沪音版五年级下册《音乐》第二单元 唱 嘹亮的歌声-教案、教学设计(配套课件编号：60053).doc

1、 教学内容：教学内容： 1、完整演绎歌曲嘹亮的歌声 2、视唱旋律并口琴演奏 教材分析：教材分析： 嘹亮的歌声这首歌曲曲式结构规整，歌词简洁明了富有诗情画意。节奏 平稳、旋律起伏不大，弱起节奏是本歌的主要特点。歌曲为/拍，由四个小 乐句组成的一段体式结构。 歌曲运用了轮唱这一手法， 使音乐有着动荡回旋之感， 营造出了优美歌声在深山回荡的美妙效果。全曲每乐句都以第二拍弱起进行，乐 句间运用了旋律的模进，使音乐富有层次感。第三乐句在变化重复了第一乐句曲 调后，旋律向上推进，进而把歌曲情绪推向高潮。歌曲形象地描绘了儿童们在大 自然中面对远山纵情欢唱的情景，抒发了儿童对大自然的无比热爱、对幸福生活 的强

2、烈向往之情。 学情分析：学情分析： 本学期我担任五年级音乐学科教学，通过一年来相处时间，我对学生学情十 分了解。 五年级学生步入小升初阶段， 对事物认知、 思维创作、 接受能力都很强， 课堂上能够成为“音乐的主人”，主动参与音乐实践活动，音乐学习兴趣浓厚。 我校为示范性实验小学，对音乐学科教学十分重视，学生音乐基础知识掌握的较 为扎实，主要体现在以下三方面：第一、学生歌唱方法科学到位。歌唱时气息流 畅、音色明亮、音高位置明确。第二、重视口琴教学质效。从小学一年级开始抓 课堂器乐教学，到五年级大部分学生达到口琴业余水平五至六级程度，可以演奏 音乐教材的歌曲、乐曲旋律。第三、合唱教学是我校一大亮点

3、。平时重视音乐教 材中合唱歌曲教学，但以班级为单位的合唱教学，学生和声概念、音准节奏、情 感表现有待提高。为此，我选择嘹亮的歌声进行合唱教学，可以充分发挥我 校五年级学生歌唱和口琴演奏的优势，激发学生歌唱积极性，提高学生两声部合 唱能力，培养他们团结合作的意识。 教学目标：教学目标： 1、情感态度与价值观： （1）、通过演唱歌曲嘹亮的歌声，抒发儿童对大自然的无比热爱、对幸福 生活的强烈向往之情。 （2）、运用轮唱形式演唱歌曲嘹亮的歌声，在合唱教学中培养学生团结合 作的意识，让学生在歌声中寻找到快乐。 2、过程与方法： 通过听、唱、奏、演等活动让学生积极参与到音乐中来，口琴融入歌唱 教学，师生互

4、动、生生合作，感受两声部轮唱、轮奏的音乐表现力。 3、知识与技能： （1）、视唱歌曲旋律并口琴进行轮奏。 （2）、能准确、有感情地演唱歌曲嘹亮的歌声，两声部轮唱的衔接准确、 和谐、均衡。 教学重点教学重点： 运用饱满的精神状态演唱歌曲嘹亮的歌声，做到节奏准确、音准到位、 声部和谐统一。 教学难点教学难点： 两声部轮奏、轮唱声部和谐统一，把握歌曲中六度、七度的大跳音程。 教学准备：教学准备： PPT 幻灯片课件，钢琴、口琴、板书、小乐器 教学过程：教学过程： 一、组织教学 1、排队进教室 2、欣赏钢琴曲土耳其进行曲片段 3、师生问好 4、师生交流钢琴曲风格 5、师补充介绍 二、复习导入 1、复习

5、三首音乐作品片段 （1）演唱歌唱祖国 （2）演唱少先队进行曲 （3）欣赏少年运动员进行曲拍手 2、交流：它们有何共同点？ 3、导入新授歌曲。 衔接语：今天，我们就一起来学习这首新歌曲-可爱的家。 三、感知歌曲嘹亮的歌声 1、初听歌曲，思考问题 （1）歌曲情绪、速度怎样？ （2）演唱形式怎样？让你想象到了什么？ 2、学生反馈交流 3、介绍轮唱 4、复听歌曲：进一步感知轮唱 衔接语：我们再来欣赏歌曲，一起来划旋律曲线。 四、体验歌曲嘹亮的歌声 1、学习旋律 （1）师弹奏，学生视唱高声部旋律 （2）师示范，学生感知弱起小节 （3）师弹奏，学生再次视唱高声部旋律 （4）师指导，学生口琴吹奏高声部旋律

6、（5）师吹奏低声部、学生吹奏高声部旋律 设计意图：设计意图：通过初听、复听两个环节教学，让学生在聆听中感知歌曲情绪、速度、节拍， 了解轮唱这一歌曲演唱形式，初步掌握歌曲的音乐形象，落实以听为先导的教学理念， 提升学生感知音乐作品能力。 设计意图：设计意图：欣赏钢琴曲土耳其进行曲 ，营造轻松的音乐课堂氛围，拓宽学生音乐视野， 了解国外进行曲音乐作品特点。通过欣赏、演唱、律动三种不同音乐形式，在感知、回 忆、交流中复习三首音乐作品，让学生更加深入了解进行曲风格的音乐形象，进而直接 导入今天新授歌曲。 （6）师弹奏，学生视唱低声部旋律 （7）师示范，掌握乐句间换气 （8）师弹奏，学生再次视唱低声部旋

7、律 （9）师指导，学生口琴吹奏低声部旋律 （10）师指导，学生两人一组相互练习轮奏 （11）师指挥，学生高、低声部轮奏旋律（两遍） （12）音乐伴奏，两声部集体轮奏 （13）师伴奏，高、低声部轮唱旋律（F 调） （14）师指导，合唱部分单独练习 2、学习歌词 （1）师伴奏，学生演唱高声部第一段歌词 （2）师示范，提示一字多音、大六度、四拍时值、八分音符均匀 （3）再次演唱，最后一行做音高手势 （4）师伴奏，学生演唱低声部第二段歌词 （5）师示范，提示一音多字、大七度、换气 （6）再次演唱，最后一行做音高手势 （7）合唱部分，单独演唱 （8）师伴奏，两声部轮唱第一段歌词 （9）师伴奏，两声部轮唱

8、第二段歌词 （10）集体跟着音乐伴奏演唱 设计意图：设计意图：简谱的运用可以减轻学生视唱压力，有效地提高学生视唱积极性。将口琴演 奏融入旋律视唱教学中，充分发挥学生口琴演奏优势。先分声部视唱，再集体轮奏，师 生互动，在美妙的伴奏音乐中，让学生尽情体验轮奏的音乐形象，培养学生团结合作意 识，为歌词演唱做好铺垫。 设计意图：设计意图：为了充分表现轮唱效果，我先引导学生分声部演唱歌词，合理解决一字多 音、大六七度、四拍时值、八分节奏等问题。合唱部分学生掌握起来较难，我指导学 生单独练习，让学生做音高手势，有利于把握音高概念，明确音高位置。 五、歌曲二度创作 1、运用中速、mp 力度演唱第一段歌词 2

9、、运用快速、mf 力度演唱第二段歌词 3、运用两种速度、力度演绎歌曲 4、交流歌唱感悟 六、拓展延伸，情感升华 1、歌曲形象地描绘了儿童们在大自然中面对远山纵情欢唱的情景， 抒发了儿童对大自然的无比热爱、对幸福生活的强烈向往之情。 2、师提问：你们爱大自然吗？我们应该怎样做？ 3、看大自然风光图片，师生相互交流 4、的确，保护大自然是我们应尽的义务。优美的歌声只能在深山中回荡美妙的 旋律，让我们一起做保护大自然使者，共同爱护我们的大家园。 5、最后，我们在一首口琴曲甜甜的大家园中结束今天的学习，共同感受大 自然的美好，给我们造就了甜甜的大家园，让我们的生活更加幸福。 6、学生演奏 教案说明：教

10、案说明： 设计意图：设计意图：指导学生运用不同速度、力度要求演唱歌曲，在对比中体验歌曲音乐形象变 化，让学生初步了解音乐元素对音乐形象的作用。通过二度创作，提升学生对音乐作品 鉴赏能力，激发学生歌唱兴趣，培养学生音乐创作能力。 设计意图：设计意图：通过师生交流、图片展示、口琴演奏三种途径，让学生了解歌曲所要表达的 内涵，从小树立热爱大自然的美好品德。演奏口琴曲甜甜的大家园 ，进一步感悟美丽 大自然给我们带来的幸福生活。 嘹亮的歌声这首歌曲曲式结构规整，歌词简洁明了富有诗情画意。歌曲 为/拍，由四个小乐句组成的一段体式结构。歌曲运用了轮唱这一手法，使 音乐有着动荡回旋之感，营造出了优美歌声在深山

11、回荡的美妙效果。 音乐课程标准指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐 的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作 能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”由此可见合唱教 学的重要性。五年级学生平时对合唱歌曲接触较少，学生也正处于变声时期，音 准把握起来也较难，面对这些客观原因，我坚持以不放弃的教学原则积极引导学 生尝试两声部教学。本节课教学中，我细化每个教学环节，具体教案说明如下： 其一、课前教师弹奏钢琴曲土耳其进行曲片段，让学生安静坐下，了解 国外进行曲风格音乐作品，拓宽学生音乐视野。以“进行曲”为主线，复习本单 元三首进行曲风格作品，

12、在演唱、欣赏、律动三种音乐形式中，让学生更加深入 进行曲作品的音乐形象，进而直接导入今天的新授课题教学。 其二、感知歌曲嘹亮的歌声，我设计了初听和复听两个教学环节。以听 为先导，让学生在欣赏中感知歌曲情绪、速度、演唱形式等。聆听歌曲后，给学 生介绍轮唱着一知识点，使其初步掌握歌曲的音乐形象。 其三、体验歌曲嘹亮的歌声，我从两个环节展开教学。（1）“学习旋 律”，通过教师示范指导，学生先分声部再集体轮唱旋律。加入口琴演奏教学， 充分发挥学生口琴演奏的优势，师生互动、生生合作，在美妙的音乐伴奏中体验 两声部轮奏的效果，可以有效激发学生音乐学习兴趣，培养他们团结合作意识。 最后一行两声部视唱是本节课

13、教学难点，为了让学生明确音高概念，在视唱时我 引导学生加入音高手势， 可以有效减轻学生学习负担， 取得良好的教学效果。 （2） “学习歌词”，演唱高声部歌词时，指导学生解决一字多音、大六度四拍时值问 题。演唱低声部歌词时，提示学生注意一音多字，把四分音符分成两个同音的八 分音符进行演唱，合理解决大七度音准问题。分声部演唱后，在音乐伴奏中让学 生体验两声部轮唱的效果。 其四、歌曲二度创作。指导学生运用中速、mp 力度和快速、mf 力度演唱歌 曲，在对比中体验进行曲作品音乐形象变化。师生相互交流演唱感悟，提升学生 对音乐作品的二度创作能力，激发学生音乐学习兴趣。 其五、拓展延伸、情感升华。教师介绍歌曲所要表达的内涵，师生相互讨论 如何热爱大自然。欣赏大自然风光图片，学生树立保护大自然的意识。演奏口琴 曲甜甜的大家园，进一步感悟大自然给我们带来的幸福生活。 总之，本节课以歌唱教学为主，在听、唱、奏、演等环节中，引导学生参与 音乐活动，重视每个教学环节，将口琴引入歌唱教学中，激发学生歌唱、演奏的 兴趣，体验轮奏、轮唱带来的快乐。