统编版语文五上习作《“漫画”老师》名师设计课件含教案及范文.pptx

1、谈话揭题谈话揭题同学们，有一些人无私地教育你、同学们，有一些人无私地教育你、陪伴你，虽然他们不是你的父母，陪伴你，虽然他们不是你的父母，却像父母一样无微不至地关心你，却像父母一样无微不至地关心你，你的点滴进步，都凝聚着他们的你的点滴进步，都凝聚着他们的心血和汗水，这些人是谁呢？这心血和汗水，这些人是谁呢？这节习作课就让我们来节习作课就让我们来“漫画漫画”老师老师（齐读）（齐读）审清题意审清题意读了课题，你知道了什么信息？读了课题，你知道了什么信息？知道了这次习作是写老师的。知道了这次习作是写老师的。你怎么理解课题中的你怎么理解课题中的“漫画漫画”？因为漫画里的人，特点非常突出，因为漫画里的人，

2、特点非常突出，配上独特的画风和有趣的情节，配上独特的画风和有趣的情节，给我们给我们留下了深刻留下了深刻的印象。的印象。所以所以“漫画漫画”老师老师这次习作这次习作，就，就 让让我们用漫画的技法我们用漫画的技法把老师把老师突出突出的特点、有趣的情节、印象的特点、有趣的情节、印象深刻的事儿写下来。深刻的事儿写下来。普通的地方普通的地方可忽略。可忽略。习作要求习作要求“漫画漫画”老师老师是一篇写人的是一篇写人的作文。要求从外貌、衣着、性格、作文。要求从外貌、衣着、性格、喜好等方面选择一位有突出特点喜好等方面选择一位有突出特点的老师，还要选择一两件能突出的老师，还要选择一两件能突出其特点的具体事情来写

3、，写出老其特点的具体事情来写，写出老师的可爱又有趣。本次习作重点师的可爱又有趣。本次习作重点是要通过一两件具体的是要通过一两件具体的事情写出事情写出 老师老师的突出特点。的突出特点。选定对象选定对象确定你要描写的对象，也就是先确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。确定之前，自确定要写的老师。确定之前，自己心中必须知道：己心中必须知道：这个老师的突这个老师的突出特点是什么？在他身上发生过出特点是什么？在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？哪些突出其特点的具体事情？例如文中提到的这些老师，他们例如文中提到的这些老师，他们都有突出的特点。都有突出的特点。总爱穿裙子，总爱穿裙子，说话连珠炮说话

4、连珠炮的的语文老师语文老师。整天整天笑眯眯，走笑眯眯，走路路像一阵风的像一阵风的数数 学学老师老师。教学中教学中“怪招怪招”迭出，课后和迭出，课后和同学们打成一同学们打成一片的片的体育老师体育老师？请同学们将我们的所有老师，在请同学们将我们的所有老师，在脑中一个个像放电影一样地过一脑中一个个像放电影一样地过一遍，如外貌、衣遍，如外貌、衣着、性格、喜好着、性格、喜好等，哪一方面你等，哪一方面你觉得特点最突出觉得特点最突出的一位就是你写的一位就是你写 作的对象了。作的对象了。选取人物后，我们如何能选取人物后，我们如何能“画画”出老师的特点？出老师的特点？要像画漫画一样，采用独特的画要像画漫画一样，

5、采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的风和夸张的情节，来突出老师的特点，老师的突出特点很关键。特点，老师的突出特点很关键。写作点拨写作点拨具体怎么写才算是突出了特点？具体怎么写才算是突出了特点？写作时要抓住最有特点的一个方写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，我们外貌都有与众不同的特点，我们不可面面俱到，只需不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人抓住这个人与其他人不同的地方，进行重不同的地方，进行重 点点、具体描写。、具体描写。写出老师的特点，应该选择怎样写出老师的特点，应该选择怎样的事来写？的事来写？选择的事例要能体现人物

6、特点。选择的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写。要关注人物的细节描写。如何对事情进行细致的描写？如何对事情进行细致的描写？通过人物在事件中表现，如动作、通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典成整个情节的最典型的部分，突显人型的部分，突显人物的特点，使文章物的特点，使文章显得生动真实，从显得生动真实，从 而而达到写作的目的。达到写作的目的。比如动作描写要准确运用动词，比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份语言描写要符合人物的身份能突出人物的特点，表达老师可能突出人物的特点，表达老师可爱的一面。爱的一面。例文分析

7、例文分析我的幽默老师我的幽默老师 我的幽默老师名字叫王统育，我的幽默老师名字叫王统育，是我们班的数学老师。是我们班的数学老师。（开篇交（开篇交代老师姓名，点出老师的特点是代老师姓名，点出老师的特点是幽默。）幽默。）他高高瘦瘦的，偏偏戴着一他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他副超大的黑边眼镜，与他时常穿时常穿 的的灰色西装很不搭调，灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了但是与他的幽默性格却保持了高高度一致度一致。（写老师的外貌、衣着（写老师的外貌、衣着觉得觉得很有个性。）很有个性。）他总喜欢做一他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们逗

8、得开怀大笑。次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每当方法也很搞笑呢！每当这时这时，他他 总是总是用手扶一扶他的用手扶一扶他的黑边眼镜。黑边眼镜。（概括描写人物的幽（概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简默性格，对人物的突出特点作简要的介绍。要的介绍。）记得记得有一次，王老师上课时，有一次，王老师上课时，看见张庭正在望着窗外发呆，便看见张庭正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：笑着问陆俊：“张庭哥啊，你是张庭哥啊，你是不是该改名叫做不是该改名叫做呆哥呆哥啊？啊？”听听了这话，全班同学顿时了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。哈哈大笑起

9、来。“呆哥呆哥”也从同也从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。王老师用手扶在下面害羞地笑。王老师用手扶了扶黑边眼镜继续上课，后半堂了扶黑边眼镜继续上课，后半堂课同学们都听得很专心。课同学们都听得很专心。还有还有一次，在数学课上天才一次，在数学课上天才般般的王明，的王明，因一时疏忽因一时疏忽而写错了而写错了 最最简单的一道题简单的一道题，王老师，王老师发现发现了，便问：了，便问：“王明啊王明啊，你到，你到底是天才还是粗人啊？底是天才还是粗人啊？”这下，这下，同学们更是笑得合不上嘴了，看同学们更是笑得合不上嘴了，看到王老师伸出手扶眼镜到王老师伸出手扶眼镜，王明

10、也，王明也不由自主地笑了。不由自主地笑了。（两件具体的（两件具体的事情体现王老师上课做一些搞笑事情体现王老师上课做一些搞笑的事情逗同学们开心的事情逗同学们开心。主要。主要从从老老 师师语言、神态描写语言、神态描写，特别，特别是是扶眼镜框的动作，突出了人物扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性格特征。的幽默性格特征。）怎么样，你觉得我的王老师怎么样，你觉得我的王老师够不够幽默？够不够幽默？（总结全文，（总结全文，通过反问句与通过反问句与短文开头呼应，短文开头呼应，点点出老师的特点出老师的特点幽默）幽默）本文作者通过让学生打起精神上本文作者通过让学生打起精神上课和做题要仔细这两件事，写出课和做题要仔细

11、这两件事，写出了王老师的幽默特点。又通过对了王老师的幽默特点。又通过对人物的衣着、动作、语言、神态人物的衣着、动作、语言、神态的描写令王老师的形象更加丰满。的描写令王老师的形象更加丰满。特别特别“扶眼镜框扶眼镜框”的动作，与性的动作，与性格特点如影随形，读后格特点如影随形，读后，可爱幽，可爱幽 默默的王老师令人难忘。的王老师令人难忘。写作提纲写作提纲开头开头：中间：中间：结尾结尾：点出点出老师老师的的突出特点。突出特点。介绍介绍老师的老师的外貌、衣着、外貌、衣着、性格、喜好等，记叙一、性格、喜好等，记叙一、两件具体的事情。两件具体的事情。总结出自己的情感想法。总结出自己的情感想法。完成初稿完成

12、初稿请同学们根据这节课交流的内容请同学们根据这节课交流的内容和例文的引导，按照习作的要求，和例文的引导，按照习作的要求，及及提纲开始写一篇文章。提纲开始写一篇文章。同桌互评同桌互评好文章是改出来的。同学们写好好文章是改出来的。同学们写好初稿以后，把自己的习作放声读初稿以后，把自己的习作放声读给同桌听，看看有没有不通顺的给同桌听，看看有没有不通顺的句子，注意修改。句子，注意修改。集体评议集体评议1.1.老师读作文，同学们集体评议：老师读作文，同学们集体评议：（1 1）内容是否合适；）内容是否合适；（2 2）结构是否合理；）结构是否合理；（3 3）重点是否突出；）重点是否突出；（4 4）表述是否流

13、畅。）表述是否流畅。2.2.同学们根据评同学们根据评 议情况，自己议情况，自己 再修改习作。再修改习作。这次习作，我们给老师这次习作，我们给老师“画画”了了一幅一幅“漫画漫画”。在画漫画的同时，。在画漫画的同时，我们学会了写一个人要抓住特点，我们学会了写一个人要抓住特点，通过具体事例来凸显特点，同时通过具体事例来凸显特点，同时把自己的情感融入把自己的情感融入到习作中。希望同到习作中。希望同学们以后也将这种学们以后也将这种 方法方法应用到平时的习作中。应用到平时的习作中。习作总结习作总结誊写作文誊写作文请同学们再次认真修改自己的习请同学们再次认真修改自己的习作，用心地读一读，然后誊写在作，用心地

14、读一读，然后誊写在大作文本上。大作文本上。师生交流师生交流把誊写好的作文读给老师听，问把誊写好的作文读给老师听，问问老师对你的作文有什问老师对你的作文有什么评么评价。价。习作范文习作范文我的“怪”老师 说起我们李老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。李老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。李老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！李老师常有“惊人之语”。那天，李老师主讲作文公开课写一写毕老师，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“

15、快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪!”教室里顿时鸦雀无声。再看看李老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。李老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。我们班的语文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的！我一直不明白，为什么李老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？这就是我们的李老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个

16、“怪老师”。我的全能老师我的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的鬓发中不知何时增添了一些银白的发丝，我感觉那是为了我们的健康成长不停地操劳形成的。王老师是数学老师，他让我们敬佩的是他学识渊博，简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。王老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样冷静严厉。我的体育课也是由王老师兼任的。在运动场上，他带领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋我们玩得不亦乐乎。每当这时，我感觉老师如夏天般热情，充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学问题，尽管提出来好了，虽然他的普通话不太标准，但是他总会爽快地和我们一起合作探究

17、，共享解题乐趣。可以看出，老师科学知识丰富，让人收获多多。而在一次数学课上，老师说检查昨天的数学作业，我一向数学作业都做得很好，不料，昨天在做题过程中我有些马马虎虎，竟然有一道题没写出结果，想再写出来，已经来不及了，课堂作业被老师抓到手上去了。我想：平常我的作业都做得很好，今天只不过一道题没做完整，老师应该会原谅我的。没想到老师的脸色由晴转阴，严肃地对我说：“小丽，端正态度，把这道题再做两遍。”这时，我感觉老师真像冬天一样严厉。但不管怎样，我耳闻目睹了班主任老师的辛勤耕耘，我喜欢他所担任的课，并自始至终感觉这样的班主任老师是一位全能的好老师。散文先生 一头乌黑长直的头发，柳叶似的眉毛，总是微微

18、含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的连衣裙，一走起路来，鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符，这便是我们班的“散文先生”张老师。为什么大家会叫她“散文先生”呢？且听我慢慢道来。张老师是我们的语文老师，每次上课时，她都会用娓娓动听的声音和富有诗意的语言讲解课文，带领我们在文学的世界里遨游。那一次，我们在学白鹭这篇课文。张老师先声情并茂地朗读了一遍课文，在张老师的朗读声中，那优美而富有诗意的白鹭仿佛就呈现在我们眼前。同学们发言时，张老师便微笑着倾听大家的发言，时不时地点头称赞。张老师的课堂，真是令人如沐春风!课间时，张老师经常会与我们吟诵诗词歌赋。校园里的桂花开了，老师带着我们在桂花树下散步，淡黄的桂

19、花纷纷扬扬地飘落下来。见此情景，张老师趁机提问：“谁能说出有关桂花的诗词？”一位同学抢答：“人闲桂花落，夜静春山空。”另一位同学也不甘示弱：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”看到同学们争先恐后、兴致勃勃地背诵古诗词，张老师流露出了赞许的目光，她眼里的笑意更浓了。张老师读过许多书，酷爱散文创作，而且她还经常给我们推荐一些优秀的文学作品，在张老师的影响下，我们班的同学也都爱上了看书。张老师真是名副其实的“散文先生”呀，在我们的心中，她就像一篇优美的散文。“啄木鸟”老师我们班新来了一位老师，我们都叫他“啄木鸟”老师。因为他和啄木鸟一样，有着三大法宝：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。凡是被抓住的“

20、虫子”，没有一个不“认命”的。你瞧，老师又使出了他的法宝“幽默嘴”。今天，老师在黑板上出了一道难题考我们。同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种零食。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的张东东牌手指”没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉害。

21、这不，又有两只“虫子”开小差了。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张晓却说起了悄悄话。这怎么躲得过老师的“顺风耳”呢？为了不影响大家听课，老师使出了“传神眼”紧盯着他俩：“怎么说话了？可要认真听课呀！”李辉看见老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊：“嘿！我们别说了，老师在看我们呢。”说着，他们两个就坐得端端正正，认真听讲起来了。“啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收服了我们。我们在对待学习时不敢有丝毫懈怠，因为我们都不想成为“害虫”。这不，在今年的班级评比中，我们班获得了“优秀班级”的称号，这可都是“啄木鸟”老师的功劳。统编教材语文五年级上册习作“漫画”老师教案教材简析

22、“漫画”老师,本次习作的内容是引导学生用漫画的文字“画”出自己老师的形象。要让学生了解漫画里的人物特点独特的画风和夸张的情节，让人印象深刻。再想想老师的突出特点，要通过一两件能突出其特点的具体事情对人物进行刻画。教学目标1.进一步学习写人叙事的描写方法，尝试夸张漫谈的语言风格。2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。教学重点1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。教学难点引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情

23、感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。教学过程一、谈话交流，揭示课题1.同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？预设：老师。2.这节课，就让我们走近老师，理解老师。3.课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。学生汇报。预设1：老师到校比我们早，放学了还要备课。预设2：老师给我们上课，给我们改作业。预设3：放学后，送

24、我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。预设4：老师生病了还坚持给我们上课。4.教师总结：在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊！看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。5.那你们喜欢看漫画吗？咱们先来看几幅漫画。大家知道他们是谁吗？6.漫画里的人，特点非常突出，配合上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”选出，课后和同学们打成一片的体

25、育老师？7.学生自由发言。8.现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！这节课，我们就一起来学习习作“漫画”老师。9.学生齐读课题。二、阅读教材，明确要求1.请同学们认真读一读“漫画”老师的习作提示，看一看你读懂了什么。预设1：这篇习作让我们写自己的老师。预设2：要写出老师的特点。2.先来看题目，“漫画”要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。“老师”限定选材范围是熟悉的老师形象。再来看内容，要求有两个，一个是要多方面考虑，一个是要选择能突出特点的一两件事来写。3.大家比较一下“漫画”老师和我的老师在要求上有什么不同？预设1：我的老师是照实描写。预设2：“漫画”要突出老师特点，使

26、用夸张手法，语言轻松诙谐。4.此次习作的要求就是用漫画的手法重点勾勒刻画老师的特点（独特之处）。5.那么你的老师都有哪些突出的特点呢？来看看课本中给的案例。预设1：“爱穿裙子”是穿戴特色，“说话像连珠炮”是说话特色。预设2：“笑眯眯”是表情特色，“走路像一阵风”是行为特色。预设3：“怪招迭出”是教学特色，“课后和同学们打成一片”是师生关系。6.大家总结的“特点”还真不少，但是如何突出这些特点呢？7.我们来看看书中的案例。将相和中的蔺相如有什么性格特征？预设1：聪明，他巧妙地要回了和氏璧。预设2：勇敢，他和秦大臣辩论。预设3：大度，他原谅了廉颇的过错。8.文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢？预

27、设：用具体的事件来表现人物的特征。9.下面来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个。（1）老师特点：风趣幽默。事件A：喜欢看笑话，听相声。事件B：课堂上常常引得我们大笑。（2）老师特点：运动健将。事件A：为了减肥冬天也天天跑步。事件B：校运动会教师赛跑第一名。（3）老师特点：为人大度。事件A：受到学生的侵犯也默不作声。事件B：对学生的不敬，一笑而过。10.我们在写具体事件中，该如何表现人物呢？11.我们再来看一下将相和是如何描写蔺相如的。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：

28、“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。预设：作者通过语言、动作、心理和神态描写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。12.对于这次习作，你还有什么要说的吗？预设1：漫画的意思就是“突出特点,写出趣味”，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。预设2：漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。预设3：漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老师的优点表现出来，不能丑化老师。三、习作指导1.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。2.课件出示习作提纲要求

29、：（1）你打算写哪位老师？（2）他/她有哪些主要特征？（3）你打算选取哪两个特征？（4）有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？（5）漫画的“夸张”“幽默”如何体现？（6）你打算拟个什么题目？3.学生独立思考问题。4.教师出示示例，指导学生列提纲。5.学生根据提纲写作。6.写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。四、课堂总结这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。第二课时教学目标能评价、修改同学和自己的习作。教学过程一、复习导入上节课，我们按照要求进行了“漫画老师”的习作。这节课，我们要评一评大家的习作，重点看看

30、是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的手法，突出老师的某个特点。二、例文展示，引导修改1.课件出示习作我的麻辣老师，学生自由读。我的麻辣老师我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。我们私下地都叫他“黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。正在得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子”两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家

31、坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛呀！”“胖子”佩服得五体投地。“黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉”都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将之下无弱兵呀”，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说。有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年“擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我力大无比的黑牛哥还保护不了你们这些小弟小妹，叫我

32、情何以堪？”蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两位“红毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎”了到派出所。这件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！2.教师指导评改：你觉得这篇例文哪写得好？预设1：第1自然段的“长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天”，外貌描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。预设2：第2自然段的“正在得意的时候，黑牛哥不声不响地坐了下来，让胖子两只手掰他一只手，胖子憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家

33、坐下来喘着粗气，真是一头黑牛呀！胖子佩服得五体投地”，课间掰手腕场景描写得生动有趣味，体现了老师力大的特点，为下文作铺垫。预设3：第3自然段的“在他的带动下，我们班的好多小鲜肉都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。虎将之下无弱兵呀，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说”，写出了老师教育方式特别，对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”的表现侧面烘托了廖老师管理学生有一套。预设4：第4自然段的“我力大无比的“黑牛”哥还保护不了你们这些“小弟小妹”，叫我情何以堪？蹲伏了几天后，黑牛哥硬是当场把两位红毛二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，拎了到派出所”，把老师的语言、神态、动作描写得惟妙惟

34、肖。预设5：第5自然段的“是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀”，表达了对这位“麻辣”老师的喜爱之情。3.同学们的评价都很客观。接下来，我们来看看这篇作文有哪些优点可以借鉴。找准个性特点。老师的个性特点是“麻辣”。外貌五大三粗，身强力壮，班级管理严明，能抓住“二混子”。选用典型事例。文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场面描写可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。注意描写方法。小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣味性。三、习作互评，修改完善1.下面请和同位交换作文，根据“评

35、分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。2.教师展示评价标准。（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。（5）文章立意较好，符合主流价值观。（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。（8）符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。3.教师巡视，进行个别指导。4.下面是我的OK老师评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？还有一次，

36、我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天，我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。预设：OK是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。5.这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。原段落：还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。评改后段落：还有一次

37、，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OK，希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，OK？”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“OK！”预设1：“希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要”，这句话极具个性，让人印象深刻。预设2：多个“OK”显示了老师的特点，语气的变化又让含义更丰富。6.教师总结：同学们说得很好，下面我来总结一下技巧。以有趣、有个性的老师为写作对象。可以多个事件表现同一性格。也可以多个事件分别表现多个性格。语言最好风趣幽默，这样更有个性。7.学生根据组内同学的建议，最终完成作文的修改和誊抄，形成自己最满意的作品。四、课堂总结通过本课的学习，我们知道了语言也具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法，给喜欢的老师“画”一幅漫画，老师的形象就立起来、活起来了。