鲁教版三年级下册《音乐》第三单元 唱歌 共产儿童团歌 卖报歌-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：61a2a).doc

1、 1 教材教材 分析分析 卖报歌卖报歌歌曲欢快活泼、唱起来朗朗上口。歌曲中的主人 公与学生年纪相仿，所以整体比较贴近三年级学生的情感世界和 心理特点。 歌曲为 F 宫调式，四二拍。开始即以跳跃的节奏，简朴活泼 的音调模拟报童的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的 报童形象。歌曲的基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个 乐句的单乐段结构。由于采用了五声宫调式，所以色彩明朗又富 于民族风格，唱起来朗朗上口，优美流畅。 这首三段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理：第一段的速 度稍快，反映了报童等派报时的焦急心情；第二段最后一句速度 稍慢，音量稍弱，表达了报童内心的凄苦；第三段最后一句是全 曲的高

2、潮，表现出报童对未来充满希望的心情。 学情学情 分析分析 三年级的学生他们对未知的事物充满了好奇，有较强的求知 学习欲望，对音乐知识有初步的了解和认识，非常热爱音乐、喜 欢唱歌，并在读谱、唱谱方面有了一定的基础，不过一部分学生 缺乏耐性，还需加强。在即兴创编方面，模仿能力较强，想象力 丰富。这些对今后学习有很大的作用，所以必须要抓住这个阶段 的学习，继续培养学生对音乐的兴趣，让学生更加喜欢音乐，为 今后的学习打下坚实的基础。 2 教学教学 目标目标 （一）情感态度价值观（一）情感态度价值观 通过歌曲情感的表现， 帮助学生了解解放前报童的苦难生活， 教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努

3、力学习。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1、通过多媒体、小组合作学习和教师指导等教学方法，激起 学生的学习兴趣。 2、指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱卖报歌 ，训练学 生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体 现。 3、鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的 创造力和表现力。让学生在欢快的氛围中完成目标的教学。 （三）知识与技能（三）知识与技能 1、 学会歌曲卖报歌 ，让学生了解歌曲的创作背景及作曲 家聂耳的简要生平。 2、 引导学生用自然真挚的歌声演唱卖报歌 ，积极参与创 编表演活动。 教学教学 重点重点 能用自然、真挚、富有表现力的歌声表现歌曲卖报歌 ，理解

4、音 乐形象。 教学教学 难点难点 1、感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童 形象。 2、前八后十六节奏的正确演唱。 教学教学 多媒体、电子琴、竖笛、 打击乐器（沙锤、三角铁） 、报纸、背 3 准备准备 包。 教学教学 方法方法 讲授法、演示法、练习法 课时课时 安排安排 1 课时 教学过程及教学过程及内容内容 一、情境引入一、情境引入 激情导趣激情导趣 1 1、导导入入课题课题 师：同学们，欢迎来到我们快乐的音乐课堂。老师知道同学们都非常 喜欢听故事，今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，请大家坐好仔 细听！ 2 2、作者简介：出示作者简介：出示课件课件 1 1，师配乐介绍

5、作者及其代表作品，师配乐介绍作者及其代表作品 （设计意图：由故事导入，引出曲作者聂耳，再导入课题卖报歌 ， 一下子使全班同学思想集中起来，课堂气氛更浓烈起来，激发了学生的求 知欲和学习热情。 ） 二、作品二、作品简介简介 体验情感体验情感 师以讲故事形式介绍卖报歌创作背景。 4 （课件展示聂耳创作卖报歌的故事字体，配有背景音乐。 ） （设计意图：讲解聂耳创作这首歌曲的背景故事，让孩子们对报童们的 苦难生活有个更直观的了解。 ） 二、学习歌曲二、学习歌曲 表现表现情感情感 1. 1. 出出示课件，播放示课件，播放电影小报童的电影小报童的歌曲歌曲范唱，让学生感受音乐旋律。范唱，让学生感受音乐旋律。

6、 师：首先让我们来看一段电影小报童的主题音乐片断，让我们来看 一看，听一听，小报童的生活状态怎么样，想一想，小报童对生活的态度 是怎样的？（生欣赏电影音乐之后交流，师总结） 师：同学们说得非常好，小报童的生活状态非常的艰辛困苦，但在这种 苦难的生活环境里，小报童的生活态度是非常积极乐观的，我们一定要学 习她的这种精神！ 师：刚才我们欣赏了这首歌，大家现在是不是也很想学这首歌呢，好， 5 不要着急，我们先来做一个闯关的小游戏，等我们顺利地通关，再来学习 这首歌一定会事半功倍，学得非常快！ 2 2、闯关游戏、闯关游戏练习练习（出示课件：预习歌曲的节奏及曲谱。 ）（出示课件：预习歌曲的节奏及曲谱。

7、） 师：要想唱好这首歌，我们必须来完成下面这三关： （1 1）关）关：请你跟我一起拍：请你跟我一起拍 （教师讲解歌曲重点节奏型，并带领学生进行拍打节奏练习。 ） （出示课件：难点教学中遵循由浅入深的原则。 ） （2 2）关）关：请你跟我一起读：请你跟我一起读： 按节奏朗读难点节奏歌词 （出示课件：响板打节奏。 ） （3 3）关）关：请请你跟我一起你跟我一起唱唱： （设计意图：师生共同突破歌曲中的难点节奏和难点曲谱，特别是前 6 八后十六分音符的小节为学唱歌曲做好准备、一步一步由浅入深地去攻克， 从而突破了本课教学的一大难点。 ） 3 3、 再次欣赏歌曲，边听边体会歌曲的情绪特点？再次欣赏歌曲，

8、边听边体会歌曲的情绪特点？ （生交流，师总结） 师：同学们说得非常好，这首歌曲的情绪是：欢快、活泼、跳跃、快乐。 4 4、再次欣赏范唱录音、再次欣赏范唱录音（学生轻声拍手打节奏跟唱） 师生共同讨论歌词内容。 师：小毛头生活是怎样的（苦难） 。找一找，哪几句歌词里表现了生活 苦难的？ 过着苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明） 5 5、 分段学习歌曲，分析处理歌曲情绪分段学习歌曲，分析处理歌曲情绪 （出示课件：播放卖报歌 全曲。 ） 学习第一段学习第一段 师：从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、乐观孩子，他虽然过着苦 日子但还是很快乐的？ 师：如果你是小毛头，你会用什么样的声音来叫卖报纸？（高

9、声的、 卖力的） 师：到了晚上小毛头的报纸还没卖完，她的心情是怎样的？（焦急的） 要求学生带着情感，速度稍快的演唱第一段 聆听学唱，突破难点 （1） 、随琴分乐句学唱第一段歌词。 （2） 、完成填词演唱，发现问题，及时纠正。 7 （设计意图：由于这首歌大部分同学以前听过所以这个环节只安排了 两次聆听歌曲的第一段，其实就是一个听唱教学的过程，最终目的是熟悉 歌曲旋律，达到突破教学重点的目的。 ） 学习第二段学习第二段 师：小毛头卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落，难过）应 该有什么样的声音和速度来演唱？ 学生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达报童内心的凄 苦形象 学习第三段学习第

10、三段 师：面对苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）她的心情怎 样？（激动的、兴奋的）应该用什么样的情绪、什么样的速度演唱?(先是 慢的、弱的声音，然后是快的、激动的声音) 生有情感的演唱第三段，最后一句是全曲的高潮，要表现出报童对未 来充满希望的心情。 6 6、教师钢琴伴奏，生有感情完整演唱歌曲。、教师钢琴伴奏，生有感情完整演唱歌曲。 （设计意图：通过学习歌曲的三段歌词内容，帮助学生了解解放前报童 的苦难生活，能更好的流露情感表现，进一步教育学生热爱党，珍惜今天 的幸福生活，为祖国而努力学习。 ） 四、教学拓展四、教学拓展 深化深化情感情感： 1 1、用不同演唱形式来表演歌曲、用不同演唱

11、形式来表演歌曲 师：为了让小毛头多卖报纸，让我们一起来帮她唱一唱，比一比谁唱 的动听，谁卖的报纸就越多。 8 生小组合作讨论交流，师总结： 师生合作分乐句唱（师唱第一、三乐句，生唱第二、四乐句） 生生合作分乐句唱（男生第一、三乐句，女生唱第二、四乐句） 2 2、用打击乐器为歌曲伴奏、用打击乐器为歌曲伴奏 师：小毛头是在什么样的天气中卖报纸的？（下雨天） 师：应该用什么乐器伴奏比较合适？（沙锤） 生小组合作讨论交流用什么样的节奏型伴奏，并用自制的沙锤为乐曲 伴奏。 师总结。 师：每天天不亮小毛头就被钟声敲醒了，钟声用什么乐器伴奏比较合 适？（三角铁） 用什么样的节奏型伴奏比较合适？ 学生讨论不同

12、段用不 同乐器伴奏。 学生自己探究，教师小结统一伴奏型 （出示课件：沙锤 X X X X 三角铁 XX） （设计意图：用不同演唱形式来表演歌曲是歌曲教学中很难突破的一 大难点。此环节的设计充分调动学生的各种感官学习的主动性。 ） 3 3、创编动作表演歌曲、创编动作表演歌曲 9 师：小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的样子。她和别的小报童不 一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸？（生小组合作讨论交流创编 动作表演） 师总结：手拿报纸边跳边唱表演歌曲 （分乐器组、舞蹈组、演唱组集 体表演。 ） （设计意图： 通过边跳边唱创编表演歌曲， 充分调动学生的学习主动性， 可谓是调动了学生的各部感官，深切地

13、感受了报童的苦难生活和对未来生 活憧憬的美好明天。 ） 五、教学小结五、教学小结 升华升华情感情感： 同学们，我们今天在这里学习和演唱了我们著名音乐家聂耳创作的歌 曲卖报歌 ，通过歌曲的演唱，让我们共同走进了解放前旧社会同龄的孩 子小报童的生活中去，目睹了他的悲惨生活，同时也被他对待这种生 活的乐观、自信的态度所触动。对比我们今天的幸福、优越的生活环境， 你们应该怎样去做呢？（珍惜今天的幸福生活与学习机会，遇到困难不放 10 弃。 ）对，我们更要珍惜今天的幸福生活与学习机会，为美好的明天而努力 学习。 六六、板书设计：、板书设计： （主要以多媒体课件为主。 ） 卖报歌 安娥词 聂耳曲 1=F 2/4中速 教师讲解歌曲重点节奏型，并带领学生进行节奏练习。 XX X XX X XX XXX XX X X XX XX X XX XX X 一 七七、教学教学反思：反思：