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类型部编三年级语文上册 第二单元 7 听听秋的声音说课稿.doc

  • 上传人(卖家):hbdyhf
  • 文档编号:644336
  • 上传时间:2020-07-20
  • 格式:DOC
  • 页数:4
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    资源描述:

    1、听听,秋的声音 【说课稿】 一、说教材: 听听,秋的声音一课是部编版小学语文三年级上册的一首现代诗,是略 读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。 诗歌语言精练优美,富有韵味,读起来朗朗上口。 根据部编版教材对小学三年级的教学要求,结合本课的教材特点,针对我班 学生的实际,本课时我的教学目标定为以下几个方面: (一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。 (二)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 (三)尝试仿照诗歌的格式,续写诗文。 教学重点:边读边想,从秋天的声响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗 读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。 教学难点:学写诗歌 课前

    2、准备:教学课件(包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能 反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。 ) 教学时数:一课时 二、说教法和学法: 教法:在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中听听,秋的声音的地位 是举足轻重的:没有听觉上的美感,秋之韵味将大减;没有诗歌来佐料,秋之意 境顿感逊色。 所以在本课的设计中, 我以 “美” 为基调, 以 “赏” 为主线, 以 “趣” 为佐料,以“仿”为桥梁,旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,来丰富学 生的情感体验,从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。 学法:三年级学生已经具有一定的识字能力,但他们的思维仍以直观、形象 为主,持

    3、久性差,教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分运用视频、音频等 多媒体教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效率。让学生们从秋天 所特有的声音中,体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌,走进诗歌,感受 诗歌从而达到热爱诗歌,进一步提高学生的语文素养。 三、说教学流程: (一)图片导入,展开想象 1出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶,给同学们十秒钟时间欣赏, 谈谈自己的感受。 2展开想象:看了这枚枫叶,你想到了什么?学生会感受到叶子的美或秋 天来了(一叶知秋)等内容。 3接着欣赏秋天的美景图, (放背景音乐)让学生试着用学过的成语描述秋 天。老师承接:因为你们有一双善于发现美的眼睛,所以

    4、你们捕捉到了秋天那么 多迷人的景色,是的,秋天不仅是一个色彩缤纷的季节,只要我们静下心来,细 细去听,秋天,她还是一个 (师出示词语 “辽阔透明的音乐厅” ,指名多个学生认读,齐读。 )现在就 让我们走进秋,走进这辽阔透明的音乐厅,去听听秋的美妙的声音。 (板书:听 听,秋的声音) 。 秋天是美的,不仅美在缤纷的色彩里,还美在动人的秋声里。课一开始, 我就为学生创设了美的教学情境。 以悦目的翩翩黄叶导入, 以背景音乐渲染, 让 学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里,奠定了本节课唯美的教学基调。 (二)初读课文,整体感知 1、老师范读课文。学生只听不看书,比比看谁的小耳朵最灵,听到了哪些 好听的声音?

    5、并让学生试着模仿一下听到的声音。 学生应该很容易就会回答出来:落叶的唰唰声、蟋蟀发出的声。 (对于 学生能够认真倾听提出表扬)其实不仅这些,书中还隐藏了很多美妙的声音正等 着同学们去寻找呢!那就开始我们的发现之旅吧! 2、生自读课文,边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。 (要 求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词) 3、师生对话共同记录发现:唰唰是黄叶道别的话音;是蟋蟀 和阳台告别的歌韵;大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;田野在唱一曲丰收的歌吟。在 对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道 别,大雁为谁而叮咛,田野里是谁在歌唱” 。并随机板书。 4、指名学生

    6、读前三节,边读边品,说说你喜欢哪节中描写的秋的声音,并 说明为什么喜欢,谈谈自己的感受。 本环节以“听”为主线,在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一 次梳理,也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。 (三)细听秋声,深感秋趣。 听声音,想象说话。 (1)师导语:从刚才的对话中,我们已经听到了秋的声音,可大家听得还 不够真切。我们快跑进树林里,站到蓝天下,再去仔细地听一听吧!听听黄叶和 树妈妈说些什么?蟋蟀会唱什么?而大雁有什么叮咛?秋风又有哪些欢快的歌 吟?也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演,想想你会怎么说、怎 么唱。 (分小组合作完成,其他同学再补充、再展示朗读,教师相机给

    7、出评价和 指导。 ) 例如:从黄叶和树妈妈的告别声里,我们听到了一份伤感,指导学生读出依 依惜别情;而在我们小朋友的耳中,那声音又是多么优美动人,指导学生美美地 读诗句。再如,抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话,教师可让学生回忆你 上学离家前父母会有哪些叮咛,再引导学生想象,大雁不仅叮嘱白云,叮嘱小动 物们,它们来学校上空的时候,也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛,它们 是怎么叮嘱小朋友们的?引发学生的想像,再指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一 排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛”等等。 情感朗读是语文阅读教学的根本,而如何使学生在这节课里将诗句读得有 滋有味,除了开展多种形式的读外,如指名

    8、读,小组读,角色扮演读,引读等, 我还根据学生的年龄特点,以“趣”为佐料,为学生创设了非常富有童趣的教学 情境, 如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话,让学生想象秋风的兴奋和田野 里玉米、高粱、大豆等丰收后欢乐的歌唱这些情境会有效激活学生的童真童 趣,丰富学生的情感体验,从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望,孩子们 读得也便会更入情,更有味了。 (四)仿说秋声,编织秋韵 1师导语:在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象 带上,我们再去听听,秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一 节小诗吧! 出示诗歌仿写格式,给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几 小节诗,写后我

    9、会选派代表诵读,并给学生们配上合适的音乐。 2承接仿说内容,师引导学生略读诗歌第五、六两小节:秋的声音,在每 一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗 在细听了课文中的秋声后,我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声 音,并让学生模仿课文第一、二小节当当小诗人,试着编一编诗,这一仿说训练 不仅架起了课内通向课外的桥梁,培养了学生的作诗能力,而且使学生更好地理 解了下文“秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在 每一颗饱满的谷粒里” 。 3配乐朗读、回味全诗。齐声朗读,有兴趣、能力者可尝试背诵。 最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶, 以诗一样的语言结束教学 任务。 四、说作业设计 科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢,从而实现课后对课上内 容的有效再现与完美衔接。 所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的 诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。 五、说板书设计: 好的板书设计是文章的脉络,它能清晰地展示课文的主要内容,是课文的精 华。 巧妙的板书能培养学生的概括性、 条理性和逻辑思维, 所以我设计了这样的 板书设计: 黄叶 蟋蟀 听听,秋的声音 大雁 (辽阔透明的音乐厅) 秋风

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