鲁科版八年级物理上册《专题训练-探究乐器的原理》课件.ppt

1、阶段强化专题训练（二）LK版版 八年级上八年级上12习题链接习题链接提示：点击 进入习题3456答案呈现答案呈现D78CBB音调音调音调；响度音调；响度阶段强化专题训练阶段强化专题训练1【中考中考广州广州】吉他上的弦绷紧时发声的音调比它不紧吉他上的弦绷紧时发声的音调比它不紧时高，则绷紧的弦发声比它不紧时时高，则绷紧的弦发声比它不紧时()A振幅一定更大振幅一定更大B振幅一定更小振幅一定更小C振动频率一定更低振动频率一定更低 D每秒内振动次数一定更多每秒内振动次数一定更多【点拨点拨】绷紧琴弦可改变琴弦振动的快慢，从而改变发声绷紧琴弦可改变琴弦振动的快慢，从而改变发声的音调。琴弦绷紧后，频率变高，音

2、调变高。振幅大小与的音调。琴弦绷紧后，频率变高，音调变高。振幅大小与拨动琴弦的力有关，故题中琴弦发声的振幅无法判定。拨动琴弦的力有关，故题中琴弦发声的振幅无法判定。【答案答案】D阶段强化专题训练阶段强化专题训练2【中考中考广东广东】音乐会上小提琴演奏乐曲时，下列说法正音乐会上小提琴演奏乐曲时，下列说法正确的是确的是()A演奏前，调节小提琴的琴弦松紧可改变声音的响度演奏前，调节小提琴的琴弦松紧可改变声音的响度B演奏时，用力拉紧小提琴的同一琴弦可提高声音的演奏时，用力拉紧小提琴的同一琴弦可提高声音的音调音调C小提琴演奏的乐曲通过空气传入听众的耳朵小提琴演奏的乐曲通过空气传入听众的耳朵D小提琴的音色

3、和二胡的音色相同小提琴的音色和二胡的音色相同阶段强化专题训练阶段强化专题训练【点拨点拨】演奏前，调节小提琴的琴弦松紧可改变琴弦振动演奏前，调节小提琴的琴弦松紧可改变琴弦振动的频率，从而改变声音的音调，故的频率，从而改变声音的音调，故A错误；演奏时，用力错误；演奏时，用力拉紧小提琴的同一琴弦，琴弦的振幅大，响度大，改变的拉紧小提琴的同一琴弦，琴弦的振幅大，响度大，改变的是响度，故是响度，故B错误；声音的传播需要介质，小提琴演奏的错误；声音的传播需要介质，小提琴演奏的乐曲通过空气传入听众的耳朵，故乐曲通过空气传入听众的耳朵，故C正确；小提琴和二胡正确；小提琴和二胡是不同的乐器，发声的音色不同，故是

4、不同的乐器，发声的音色不同，故D错误。错误。【答案答案】C阶段强化专题训练阶段强化专题训练3如图所示，在如图所示，在A、B、C、D四个相同的玻璃瓶中，装入四个相同的玻璃瓶中，装入不同高度的水，则不同高度的水，则()A敲打敲打D瓶发出的声音传播得最快瓶发出的声音传播得最快B用嘴依次吹瓶口，用嘴依次吹瓶口，A瓶发出声音瓶发出声音的音调最高的音调最高C用筷子依次敲打瓶口，用筷子依次敲打瓶口，B瓶发出声音的音调最高瓶发出声音的音调最高D瓶周围没有空气，瓶发出的声音也能传入人耳瓶周围没有空气，瓶发出的声音也能传入人耳阶段强化专题训练阶段强化专题训练【点拨点拨】声速的大小与频率无关，敲打每个瓶子时，音调不

5、同，声速的大小与频率无关，敲打每个瓶子时，音调不同，但速度相同，故但速度相同，故A错误；用嘴依次吹瓶口，错误；用嘴依次吹瓶口，A中的空气柱最短，中的空气柱最短，发出声音的音调最高，故发出声音的音调最高，故B正确；由于瓶子中装有水的多少不正确；由于瓶子中装有水的多少不同，导致敲击时，振动快慢就不同，水少的振动快，则同，导致敲击时，振动快慢就不同，水少的振动快，则D瓶发瓶发出声音的音调最高，故出声音的音调最高，故C错误；声音的传播需要介质，瓶周围错误；声音的传播需要介质，瓶周围没有空气，瓶发出的声音不能直接传入人耳，故没有空气，瓶发出的声音不能直接传入人耳，故D错误。错误。【答案答案】B阶段强化专

6、题训练阶段强化专题训练4如图所示，将鼓轻敲一下，然后再重敲一下，两次敲如图所示，将鼓轻敲一下，然后再重敲一下，两次敲击发出的声音相比，发生变化的是击发出的声音相比，发生变化的是()A音调音调B响度响度C音色音色D频率频率阶段强化专题训练阶段强化专题训练【点拨点拨】用不同的力敲鼓，鼓皮振幅不同，发声响度不同。用不同的力敲鼓，鼓皮振幅不同，发声响度不同。【答案答案】B阶段强化专题训练阶段强化专题训练5【中考中考东营东营】东营市是吕剧发源地。吕剧常见的伴奏东营市是吕剧发源地。吕剧常见的伴奏乐器有坠琴、扬琴、二胡等。琴师调节琴弦的松紧是乐器有坠琴、扬琴、二胡等。琴师调节琴弦的松紧是为了改变声音的为了改

7、变声音的_(填填“音调音调”“”“响度响度”或或“音音色色”)。阶段强化专题训练阶段强化专题训练【点拨点拨】调节琴弦的松紧，可以改变其振动的频率，调节琴弦的松紧，可以改变其振动的频率，从而改变声音的音调。从而改变声音的音调。音调音调6【中考中考济宁济宁】小夏在探究口琴的发声原理时，拆掉了小夏在探究口琴的发声原理时，拆掉了口琴外壳，发现在气孔边分布着长短、厚薄都不同的口琴外壳，发现在气孔边分布着长短、厚薄都不同的一排铜片。吹口琴时，在气流的冲击下，铜片振动，一排铜片。吹口琴时，在气流的冲击下，铜片振动，发出声音。对不同气孔吹气，改变了声音的发出声音。对不同气孔吹气，改变了声音的_；在同一气孔处用

8、不同的力度吹气，改变了声音的在同一气孔处用不同的力度吹气，改变了声音的_。阶段强化专题训练阶段强化专题训练【点拨点拨】口琴靠铜片振动以及琴格内被铜片带动的空气柱口琴靠铜片振动以及琴格内被铜片带动的空气柱振动共同作用发声，长的铜片发声的音调低，短的铜片发振动共同作用发声，长的铜片发声的音调低，短的铜片发声的音调高。对着不同的气孔吹气，振动的铜片长短不同，声的音调高。对着不同的气孔吹气，振动的铜片长短不同，发声的音调不同。用不同大小的力度吹气，会改变铜片的发声的音调不同。用不同大小的力度吹气，会改变铜片的振幅，从而发出不同响度的声音。振幅，从而发出不同响度的声音。【答案答案】音调；响度音调；响度阶

9、段强化专题训练阶段强化专题训练7【中考中考常州常州】在学习演奏小提琴的过程中，小明和同学们在学习演奏小提琴的过程中，小明和同学们发现弦乐器的琴弦发出声音的音调受很多因素的影响，他发现弦乐器的琴弦发出声音的音调受很多因素的影响，他们决定对这种现象进行探究，经讨论后提出以下猜想。们决定对这种现象进行探究，经讨论后提出以下猜想。猜想一：琴弦发出声音的音调可能与弦的材料有关。猜想一：琴弦发出声音的音调可能与弦的材料有关。猜想二：琴弦发出声音的音调可能与弦的长短有关。猜想二：琴弦发出声音的音调可能与弦的长短有关。猜想三：琴弦发出声音的音调可能与弦的横截面积有关。猜想三：琴弦发出声音的音调可能与弦的横截面

10、积有关。阶段强化专题训练阶段强化专题训练为了验证以上猜想是否正确，他们找到了一些不同规格的为了验证以上猜想是否正确，他们找到了一些不同规格的琴弦，如下表：琴弦，如下表：阶段强化专题训练阶段强化专题训练(1)为了验证猜想一，应选用编号为为了验证猜想一，应选用编号为_、_的的琴弦进行实验。琴弦进行实验。【方法规律方法规律】由由控制变量法控制变量法可知，探究音调与弦的材料可知，探究音调与弦的材料的关系，应选择仅材料不同的弦进行实验。的关系，应选择仅材料不同的弦进行实验。CE阶段强化专题训练阶段强化专题训练(2)为了验证猜想二，应选用编号为为了验证猜想二，应选用编号为_、_的的琴弦进行实验。琴弦进行实

11、验。【方法规律方法规律】探究音调与弦的长短的关系，应选择仅长探究音调与弦的长短的关系，应选择仅长度不同的弦进行实验。度不同的弦进行实验。DE阶段强化专题训练阶段强化专题训练(3)为了验证猜想三，小明选用编号为为了验证猜想三，小明选用编号为A、B的琴弦进行实的琴弦进行实验，则表中缺少的数据应为验，则表中缺少的数据应为_。【方法规律方法规律】要探究音调与弦的横截面积的关系，琴弦要探究音调与弦的横截面积的关系，琴弦A、B只能仅横截面积不同。只能仅横截面积不同。20阶段强化专题训练阶段强化专题训练8微风吹过，金属管风铃发出悦耳的声音，小明想探究管子发微风吹过，金属管风铃发出悦耳的声音，小明想探究管子发

12、出声音的频率与长度、直径的关系，他选取了材料与管壁厚出声音的频率与长度、直径的关系，他选取了材料与管壁厚度都相同、长度和直径都不同的三根直管，将它们用细线悬度都相同、长度和直径都不同的三根直管，将它们用细线悬挂，敲击后，测出各自发出声音的频率，数据如下表：挂，敲击后，测出各自发出声音的频率，数据如下表：阶段强化专题训练阶段强化专题训练(1)用刻度尺测量用刻度尺测量3号管长度如图所示，读数是号管长度如图所示，读数是_cm。【方法规律方法规律】由图示刻度尺可知，刻度尺的分度值为由图示刻度尺可知，刻度尺的分度值为1 mm，起始端从零开始，要估读到分度值的下一位，起始端从零开始，要估读到分度值的下一位

13、，因此因此3号管的长度为号管的长度为20.50 cm。20.50阶段强化专题训练阶段强化专题训练(2)三根管中音调最低的是三根管中音调最低的是_(填编号填编号)号。号。【方法规律方法规律】由表中实验数据可知，由表中实验数据可知，1号管子的频率最号管子的频率最低，所以低，所以1号管子的音调最低。号管子的音调最低。1阶段强化专题训练阶段强化专题训练(3)根据表中数据，根据表中数据，_(填填“能能”或或“不能不能”)得出得出“管子发出声音的频率随长度、直径的增大都会减小管子发出声音的频率随长度、直径的增大都会减小”的的结论，因为结论，因为_。【方法规律方法规律】由表中实验数据可知，实验中没有控制管子由表中实验数据可知，实验中没有控制管子的长度相同而直径不同或管子的长度不同而直径相同，由的长度相同而直径不同或管子的长度不同而直径相同，由控制变量法控制变量法可知，不能根据表中实验数据得出实验结论。可知，不能根据表中实验数据得出实验结论。不能不能探究一个变量的影响因素时没有保持其他探究一个变量的影响因素时没有保持其他变量不变变量不变阶段强化专题训练阶段强化专题训练