觉 的感受到二声部和 声效果， 潜移默化的 进入合唱体验环节。 4 二二 、 音音 乐乐 拓拓 展展 & & 素素 养养 提提 升升 二二 音 乐 拓 展 2.单音模唱 教师弹奏音符“4” “6” ， 引导学

9、生聆听，并分组用不同 的母音模唱，同时使用柯尔文 手势帮助准确演唱与记忆音 高。 学生聆听音符音高， 进行模唱。并根据聆听进 行音符的排序粘贴。 以模唱音高的体 验活动引导学生养 成良好的聆听与歌 唱习惯， 并为柱式和 弦的感知奠定基础。 3.和声听辨（感知柱式和声） 由单音的模唱过渡到和声 的听辨，引导学生探索记谱法 的变化，初步感知柱式和声。 学生聆听和声，探索 记谱方法。并初步尝试柱 式和声的演唱。 音乐是听觉的 艺术， 先从听觉感受 单音到和声的音效 变化， 再启发探索记 谱方法的变化， 遵循 规律， 由感性认识到 理性认知， 深入浅出 的完成柱式和声技 能过渡。 4.体验柱式和声 引

10、导学生尝试柱式和声的 演唱。 教师用旋律谱例的变化粘 贴，引导学生思索演唱方式的 变化。同时，循序渐进的引导 学生初步尝试歌曲最后一乐句 的合唱。 学生根据谱例的变 化，分组尝试柱式和声演 唱，初步尝试歌曲最后一 乐句的合唱。 通过合唱体验， 引导学生感受和声 的魅力， 进一步提升 音乐素养。同时，培 养合作意识与能力。 文 化 1. 日文版赏析 聆听歌曲日文版，引导学 生分享感受，听辨音乐表现的 异同，以及音乐要素的变化。 学生聆听歌曲，听辨 异同，分享交流。 通过对比聆听， 感受相同的旋律， 在 音乐要素、 演唱形式 等变化下， 表现出的 不同情绪， 再次感知 音乐要素的作用。 同 时巩固

11、演唱形式的 5 、 音音 乐乐 拓拓 展展 & & 素素 养养 提提 升升 理 解 掌握。 2. 日文版演唱 标注日文音标， 引导学生运 用日文演唱歌曲的不同版本。 学生尝试运用日文 和不同的演唱形式，演唱 歌曲。 增加学生对不 同音乐形式与音乐 风格的体验， 提升审 美能力的同时， 增强 文化理解。 素 养 提 升 3.课后学习单 提出课后自主探索学习方 案，让学生根据自身情况，自 由选择完成。 学生自主选择课后 探索活动。 通过提供自主 探索的空间， 培养学 生自主探究的思维 与行为习惯， 进一步 开发学生的创造力， 并为他们终身自主 学习、 热爱音乐奠定 基础。 三、三、 教教 学学 小小 结结 & & 情情 感感 升升 华华 引导同学们充分发挥想象 与创造力，在生活中尝试运用 音乐来表达情绪、 表现情境等， 让音乐与生活交融，以此为起 点，不断热爱音乐、热爱生活。 学生分享本节课体 验与收获。 引导学生感悟 音乐的魅力， 鼓励学 生在生活中发现、 表 现、 创造音乐， 同时， 激发学生热爱音乐、 热爱生活的情感。