鲁教版四年级下册《音乐》第六单元 唱歌 啊朋友-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：70aeb).docx

1、啊，朋友教学设计 【教材分析教材分析】 四年级的学生已经拥有了独立分析音乐作品的能力， 教材以音乐 审美以及演唱中的情感表达为中心， 以音乐文化以及歌曲的创作背景 为主线，加强学生分析音乐作品，并把情感融入到歌曲演唱中来的能 力。 【教学目标教学目标】 知识能力目标：了解二战并学习有感情的演唱啊，朋友这首 歌曲，掌握连音线以及弱起小节等乐理知识。 过程方法目标：通过阅读来掌控音乐的不同情绪表达，通过表达歌曲 来进一步演绎阅读当中的文字以及图片所阐释的情感。 教导学生从多 方面来欣赏并演唱音乐。 情感态度目标：通过阅读二战时期的故事、图片以及史料，让学 生了解战争历史，把自己的情感融入到音乐歌曲

2、当中，以情带音，以 音达情，最后做到情音合一，让学生明白音乐来源于生活，同时又是 对生活更高的诠释。 【教学重难点教学重难点】 重点： 通过文字故事以及图片的阅读把学生引入曾经的战争年代， 带着这种心绪及情感来学习并演唱啊，朋友这首歌曲。 难点：如何做到以情怡声，以声带情，把阅读中的情感带到歌声 当中是本节课的重中之重；同时，歌曲以弱位进入，学生对节奏的掌 控也需要在课堂中集中学习。 【教具准备教具准备】 钢琴、多媒体课件 【教学过程教学过程】 一、故事导入，激发情感 同学们，在本节课的开始，老师要和大家一起来阅读一个发生在 第二次世界大战中的故事。 （课件展示故事） 同学们，当我们听到那个纯

3、真的小姑娘，对着残忍的刽子手说： “叔 叔，请你把我埋的浅一点好吗？要不等我妈妈来找我的时候，就找不 到了。”的时候，你的内心是一种什么的样的感受呢？ 是啊，战争带给我们的是难过的，心酸的；同时，又是恐惧的，愤怒 的。让我们再来看看这一组图片（通过阅读图片，让学生了解战争的 残酷） 同学们，战争是残酷的，我们今天要学习的这首歌曲就是来自于 一部演绎二战时期的影片桥当中的主题曲啊，朋友 。展示课 题。 二、电影辅助，目标落实 这是前南斯拉夫电影桥当中的主题歌曲。电影讲述了第二次 世界大战后期，南斯拉夫游击队抵抗德国法西斯侵略者的故事。1944 年，德军为了撤退,投入重兵守卫南斯拉夫境内的一座具有

4、战略意义 的大桥。南斯拉夫游击队少校奉命率领一支小分队去炸毁这座桥梁， 在接近大桥的过程中与德国护卫军队发生了激烈的战斗， 在破解了德 军的间谍渗入之后，桥梁工程师亲手炸毁了他设计的大桥，并将生命 定格在了爆炸的一瞬间。 这是一部经典的反抗德国法西斯战争的影片， 下面我们首先一起来观看其中的一段电影片段，在注意情节的同时， 请你注意屏幕下方的歌词，以及旋律，请同学们感受一下，这段音乐 带给你什么样的心情? 播放电影片段 师师：没错，我们听过之后心情是沉重的。一位游击队员被敌人包围在 沼泽地里，为了不被敌人活捉，战友们不得不忍痛扔出手雷，将战友 与敌人一同炸死。为了革命的胜利，多少人献出了自己年

5、轻的生命。 师师：在战争年代，游击队员们所面临的仅仅是沉重、压抑的气氛么？ 接下来，老师再给同学们放一下这段音乐，大家来听一下这一次我们 的伴奏出现了什么声音？而你的感受和上一次有不同之处么？ （播放带有口哨声伴奏的啊，朋友引导学生对比上一段沉重的音 乐）同学们，人们一般在什么样的状态下，才会吹口哨呢？ 生：生：快乐的，高兴的 师：师：在如此残酷的战争当中，游击队员仍旧保持着乐观主义的精神， 是非常值得我们学习的。 师师： 下面同学们来听一下老师演唱两段旋律相同而节奏不同的一句乐 句， 你来听一下， 哪一句乐句老师既唱出了游击队员的乐观主义情绪， 同时还能从中听到了一种紧迫感？ 3 6 7 |

6、 1 6 . | 3 6 7 | 1 6 . | 3 6 7 | 1 6 . | 3 6 7 | 1 6 . |紧迫感是从哪 里来的呢？是从节奏中来的。 我们都知道二拍子的强弱关系特点是第 一拍强，第二拍弱，而同一拍里也有强位和弱位，我们一起拍手来表 示强位，用拍桌子来表示弱位。速度逐渐加快 师：师： 生：生： 强弱 强弱 强弱 强弱 通过听音乐反复敲击节奏，来讲解弱位起唱、连音线等几个知识点。 边学习知识点边来进行歌曲重点乐句的学习。 通过歌曲中乐理知识的 学习，把第一段歌词和旋律进行完整的教授。 师师:同学们，学完了第一段歌词，结合本节课刚开始我们读过的二战 时期的感人故事以及看到过的战争

7、中的无辜受到伤害的孩子们的照 片，你想用什么样的情感把第一段歌词演唱出来呢? 生：生：悲痛的心情（让学生演唱第一段） 师：师：接下来请大家不用齐声的，你自由的朗读第二段歌词然后请同学 告诉大家，你想用什么样的语气来朗读呢？ 生：生：急迫的，迫切的（带领学生一起演唱第二段，在“再见吧，再见 吧， 再见吧” 三句歌词中， 可以用敲击桌子来展现出渐强的音乐感觉， 表现出迫切感） 师：师：请同学们默读最后的三段歌词,结合刚才所放的第二段影片中的 音乐，游击队员是用什么声音来表现了自己的乐观主义情感呢？ 生：生：口哨 师：师：如果你是一名抵抗外来侵略，保家卫国的游击队员，我们大家是 否可以用不怕牺牲的积

8、极乐观的态度来演唱这剩下的三段歌词呢？ 注意每一段中间都有间奏。 师师：同学们在这五段歌词的演唱中，对情感把握的非常好，保家卫国 的战士们面对战争，不怕牺牲，积极乐观的精神感染着我们。在我们 看来，战争是可怕的。它使多少家庭支离破碎，多少孩子失去了自己 的父母。同学们，大家知道么，在二战中，发生在我国的抗日战争， 为了保卫我们的领土完整， 又有多少战士流血牺牲么？记录在案的就 有整整 380 万人!而加上无辜百姓， 在中国大地上有 2200 万人在战争 中丧生！我们不要战争，我们呼唤和平！ 但是，就在此时此刻，世界局势仍不太平，就我们祖国来说，作 为我国领土不可分割的一座小岛屿，它正面临着日本

9、的窥探和觊觎， 大家知道这座岛屿的名字么？没错，它就是我们的钓鱼岛。 师：师：带领学生默读一段关于钓鱼岛的文字如下： 120 年前，日本通过甲午战争窃取了钓鱼岛。第二次世界大战后，根 据开罗宣言和波茨坦公告等国际法律文件，日本必须无条件 归还其窃取的所有中国领土。 上述文件还对日本领土范围作了明确界 定，其中根本不包括钓鱼岛。 近些年来，日本试图非法占有钓鱼岛，实质是对开罗宣言和 波茨坦公告等法律文件所确立的战后国际秩序的挑战，严重违背 了日本应承担的国际法义务。 钓鱼岛及其附属岛屿是中国领土不可分 割的一部分。无论从历史、地理还是从法律的角度来看，钓鱼岛钓鱼岛都是 中国中国的固有领土，中国对

10、其拥有无可争辩的主权主权！ 最后一句带领学生一起朗读。 师师：同学们，如果我们用“呜”这个字来演唱出啊，朋友当中的 旋律，那么在读了刚才的一段话之后，你想用什么情感把它唱出来 呢？ 生：生：庄严的，严肃的 师：师：是的，祖国领土神圣不可侵犯，那用怎样的速度来表现呢？ 生：生：缓慢一些。（期间可以把渐强、减弱和同学们一起唱出来。） 三、归纳方法，总结提升三、归纳方法，总结提升 同学们的歌声让老师也热血沸腾， 有的同学的眼神似乎在告诉我 他刚才已经在战火纷飞的战场上走了一遭。我们热爱和平，但是我们 不容侵犯。孩子们，歌曲我们演绎完了，那老师想询问同学们几个小 问题，请你用 yes or no 来回答我。歌曲到底应该如何来演唱呢？节 奏的快慢都是千篇一律的么？NO!情感的表达都是一样的么？NO!它 们是各有千秋的。 每一段歌词都会让我们有不一样的演唱风格和特点。 有一句名言是这样说的：艺术来源于生活，因为它凝结了生活当 中的精华所组成了歌词和旋律，但它又是对生活更高的启示，因为一 百个人对歌曲就有一百种不同的理解方式，它可以让大家尽情的、自 由的抒发自己的情感。（播放布鲁斯和探戈形式所演唱的 啊， 朋友 ） 孩子们，试着用你们独特的理解方式来感受我们音乐的美吧！