部编三年级语文上册 第一单元 2 花的学校教学反思.docx

1、花的学校教学反思 花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔新月集 。作者用拟人的修 辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共 有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣， 使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果： 1.画出“花的学校” 。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前 把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 2.直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等

2、多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能 力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导 学生放飞想象， 自由描述。 再如， 教师预先用手机录制的课间校园小视频， 看录像： “想一想， 在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。 ”让学生 演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感 官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。 3.放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老 师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？

3、老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样 的？可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春 花、喇叭花然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感 熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 二、成功之处二、成功之处 联系生活想象画面。 在教学第二自然段时， 我和学生边读边想象画面， 让学生走进文本。 在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后 我把自己当成那些花如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交 加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。 三、不足之处三

4、、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细 细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁 人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌 地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作 为教学预案去充分准备。 四、改进措施四、改进措施 针对以上情况，制定以下改进措施： 1.加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。 2.学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学 校”，并把两幅画进行对比。

5、2 2 花的学校花的学校 【课后反思】 成功之处：成功之处： 1.增加表象，扩展想象空间。 教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象 储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在 想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想， 在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。 ”丰富学 生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参 与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须 要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。 2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。 一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其 心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用 表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、 兴趣， 他就会以愉快的心情主动地展开想象力， 这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。 不足之处：不足之处： 今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善 于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。