数学人教一年级上册（2012年新编）第四单元 第1课时 认识立体图形 （教学设计）.docx

1、第四单元 第1课时 长方体、正方体、圆柱和球的认识 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1学会辨认和区别四种体图形；培养学初步的观察、操作能和数学交流的 能。 2.增加活动机会，让学经历对物体的收集、观察、摆弄、分类和较过程，形成 对体图形的感性认识。在看、摸等活动中，学会动操作、观察，初步建空间观念。 3.培养学主动探索的精神和与合作的意识，初步了解数学和活的密 切联系重 点通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种形状的实物和图形。难 点在拼、摆、搭等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间概念。学情分析学生学习“空间与图形”知

2、识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元是对立体图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前，让学生更容易接受、理解。因此在教学过程中要注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。教学辅助教学课件、学习任务单、教具、学具准备形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）、遮盖这些用品的用具（布或纸）。教学流程情境导入利用朗朗上口的儿歌和生活中常见的物体，激发学生探究立体图形的兴趣。通过让学生找一找生活中与长方体、正方体、圆柱和球

3、相似的物体，便于对长方体、正方体、圆柱和球特征的理解。【设计意图：】通过课前让学生找一找生活中与长方体、正方体、圆柱和球相似的物体带进课堂，便于观察外形、动手操作、感触长方体、正方体、圆柱和球的特征。再让学生自己说一说这些物体的外形特点便于理解与记忆。学习任务一：认识长方体、正方体、圆柱和球1. 出示课件：请同学们认真观察，课件中出示的物品和你自己手中的物品是否有一样的。把它们摆在课桌上。2. 提示：说一说（引导学生交流、讨论）你们都准备哪些物品？【设计意图：】教材出示了较多的学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分

4、类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何体的特征，感受数学与生活的联系。一、 学生分组自学，教师观察指导1提示：说一说，各小组进行交流讨论。然后各小组派代表在全班汇报讨论的结果。请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的形状是怎样的？ 2.提示：分一分（引导学生进行辨别和操作。）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。）二、学生发言，教师总结1预设1：我们把不同形状的物体分了6类。2提示：你是怎么分得？

5、3.预设1：我们把大小不一样的“球”放在一块儿。4预设2：把所有的“正方体”物品放在一块儿。5.预设3：把圆柱体分为细长的和粗短的两类。6预设4：把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。7.提示：这样分对不对呢？请同学们说说，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有相同之处呢？学习任务二：探究立体图形的特征【设计意图：】通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又稳又高”的操作活动，让学生用所学的立体图形的知识解决实际问题。这是学生第一次接触这样的题目。教材借助“知道了什么”“怎样搭呢”“谁搭得高”展示了解决问题的一般步骤，目的是

6、让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：议一议（引导学生展开思维活动）。请同学们想一想：你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？请同学们先在小组讨论，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的讨论结果。二、学生发言，教师总结1.预设1：圆柱体是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。2.提示：谁知道它还有什么特征？3.预设2：如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。4.提示：表扬，你观察的非常认真。你们再用手摸一摸细长的圆柱，再

7、摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现了什么？5.预设3：它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。6.小结：圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱体。可以分为1类。7预设：正方体是四四方方的，他有棱是无法滚动，只能推动，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。8.预设：长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。9提示：长的长方体和扁的长方体是两种形

8、状不同的图形，请你们把桌子上长方体物品翻转放置，再对这两种长方体进行比较，有什么发现？10.预设：两种图形的是相同的。11.提示：比一比（引导学生边操作、边思考）。请同学们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，先各自在桌子上滚一滚，推一推，比较一下，你有什么发现？12.小结：球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。圆柱必须躺着滚；而长方体、正方体不能滚，只能推着走。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】通过找出学生熟悉日常生活中的物品，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何体的特征，感受数学与生活的联系。以连一连的形式使实物和一般模型建立起联系，考查学生对立体图形的认识与理解。以数一数的形式对各种几何图形进行辨认，并统计出个数。【作业设计】1.完成教材P37第13题2. 完成分层作业【板书设计】长方体 球体圆柱体正方体