部编版五年级上册习作《“漫画”老师》最新精品课件ppt.pptx

1、谈话揭题谈话揭题同学们，有一些人无私地教育你、同学们，有一些人无私地教育你、陪伴你，虽然他们不是你的父母，陪伴你，虽然他们不是你的父母，却像父母一样无微不至地关心你，却像父母一样无微不至地关心你，你的点滴进步，都凝聚着他们的你的点滴进步，都凝聚着他们的心血和汗水，这些人是谁呢？这心血和汗水，这些人是谁呢？这节习作课就让我们来节习作课就让我们来“漫画漫画”老师老师（齐读）（齐读）审清题意审清题意读了课题，你知道了什么信息？读了课题，你知道了什么信息？知道了这次习作是写老师的。知道了这次习作是写老师的。你怎么理解课题中的你怎么理解课题中的“漫画漫画”？因为漫画里的人，特点非常突出，因为漫画里的人，

2、特点非常突出，配上独特的画风和有趣的情节，配上独特的画风和有趣的情节，给我们留下深刻的印象。所以给我们留下深刻的印象。所以“漫画漫画”老师老师这次习作，这次习作，就让我们用漫画的技法把就让我们用漫画的技法把老师突出的特点、有趣的情节、老师突出的特点、有趣的情节、印象深刻的事儿写下来。印象深刻的事儿写下来。普通的普通的地方可忽略。地方可忽略。习作要求习作要求“漫画漫画”老师老师是一篇写人的是一篇写人的作文。要求从外貌、衣着、性格、作文。要求从外貌、衣着、性格、喜好等方面选择一位有突出特点喜好等方面选择一位有突出特点的老师，还要选择一两件能突出的老师，还要选择一两件能突出其特点的具体事情来写，写出

3、老其特点的具体事情来写，写出老师的可爱又有趣。本次习作重点师的可爱又有趣。本次习作重点是要通过一两件具体的事是要通过一两件具体的事 情写出老师的突出特点。情写出老师的突出特点。选定对象选定对象确定你要描写的对象，也就是先确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。确定之前，自确定要写的老师。确定之前，自己心中必须知道：己心中必须知道：这个老师的突这个老师的突出特点是什么？在他身上发生过出特点是什么？在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？哪些突出其特点的具体事情？例如文中提到的这些老师，他们例如文中提到的这些老师，他们都有突出的特点。都有突出的特点。总爱穿裙子，总爱穿裙子，说话连珠炮说话连珠炮

4、的的语文老师语文老师。整天笑眯眯，整天笑眯眯，走路像一阵风走路像一阵风的的数学老师数学老师。教学中教学中“怪招怪招”迭出，课后和迭出，课后和同学们打成一同学们打成一片的片的体育老师体育老师？请同学们将我们的所有老师，在请同学们将我们的所有老师，在脑中一个个像放电影一样地过一脑中一个个像放电影一样地过一遍，如外貌、衣遍，如外貌、衣着、性格、喜好着、性格、喜好等，哪一方面你等，哪一方面你觉得特点最突出觉得特点最突出的一位就是你写的一位就是你写 作的对象了。作的对象了。选取人物后，我们如何能选取人物后，我们如何能“画画”出老师的特点？出老师的特点？要像画漫画一样，采用独特的画要像画漫画一样，采用独特

5、的画风和夸张的情节，来突出老师的风和夸张的情节，来突出老师的特点，老师的突出特点很关键。特点，老师的突出特点很关键。写作点拨写作点拨具体怎么写才算是突出了特点？具体怎么写才算是突出了特点？写作时要抓住最有特点的一个方写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，我们外貌都有与众不同的特点，我们不可面面俱到，只需不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人抓住这个人与其他人不同的地方，进行重不同的地方，进行重点、具体描写。点、具体描写。写出老师的特点，应该选择怎样写出老师的特点，应该选择怎样的事来写？的事来写？选择的事例要能体现人物特点。选择

6、的事例要能体现人物特点。要关注人物的细节描写。要关注人物的细节描写。如何对事情进行细致的描写？如何对事情进行细致的描写？通过人物在事件中表现，如动作、通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典成整个情节的最典型的部分，突显人型的部分，突显人物的特点，使文章物的特点，使文章显得生动真实，从显得生动真实，从而达到写作的目的。而达到写作的目的。比如动作描写要准确运用动词，比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份语言描写要符合人物的身份能突出人物的特点，表达老师可能突出人物的特点，表达老师可爱的一面。爱的一面。例文分析例文分析我的

7、幽默老师我的幽默老师 我的幽默老师名字叫王统育，我的幽默老师名字叫王统育，是我们班的数学老师。是我们班的数学老师。（开篇交（开篇交代老师姓名，点出老师的特点是代老师姓名，点出老师的特点是幽默。）幽默。）他高高瘦瘦的，偏偏戴着一他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他时副超大的黑边眼镜，与他时常穿的灰色西装很不搭调，常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了高度但是与他的幽默性格却保持了高度一致。一致。（写老师的外貌、衣着觉（写老师的外貌、衣着觉得很有个性。）得很有个性。）他总喜欢做一些他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们逗得开怀大笑

8、。上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每当这方法也很搞笑呢！每当这时，他总是用手扶一扶他的时，他总是用手扶一扶他的黑边眼镜。黑边眼镜。（概括描写人物的幽（概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简默性格，对人物的突出特点作简要的介绍。要的介绍。）记得有一次，王老师上课时，记得有一次，王老师上课时，看见张庭正在望着窗外发呆，便看见张庭正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：笑着问陆俊：“张庭哥啊，你是张庭哥啊，你是不是该改名叫做不是该改名叫做呆哥呆哥啊？啊？”听了这话，全班同学顿时听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。哈哈大笑起来。“呆哥呆

9、哥”也从同也从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。王老师用手扶在下面害羞地笑。王老师用手扶了扶黑边眼镜继续上课，后半堂了扶黑边眼镜继续上课，后半堂课同学们都听得很专心。课同学们都听得很专心。还有一次，在数学课上天才还有一次，在数学课上天才般的李俊，因一时疏忽而般的李俊，因一时疏忽而写错了最简单的一道题，写错了最简单的一道题，王老师发现了，便问：王老师发现了，便问：“李俊啊，李俊啊，你到底是天才还是粗人啊？你到底是天才还是粗人啊？”这这下，同学们更是笑得合不上嘴了，下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到王老师伸出手扶眼镜，李俊看到王老师伸出手扶眼镜，李俊也不由自

10、主地笑了。也不由自主地笑了。（两件具体（两件具体的事情体现王老师上课做一些搞的事情体现王老师上课做一些搞笑的事情逗同学们开心。笑的事情逗同学们开心。主要从老师语言、神态描写，主要从老师语言、神态描写，特别是扶眼镜框的动作，突出了特别是扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性格特征。人物的幽默性格特征。）怎么样，你觉得我的王老师怎么样，你觉得我的王老师够不够幽默？够不够幽默？（总结全文，（总结全文，通过反问句与通过反问句与短文开头呼应，短文开头呼应，点出老师的特点点出老师的特点幽默）幽默）本文作者通过让学生打起精神上本文作者通过让学生打起精神上课和做题要仔细这两件事，写出课和做题要仔细这两件事，写出了

11、王老师的幽默特点。又通过对了王老师的幽默特点。又通过对人物的衣着、动作、语言、神态人物的衣着、动作、语言、神态的描写令王老师的形象更加丰满。的描写令王老师的形象更加丰满。特别特别“扶眼镜框扶眼镜框”的动作，与性的动作，与性格特点如影随形，读后格特点如影随形，读后，可爱可爱幽默的王老师令人难忘。幽默的王老师令人难忘。写作提纲写作提纲开头开头：中间：中间：结尾结尾：点点出出老师老师的的突出特点。突出特点。介绍介绍老师的老师的外貌、衣着、外貌、衣着、性格、性格、喜好等，记叙一、喜好等，记叙一、两件具体的事情。两件具体的事情。总结出自己的情感想法。总结出自己的情感想法。完成初稿完成初稿请同学们根据这节

12、课交流的内容请同学们根据这节课交流的内容和例文的引导，按照习作的要求，和例文的引导，按照习作的要求，及提纲开始写一篇文章。及提纲开始写一篇文章。同桌互评同桌互评好文章是改出来的。同学们写好好文章是改出来的。同学们写好初稿以后，把自己的习作放声读初稿以后，把自己的习作放声读给同桌听，看看有没有不通顺的给同桌听，看看有没有不通顺的句子，注意修改。句子，注意修改。集体评议集体评议1.1.老师读作文，同学们集体评议：老师读作文，同学们集体评议：（1）内容是否合适；）内容是否合适；（2）结构是否合理；）结构是否合理；（3）重点是否突出；）重点是否突出；（4）表述是否流畅。）表述是否流畅。2.2.同学们根

13、据评同学们根据评 议情况，自己议情况，自己 再修改习作。再修改习作。这次习作这次习作，我们给老师，我们给老师“画画”了了一幅一幅“漫画漫画”。在画漫画的同时，。在画漫画的同时，我们学会了写一个人要抓住特点，我们学会了写一个人要抓住特点，通过具体事例来凸显特点，同时通过具体事例来凸显特点，同时把自己的情感把自己的情感融入融入到到习作中习作中。希望同。希望同学学们以后也将们以后也将这种这种 方法方法应用到平时应用到平时的习作中的习作中。习作总结习作总结誊写作文誊写作文请同学们再次认真修改自己的习请同学们再次认真修改自己的习作，用心地读一读，然后誊写在作，用心地读一读，然后誊写在大作文本上。大作文本上。师生交流师生交流把誊写好的作文读给老师听，问把誊写好的作文读给老师听，问问老师对你的作文有什问老师对你的作文有什么评么评价。价。