统编版四年级上册《牛和鹅》公开课说课稿精选.docx

1、统编版四年级上册牛和鹅公开课说课稿精选（一）（第二课时）一、说教材牛和鹅一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。二、说教学目标1.通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。2.学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。三、说教学重难点理解“它虽然把我们

2、看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。四、说教学过程（一）复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写接着写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）（这个环节的设置，主要起温故知新的效果，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看

3、人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。）（二）品读课文，感知品味学习14自然段。1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）学习512自然段。1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2.指导朗读：读出害怕

4、的心理。3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5.破折号的作用有以下几种：.表示解释说明                  .表示语音的延长.表示意思的转换，跳跃或转折    .用在副标题前“我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？6.这时，“我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?7.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。

5、学习1315自然段。1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会? (1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2.直到现在(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物

6、的方法要换个角度去看事情。（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中，体会角度的不同，结果也不同这个看似简单实质深奥的道理。整个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅，融听说读写于一堂。）（三）拓展延伸，发展语言读故事，想办法。有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起

7、来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康? (你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)（四）回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。（五）布置作业、课外拓展作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。五、说板书设计 本篇板书我是依照作者思路设计的板书。它体现出一种直观的教学方法，是课堂教学中教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教

8、学的过程，脉络清晰，学生也就容易理解了。统编语文四年级上册牛和鹅公开课说课稿精选（二）（第二课时）一、说教材牛和鹅是一篇主体课文。著名儿童文学作家任大霖的这篇文章，记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事情的结果。二、说教学目标1、有感情地朗读课文，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，体会金奎叔的话所蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物。2、认真体会课文生动形象的人物描写，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。三、说教学

9、重难点教学重点：抓住重点词语，感受鹅的傲慢、胆大和“我”的害怕、狼狈。教学难点：理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，找准角度看问题。四、说教法、学法“牛和鹅”，是一个并列关系的词组。单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”“遇鹅”“不怕鹅”设计问题，贯彻“先学后教”的理念，采用我校的高效课堂模式“目标三部五环法”，引导学生自主学习、感悟批注、朗读理解。五、说教学过程1、学标处理：学标不能出现答案。

10、有感情地朗读课文，抓住重点词语感受鹅和“我”的形象特点。同时，理解金奎叔的话所蕴含的道理。2、问题选择：在学习“怕鹅”这一部分时，没有提问“为什么怕鹅”？而是直接提问“见到鹅会如何对待呢？”“你从哪些词语中感受到了害怕？能读出害怕的心情吗？”这都是为了落实语文园地里的训练要点，体现抓住关键词句揣摩人物内心，进行朗读理解。3、自学指导：体现自学的方法（默读、思考），思考的内容（鹅、“我”的表现），表达的形式（勾画、批注），以及自学的时间。这就是自主学习、感悟批注的学习方法。默读课文，想想“我”遇到鹅时，鹅是怎样的表现，用横线勾画，并在旁边做简单的词语式批注；“我”是如何表现，用波浪线勾画，也做上

11、批注。（三分钟）4、交流重“导”：学生在表述自己的理解感悟时，较口语、较简单，老师要进行概括、提升、纠正。这既是感悟能力的训练，也是词汇积累的训练。5、难点突破：这篇课文内容浅显，加之有前两首古诗教学的铺垫，学生也不难明白站在不同的角度看问题，会有不同的结果这一道理。最难的是如何才能知道，自己要站在哪个角度才是正确的。所以我设计了开车等红灯这件事，让学生明白从乐观的角度看问题就是正确的。六、说作业设计引向新知、加强阅读七、说板书设计紧紧抓住学习目标、教学重点来设计，体现得比较好。                 &

12、nbsp;    牛和鹅                                    角度                    怕鹅           不怕鹅           &nb

13、sp;               遇鹅                      鹅           我                  傲慢神气       害怕之至胆大妄为       狼狈不堪统编语文四年级

14、上册牛和鹅公开课说课稿精选（三）（第一课时）这篇课文是国家统编教材语文四年级上册第六单元的第一篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：一、说教材课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。二、说学情四年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中

15、蕴含的深刻道理。三、说教学目标根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。3.学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。根据这个教学目标设定教学课时为2课时。四、说重难点教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发

16、就会得到不同的结果。五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课。通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。（二）初读课文，整体感知。这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。）（三）再读课文，理清文路。这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态

17、度的词语。然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论，教师稍加指导即可。最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。从而引导学生认识生活中类似的事例。从而感悟从中受到什么启发？这里设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简单交流。（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中。）概括课文主要

18、内容既是本节课的重点又是难点所在，因此，这一环节中先有学生自主思考，在读通课文基础上思考：同时本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼，必须给学生充分思考和找寻答案的时间和机会）（四）布置作业六、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）牛   和   鹅刚开始：欺负牛，   怕鹅（14自然段）通过一次被鹅追赶的经历（511自然段）受到金奎叔的启发后来：不欺负牛，不怕鹅（1213自然段）统编语文四年级上册牛和鹅公开课说课稿精选（四）（第一课时）一、说教材课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学

19、生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。二、说学情五年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。三、说教学目标根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结

20、果。3、学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。根据这个教学目标设定教学课时为2课时。四、说重难点教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理。教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。五、说教学过程(一)激发兴趣，导入新课。通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。(二)初读课文，整体感知这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步

21、的认识。然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。）(三)再读课文，理清文路这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论，教师稍加指导即可。最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导

22、学生分析重点句 “它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。从而引导学生认识生活中类似的事例。从而感悟从中受到什么启发？这里设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简单交流。（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中。）概括课文主要内容既是本节课的重点又是难点所在，因此，这一环节中先有学生自主思考，在读通课文基础上思考：同时本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼，必须给学生充分思考和找寻答案的时间和机会）(四)布置作业六、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）牛和鹅刚开始：欺负牛，  怕鹅 （14自然段）通   一次被鹅追赶的经历（511自然段）过   受到金奎叔是启发后来：不欺负牛，不怕鹅（1213自然段）