数学人教三年级上册（2014年新编）第三单元 第05课时 吨的认识（教学设计）.docx

1、第三单元 第5课时 吨的认识 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1知道1吨1000千克，能进行吨和千克之间的简单换算。2借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。3通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养初步观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。重 点建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克，会对吨、千克进行单位间的简单换算。难 点建立1吨的质量观念学情分析吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此要通过实践活动，帮助学生体验和感受。教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入一起做游戏，找些

2、同学做相互抱一抱、背一背的游戏，猜猜对方有多重。比比谁猜得准。【设计意图：】让学生实际感受一下每一个同龄人的体重25-30千克之间是能抱得动，或背的起的。同时再感受多人的体重要比1人的体重的太多了，既背不动，也抱不动的，体验质量单位“吨”。学习任务一：认识质量单位“吨”1. 提示：再我们身边熟悉的动物中你们认为谁的体重最大？2. 预设：大象、鲸、鲨鱼等【设计意图：】借助学生生活中熟悉的物体引入，使非常抽象的变得直观形象。联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。一、 学生分组自学，教师观察指导1.提示：你知道它们有多重吗？大家讨论。二、学生发言，教师总结1. 预设：我们见到的大象大约有5吨左右。2

3、.预设：课文中介绍一头幼鲸的体重大约有6吨左右。3.预设：一头成年鲨鱼体重大约2030吨左右。4.提示：同学们知道的相关知识还很多，值得表扬！5提示：你们说一说，以吨做单位这些动物，它们都有什么特点？6.预设：体形比较庞大。7.总结：计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”。常见的有汽车、火车的载质量、用水量等。学习任务二：探究千克与吨之间的关系我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？【设计意图：】通过生活实际说明生活中有“吨”这个质量单位，并给出表示吨的符号“t”，让学生结合大米的质量，说明10个100千克就是1000千

4、克，也是1吨，形象具体地引出了1吨，以及吨和千克之间的进率“1吨=1000千克”让学生既直观，又直接的了解了千克与吨之间的关系。为千克与吨之间的换算做迁移。一、 学生分组自学，教师观察指导1. 教师出示课件：1袋大米100千克，10大米有多重呢？2. 分组讨论，小组汇报。二、学生发言，教师总结1.预设：用数学算理计算：10x100=1000（千克）即1吨=1000千克2.提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？3.预设：1吨有1000个1千克。吨和千克之间的进率是1000。4.提示：让学生实际操作一下，体验1吨有多重。5.提示：1个人重25千克，4个这样的人重多少千克？6.预设：

5、254100(千克)。7.提示：想象一下，同时抱4个这样的人，你会有什么感受？8.预设：太重了，抱不起来。9提示：40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。10.提示：40个人呢？11.预设：25401000(千克)。12.预设：这1000千克就是1吨。1吨1000千克13.总结：1吨=1000千克，1000千克=1吨14.提示：想一想， 在填一填。4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨15.预设”1吨就是1000千克，4吨就是（4000）千克； 16.预设：1000千克=1吨，3000千克=（ 3 ）吨17.总结:吨和千克之间的换算方法（1）把用吨作单位的数，改写用千克作单位时，在吨数的末尾加上3个0;（2）把用千克作单位的数，改写成用吨作单位的数时，在千克数的末尾去掉3个0学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】第一题设计的意图是为了让学生巩固质量单位以及它们之间的进率。为质量单位间的换算作铺垫。第25题是质量单位顿河千克间的换算，根据读和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。【作业设计】1.完成教材P32做一做1；2.完成教材练习七第13题。3.完成分层作业【板书设计】吨的认识1吨1000千克1000千克1吨