部编三年级语文上册 第一单元 2 花的学校说课稿.docx

1、花的学校 【说课稿】 一、说理念一、说理念 语文课程标准中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探 究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的 地方提出疑问” 。 “学贵有疑” ， 提出问题是解决问题的必然前提， 能抓住要点， 抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作 用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重培 养学生的问题意识和语言积累的意识。 二、说教材二、说教材 这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童 世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风

2、雨 交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未 冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们， 在墙角旮旯冒出来的零星小花是 犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花 儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。 作者巧妙地从孩子的眼中叙出 花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读 指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同 时也注重培养学生的问题意识。 教学目标：教学目标： 1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 默读课文，能对课文中不理解的地方提

3、出疑问。 2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象， 培养学生的质疑、表达、想象能力。 3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学 习习惯。 教学重点：教学重点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点：教学难点： 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 三、说过程三、说过程 （一）谈话激趣 兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式 导入，激发学生对花儿学校的兴趣。 （二）自读课文，整体感知。 鼓励学生自读课文， 划出

4、生字词， 标出小结， 进行质疑。 旨在引导学生对 “课 文中不理解的地方提出疑问” ， 引导学生抓住要点、 抓住关键提出有价值的问题， 这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。 （三）细读解疑，深入理解。 引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感 体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与 练习中的 “默读课文， 讨论及交流” 和想象涂画的内容， 体会花儿们的天真烂漫、 活泼可爱、积极向上。 （四）品读感悟，积累语言。 引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。 力争熟读背诵自己喜欢的句段。 （五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一 写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 （六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、 六自然段，背诵下来，积累优美的词语。 （七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受 生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 四、板书设计四、板书设计 把课文内容用精炼、简洁的词语进行概括性说明。这样，简单明了，条理性 强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了 作者的写作意图。