沪音版三下（唱游）《音乐》第三单元 唱 哦十分钟-教案、教学设计(配套课件编号：607fe).doc

1、 1 唱哦，十分钟教学设计 课课 题题 哦，十分钟哦，十分钟 课型课型 歌唱歌唱 教材分析 哦，十分钟是上音版音乐新教材三年级第二学期第三单元 “课间”中的一首欢快活泼、富有朝气的儿童歌曲。本课教材 的主题是“课间十分钟”，“十分钟”它是一个“点”通过让孩子 们说一说，做一做平时喜欢玩的游戏，作为“面”上的一个扩展， 更易于体现“贴近生活”，“适于学生”的理念，激发了孩子们内 心的快乐，从而也增强了对“快乐”的体念。歌曲旋律轻松、愉快， 节奏轻盈、跳跃，生动地刻画了一群活泼可爱、富有朝气的当今少 年儿童的形象。歌曲的歌词清新、朗朗上口，贴近学生的生活，歌 曲以轻快而带有一些调皮的口吻演唱，唱出

2、了少年儿童对冲破束缚、 放飞心灵的渴望。 学情分析 课间活动时的情景，学生们再熟悉不过。那种快乐的心情，每个 孩子都体会过。怎样把这一情感与歌曲演唱结合在一起，找到共鸣 点，在生活与音乐之间搭起一座桥，使学生唱出少年儿童冲破束缚， 放飞心灵的渴望，唱出孩子们的活泼可爱，朝气蓬勃呢？我把这一 问题作为突破口。在教学中，我采用“生生互动，师生互动”的学 习方法，让学生学会合作学习，并努力使课堂气氛民主化。本课的 教学过程主要分三个步骤，首先，在音乐的引领下，创设情景，将 学生带入课间游戏的氛围中，为进一步学唱歌曲打好基础；其次， 在学会歌曲后，通过打击乐器的伴奏，让学生感受歌曲所要表现的 情绪，从

3、而更好地唱好歌曲；最后，让学生亲自体验游戏所带来的 愉悦心情，在玩游戏的同时，通过“生生互动，师生互动”的教学 形式，培养学生对音乐的兴趣及小组合作学习的热情。 二期课改要求淡化乐理，音乐知识与技能自然渗透在形式多样 的音乐活动中，在润物细无声的境界下让学生掌握音乐知识与技能， 达到审美的目的。所以我制定的每一项教学目标，都力求为学生寻 找一个支撑点，或是搭建一座桥，让学生能顺利到达目的地。 2 由于班级学生间的客观差异，因此在教学过程中需要考虑分层 教学。可将全班学生分成 4 小组分布于教室，采用异质分组（每组 中约有 3 个 A 类生，5 个 B 类生，3 个 C 类生。 ） 教学目标 1

4、、演唱歌曲哦，十分钟，感受歌曲欢快、活泼的情绪，表 现歌曲所表达的“朝气蓬勃”、“欢乐愉悦”的纯真童年生活。（C 类学生能够感受歌曲欢快、活泼的情绪。 ） 2、能从听、唱、奏、演、创等多种音乐实践活动中，体验小组 合作学习的热情及方式。 （C 类学生也能参入小组活动中，并享受合 作学习的乐趣。 ） 3、在初学歌曲哦，十分钟的基础上，用欢快活泼的情绪， 明亮、有弹性的声音演唱歌曲。 （C 类学生能用力所能及的形式参入 歌唱，并有所得。 ） 小班小班 化教化教 育“主育“主 动动- -有有 效”驱效”驱 动单动单 “主动“主动- - 有效” 的有效” 的 追求目追求目 标标 1、将基础知识和技能的

5、训练融于具体的音乐活动中，注意训练 学生的声音控制、听音视唱等专业素养，全体学生能在愉快、有趣 氛围中，积极主动地投入音乐活动，在潜移默化中学习知识、积累 技能，获得音乐素养的丰富与提升。 2、在“听动互补”的音乐实践活动中，以自己的学习方式去感 受音乐、体验音乐、理解音乐。 （A 类生充分感受歌曲情绪、体验歌 曲的韵味， 能用富有自信和明亮的声音表现歌曲的音乐形象及意境； B 类生能在老师的启发帮助下，准确地完成歌曲演唱；C 类生能在老 师帮助下，同伴榜样的示范下努力去学唱歌曲，获得属于他们自己 的审美体验。 ） 3、在同伴合作中积极参与，依据自身已有的知识和经验主动地 加以创新，体验创编活

6、动的过程和方法，体会创编活动带来的快乐。 （A 类生能尽情展示自我风采的同时在小组中起主要的带头作用；B 类生能在同伴的帮助下，乐于合作，学会创作；C 类生也能在教师 的鼓励下，尝试用模仿等形式投入创编中。 ） 主要 “教主要 “教 学策略”学策略” 1、情境教学策略：律动进教室将学生带入课间游戏的氛围中， 拉近了师生间的距离，学生对本课将要学习的知识产生一种浓厚的 兴趣。更是再现了“课间十分钟”同学们在校园里游戏的场面。 3 2、听动结合教学策略：在歌曲新授中让学生感受、体验、创编 和表演的乐趣。由听带唱，动静结合，有浅入深，螺旋上升地学会 歌曲。 3、小组合作创编策略：在创编节奏为歌曲配伴

7、奏时，通过启发 想象、小组讨论、师生合作等方试，让学生分组自己创编适宜的节 奏型。让 C 类生得到 A 类生的帮助，各类学生都根据自己的能力选 择参与表演的方式，达成学习的有效性，从而让学生在充满童趣的 音乐活动中最大限度地投入到音乐创编活动中，收获合作的喜悦， 体验创编的成功。 教学重点 能从音乐中体验、感受愉快的情绪，并能准确有感情地演唱歌曲。 教学难点 1、切分音的正确唱法及休止符的准确性。 2、学习并运用领唱、齐唱等多种演唱形式有感情地演唱歌曲。 3、创编较合适的节奏型为歌曲配伴奏（打击乐器） 。 课前准备课前准备 钢琴、多媒体设备、打击乐器若干、活动器材等。 教学教学 环节环节 教教

8、 学学 过过 程程 教教 师师 活活 动动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、创一、创 设情设情 景，导景，导 入主入主 题。题。 1、 播放音乐哦，十分钟 ， 带领学生律动进教室。 2、简短的师生活动，直到背 景音乐结束为止。（注:在教 学场地充足， 学生人数适中的 情况下进行。） 3、同学们，刚才我们踏 听音乐律动进入教 室。（尽量使自己的双 脚踩准音乐的节拍。） 师 生 课 间 游 戏 活 动。 学生尝试着用自 己的身体语言来表达 自己对音乐浅层次的 感受，能使学生在音 乐的引领下较快地进 入下一环节的学习。 拉近师生之间的 距离，使学生对本课 将要学习的知识产生 一种浓厚兴趣。再

9、现 课间十分钟同学们在 校园里游戏的场面。 4 二、新二、新 授歌授歌 曲。曲。 着哦，十分钟的歌曲节拍 很神气的走进了教室， 那么你 们听到这首歌曲时心情是怎 样的呢？ 4、上节课我们已经学习 了这首歌曲的歌谱， 今天我们 再来学习，请同学们看大歌 谱，我们先来复习一下乐谱。 5、在课间十分钟里你们 最喜欢玩些什么游戏？ 6、你们的课间活动还真 丰富啊！那么，你们想不想知 道歌曲里的小朋友在下课的 时候玩些什么游戏呢？ 1、有节奏地朗读歌词： 让同学们跟着老师的音乐节 奏，朗读歌曲前半部分歌词， 后半部分歌词有老师接唱。 2、较难节奏型的掌握： 指出歌曲里较难掌握的节奏 型让同学们重点练习。

10、 3、初步试唱歌词。 4、指导学生用欢快的情 回答： 视唱歌谱。 回答： 回答： 有节奏地朗读歌词。 较难节奏型的掌握 （例如：两拍切分中的 前八分休止） 跟着钢琴伴奏完整地 唱一遍歌词，力求做到 复习乐谱，让同 学们说一说初听歌曲 时的心情，及平时课 间里最喜欢玩的一些 小游戏等，以提问的 方式导入本课主题， 不但可以激发学生的 学习兴趣，还能起到 “承上启下” 的作用。 有利于学生掌握 歌曲演唱的基本语言 特点，尤其是较难节 奏型的读法，更好的 为后面的学唱歌词及 节奏的把握作铺垫。 此环节乃是本节课 的教学重点部分，老 师在教学的过程中， 力求让学生通过仔细 聆听、想象、对比等 方法，使

11、学生体会到 5 三、为为 歌曲歌曲 配伴配伴 奏奏 四、游四、游 戏与戏与 活活 动动 绪、 明亮的声音有感情地演唱 歌曲。 5、通过歌曲的结构，变 换歌曲的演唱形式。（例如： 男女生分唱、某个同学领 唱、几个同学领唱等方式） 用打击乐器为歌曲配伴 奏：教师要加强指导，如果发 现创编有困难的小组， 教师可 以让学生用动作来表演或是 让这部分同学参加到演唱歌 曲组中来； （不管同学们伴奏 的效果如何， 老师都应给予一 定的鼓励和表扬！） 1、 根据上节课布置的课后 练习， 要求每一小组准备一个 课间小游戏上台展示， 并且尽 量让每一位同学都能参加到 本小组的游戏当中。 （注：本环节学生的积极 性

12、高涨，在游戏活动中，老师 要注意加强安全教育。） 2、如果时间充足，请全 音准和节奏的准确性。 有感情地演唱歌曲。 学习运用领唱和齐 唱的方式来演唱歌曲。 每一位同学都能参加 到本活动中来并享受到 乐趣。 （伴奏的节奏形 式，可以分小组进行讨 论和交流。） 全体同学表演课间 小游戏。 歌曲前半部分与后半 部分的演唱差异及情 绪变化。并指导学生 用欢快、愉悦的心情 有感情地演唱歌曲。 本环节的学习，不 但使音乐技能的学习 融合在具体的音乐实 践活动中，达到“技、 趣”的有机统一，而 且还提高了同学们小 组合作学习的热情和 能力。 从听、唱、动、 演等多种音乐实践活 动中，最大限度地调 动学生学习

13、音乐的积 极性和参与性，让同 学们亲自体验游戏所 带来的愉悦心情。在 玩游戏的同时，教师 也可以参与其中，通 过“生生互动，师生 互动”的教学形式， 6 五、情五、情 感升感升 华，本华，本 课课 总总 结。结。 体同学再来唱一遍歌曲哦， 十分钟，并注意以下要求： 呼吸均匀、统一 ， 声音明亮、有弹性； 情绪欢快、活泼， 表情喜悦、面带微笑。 童年是一段非常美好、快 乐、宝贵的人生经历。老师真 心地希望你们能珍惜这美好 的童年生活，好好地学习，健 康地成长。 快乐的十分钟就要 到了， 就让欢快的旋律伴着你 们去享受愉快的十分钟吧！ 下课！师生再见，伴 奏着哦，十分钟的 歌声走出教室。 培养学生学习音乐的 兴趣及小组合作学习 的热情和习惯。 形成首尾呼应。 在欢快的歌声中结束 本课。