沪音版三下（唱游）《音乐》第三单元 听 飞来的花瓣-教案、教学设计(配套课件编号：e4b86).doc

1、 1 欣赏飞来的花瓣 【教学目标】 1情感态度与价值观：通过欣赏飞来的花瓣 ，引导学生感受、体验歌曲所表现 的学生对恩师充满感激的真挚情感。 2过程与方法：通过听、诵、唱、动等音乐实践活动，引导学生感受作品的音乐 特点和丰富的音乐表现力。 3.知识与技能：通过欣赏、体验，引导学生感受歌曲不同的表现和演唱形式以及混 声合唱和谐的和声效果，从而帮助学生初步树立“合唱概念” ，进而激发学生对合唱艺 术的喜爱之情。 【教学重、难点】引导学生感受作品丰富的音乐表现力和合唱作品和谐的和声效果。 【教学用具】课件、钢琴、信笺（花瓣形状） 【教材分析】 飞来的花瓣旋律优美，语言纯朴，感情真挚，寓意深刻。 表达

2、了学生对老师 的真挚谢意及无比崇敬之情， 其和声效果使音乐的意境更富于诗意。 歌曲为两段体结构。 第一乐段的旋律中，休止符起了很重要的作用。生动地表现了学生对老师给予的谆谆教 导的感激之情，形成了一种声断情不断的艺术效果。第二乐段采用了混声合唱的形式， 逐渐进入高潮，也表达了学生对老师深深的依恋之情。最后把歌曲的情感进一步深化， 令人感动，令人遐想。 【教学设计思路】 本课以“飞来的花瓣”导入开始，以“我们的花瓣”结束升华，整堂课始终围绕“花 瓣”展开，以情感体验和表现为主线，借用视、听、唱、写等各种手段，全方位地调动 学生的各种感官，引导学生品味歌曲所表现的对恩师的感激之情。通过品味学唱，感

3、受 师生之情的细腻与深厚；通过对比欣赏，了解（混声）合唱歌曲丰富的音乐表现力，进 而激发学生对合唱艺术的兴趣。 【教学过程】 一、创设情境一、创设情境 1师生问好。 今天，我给大家带来了一首特殊的歌曲。歌唱家饱含深情地演唱了这首歌，以至于 唱到高潮部分时，他已经泣不成声，到底是为了什么？让我们一起来欣赏。 2.欣赏廖昌永老师，我总是想起你 （视频） （1）问： 作品是要送给谁的？为什么歌唱家唱歌时会泣不成声？他当时的情绪是怎 2 样 的 ？ 他 是 为 了 要 表 达 ？ 表 达 了 歌 唱 家 怎 样 的 心 情 （ 感 情 ） ？ （老师；感激） （2）师：这位是硕士学位毕业，多年来不断荣

4、获国际声乐大奖，有着亚洲第一 男中音美誉的廖昌永。当年，他是光着脚走进上海音乐学院大门；因为穷，在校期 间，他只有在第二天有演出或者比赛时才为自己买上一份能看见肉的菜；自卑的他 只有躲开同学自己刻苦学习。而就在这时，他的导师，被人称为中国声乐之母 周小燕教授不仅在学业上给了他巨大的帮助，更重要的是在生活上给了他像妈妈 一样的关怀。像他这样走出校园的学子们为了报答老师对自己的培育之恩，都在各自 的工作岗位上，用汗水灌溉着属于自己的百花园。如今，花儿绽放，微风吹来，花瓣飘 洒 二、情感体验 （一）完整欣赏（一）完整欣赏（出示歌名，范唱、原唱） 师： 看，飘飘洒洒间，花瓣飞进了我们的课堂，听听，它给

5、我们带来了怎样的 感受？ （你觉得歌曲的情绪是怎样的？） （深情地； 对老师的思念， 感谢， 赞美， ） （二）欣赏作品（二）欣赏作品 A A 段段 1朗读小诗（歌词） 让我们深情朗读第一段歌词,我们还可以用怎样的语气来朗读第二段。那是表现一种怎 样的情绪（心情）呢？ （深情地、亲切地、喜悦地、骄傲地、感激地、依恋地） 2.选择旋律线 （1）师： 原来啊，这些花瓣都是已经毕业的学生写给老师的信。” （听齐唱部分） （他们的演唱很整齐）确切的说，这是一种怎样的演唱方式？ （齐唱） 师： 你能为歌声选择旋律线吗？ （师范唱） 为什么选这条？（这两条旋律线最大的区别在于？）这么平稳的旋 律像是学生在

6、对老师？ （旋律平稳； 像在向老师倾诉， 说悄悄话， 表达思念之情） （2）跟琴用“呜”演唱。 （注意起拍明显） 师： 口型再圆些，把眉毛扬起来 让我们通过唱呜来细细体会这种 平稳倾诉，思念的音乐感觉。 你也可以闭上眼睛，静静地，一边想象，一边哼唱，一边体会。 3品味休止符 （1）发现 3 师： 那是一种怎样的倾诉和思念呀？接下来，你从我的歌声和旋律线中又 发现了什么？ （旋律线断了） 在音乐记谱中，表现停顿或间断的音乐记号是 （出示“休止符” ） （2）品味 品味 师： 休止符在这儿有什么作用呢？ 那么深情、平稳的歌唱，为什么要断断续续的呢？让我们从歌声中来体 验。 （以下答案都可以） A像

7、激动时的抽泣。 师： 我们在什么时候跟老师说话会（像廖昌永刚才一样）断断续续呢？ B像花瓣一片、一片纷纷扬扬飘落下来。 （教师以手势模仿提示。 ） C与后面连贯的旋律形成对比。 （教师手画旋律线。 ） 对比 师： “请对比聆听两种效果的演唱，有与没有休止符对于情感表达所起的 作用是一样的吗？ （情更切，意更浓。 ） 品味（表现） 师： 在这儿，歌声虽然间断了，但情感的表达间断了吗？ （声断而情不断） 让我们也来试试。 （注意提醒学生不同状态的“停顿” ，从而引导学生动情的演唱；注意指挥手势） 4、完整欣赏 A 段 师： 让我们再次跟随音乐演唱，细细体会音乐中对老师的倾诉，思念之情。 （三）欣赏

8、作品（三）欣赏作品 B B 段段 1完整欣赏 B 段了解演唱形式（与上联接） 问： 请仔细听，歌曲的什么发生了变化？ （1）情绪变化：对比 A 段的旋律线激动了，高涨了。 （AB 方案选其一） 师：A、 是啊，力度更强了，音调更高了，旋律的起伏更大了，这些都让我们 感觉歌曲的情绪变得？ B、 如果说前面的歌唱时平稳而深情的，而后面的演唱情绪就变得？ 那你能听出这激动高涨的情绪是通过歌曲哪些地方的变化来体现的呢？ （力度、旋律起伏、音区、演唱形式） ( (四四) )听本课的版本:说说 AB 两个主题的演唱形式有什么不同. 4 复习女高音音色、认识男中音音色。 2 演唱形式：混声合唱概念介绍 师：

9、 确切地说，歌曲是采用了混声合唱的表现形式。混声合唱是合唱艺术中 的非常重要的一种形式，是指由女声（或童声）与男声混合组织的合唱。具体 一般说来是由女高音声部、女低音声部、男高音声部和男低音声部四个基本声 部组成的；每个基本声部又可有更细致的划分。（课件展示混声合唱的声部构成） .细节欣赏 （1）感受和声效果 师： 那么，作曲家在这里运用了混声合唱是为了更好地表现什么呢？试想， 如果采用独唱， （范唱） ，效果会怎样？而混声合唱在音色的丰富程度和情感的表达 上有什么优势呢？ 声音 音色 情感 独 唱 单薄 单调 混声合唱 丰满 深厚 更能表达学生对老师的那份深深的、厚厚的爱。 是啊，这些祝福和

10、感激的声音来自四面八方的学生，他们带着不同的心情前 来问候老师。采用混声合唱的形式能更充分，更立体地表现出这种效果，进而，把 情感的表达推向了高潮。这就是合唱的魅力。 （）感受尾声部分。听部分旋律 师： 歌曲最后一句给你什么感觉？ （深深的依恋；情感的升华） 1= bE 4/4 5 5 4 4 3 3|3 |3 | 祝 愿 5 3 5 3 2 2 1 1|1 |1 | | 问： 让我们也亲身来体验一下吧。 师： 多声部合唱的声音是非常神奇而美妙的，不过，这和谐的效果需要我们 各声部的相互倾听和相互协作。相信大家只要认真练习，一定会唱出更加动听的歌 声，大家有信心吗？ （）品味情感表达 学生们对

11、老师感激，祝愿之情是如此强烈，又是如此深情，细腻，发自内心。 那么在这封信里，学生最想对老师说的又是哪句呢？ （生：回答老师） 。 （教师 在听到这一句的时候要有个肢体动作辅助，暗示学生） （问候、答卷；回答老师） 听原唱 . 5 师： 一句回答老师重复了几（三）次，分别有什么不同呢？ 力 度： f p f *旋律线： 听范唱、品自唱（通过对比力度变化，感受不同的情绪变化。 ） 师：力度强 （旋律上行） 是表现了怎样的心情 （情绪） 信？反之然后 请你也来试一试。 （追问引导学生联系自己的经历， “你有没有？” ） f:激动； p：思念 ； mf：感激 小结： 师： 音乐作品就是这样通过各种音乐要素的显现与变化来传递不同的情 感，而在这所运用的就是力度的变化。 三、拓展延伸三、拓展延伸 、其实，在我们的身边就有许多值得我们尊敬的好老师，他们帮助我们学习，牵 挂我们成长。也许从没发生过什么轰轰烈烈的大事，但平凡之中见真情，我们犯错时那 鼓励的话语，我们成功时那会心的微笑无不透露出对我们的关心与爱护，难怪我们 有的同学说，老师就像我们的妈妈一样。 你有过这样的经历吗？除了想说老师像妈妈，你还想对老师说些什么？ 、让我们跟着演唱我爱米兰。 四、结束课程四、结束课程