部编三年级语文上册 第二单元习作：写日记 教学反思.docx

1、习作：写日记教学反思 教材布置的习作任务是“准备一个日记本，开始写日记” 。我的 教学内容是指导学生用日记记录事。为此，我设计了两个教学重点： 一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写， 即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上，我设计 了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组表 达一句话日记表达具体的日记。 一.教学效果： 教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记， 因而， 日记格式的教学也不能忽略。以例文为抓手，带着孩子们认真阅读 过后，谈谈自己的发现。在孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的 格式、日记的内容等。然后抓住“内容” ，让孩子们畅谈，日记可

2、以写哪些内容， 最后归纳总结。 接下来， 就是让孩子们动手写一写。 这节课，要在课堂上完成一篇日记。这个过程，大概需要 15 分钟 左右。之后，就是当堂点评。根据教学目标，设计了星级标准，只 要达到了要求，就可以得到星。在孩子们写好日记并点评过后，对 写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到 渠成。整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不 同的表现形式？鼓励孩子们坚持每天写日记。 二.成功之处： 教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教 学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎 么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,

3、 我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组 表达一句话日记表达具体的日记。 表达词组是为了帮助学生 找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、 洗袜子、打球、演出省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆 往事。在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多 了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深 刻的、有意义的事。至此,写什么的教学目标达成了。怎样写是另一 个教学重点。 我先出示四则 “一句话日记” ,请学生读一读,再模仿说。 设计了分组比赛的形式,限制 5 分钟内两组车轮战,学生积极性高涨, 说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用 两三句话表达出来,不要求太长太具体。 在学生意犹未尽时,我断然截 断,抛出重点怎么把日记写具体?于是引导学生读教材中的例文, 学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理。 三.不足之处：课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维 有些局限。该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下 一次教学的方向。 四.改进措施：在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新 的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的 教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式，鼓 励孩子们坚持每天写日记。 （重复内容）