沪音版一年级下册（唱游）音乐-第四课-听 可爱的家-教案、教学设计--(配套课件编号：305f0).doc

1、新世界实验小学“自备课”教学设计方案新世界实验小学“自备课”教学设计方案 课 题 可爱的家(第二单元第 5 课) 学学 情情 分分 析析 1、学习材料分析（课程标准、学习材料的特点、重难点、 先前教学经验反思等） 这首歌曲是英国著名作曲家比肖恩在歌剧克拉里米兰 姑娘中创作的主题曲，由于在歌剧中反复出现，取得了 很好的艺术效果。歌曲为降 E 大调，A B C 三段体结构。 歌词的翻译有几个版本。 这首歌曲正是用在平淡无奇的歌词、朴实无华的旋律中洋 溢出对亲人深深的怀念，对无尽的忧思，使人眷恋那份浓 浓的，难以割舍的亲情，给人留下刻苦铭心的记忆。 【教学重点】 欣赏歌曲可爱的家体验家庭中亲人间温馨

2、安详的幸福 感。 【教学难点】 感受童声的音色。 2、学生情况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习 兴趣及差异状况等） 可爱的家是一首二声部合唱歌曲，适合这个年龄段的 孩子演唱。这节课我的设计目标是直指心灵，音乐以情动 学学 习习 目目 标标 （知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观）（知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观） 1、 情感态度与价值观： 欣赏歌曲可爱的家体验家庭中亲人间温馨安详的幸福 感。 2、 知识与技能： 欣赏童声合唱可爱的家 ，感受歌曲抒情优美的情绪，并 有感情地初步学会演唱歌曲可爱的家 3、 过程与方法： 通过听听、唱唱、说说、演演的方法感受歌曲。 人，歌曲

3、以理服人。这个年龄段的孩子心灵柔软，易受感 动，希望他们从歌曲中感受到对家庭的深情、对父母的恩 情；但德育渗透应点到即止，通过各种音乐活动让学生有 身临其境般的感受，甚至有的学生感动的潸然泪下。这就 是多媒体恰当呈现的力量无声胜有声。 学习任务及要求 导学要点 学习评价及反馈 备注 教师根据课前的学情分析确立若干有逻 辑联系的具体明确的学习任务（含：完成 学习任务所期望达到的结果） 为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整 合各种要素所设计的引导学生学习的各个环 节 用什么方法、形式判断是否 达成学习目标及反馈矫正 设计说明、生成性问 题及处置、 课后反思、 教学一得等。 听音入室、律动 音乐

4、：大鹿 组织教学 师生问好、练声 火车开来了、气息训 练 导入：欣赏学生“全家福”照片 MTV 师：同学们，你们能用自己的语言来描绘一下 自己的爸爸妈妈吗？ 师小结：同学说的正好，从你们刚才的介绍中 老师感到你们非常的爱自己的家和你们的亲 人，今天我们也要来听一首有关于家的歌曲。 学生交流 教学策略：通过学生 欣赏自己的 “全家福” 照片， 会感到很亲切， 并有种强烈地学习欲 望。 让学生畅所欲言， 说一说，想一想梦中 的 “家” 是什么样子， 或通过手中的画笔， 描绘一幅“全家福” ， 体现了音乐与美术学 科的综合。 师出示课题可爱的家 初听歌曲 师： 让我们听听乐曲的情绪是怎样的？这是一

5、首大人唱的歌曲还是小朋友唱的歌？ 学生聆听，回答。 师小结：这首歌曲给 我们优美和谐的感 觉，这首歌曲是由我 们小朋友唱的歌曲。 简介可爱的家的曲作者：比肖普 简介可爱的家作品：欣赏英国风光及 “全家福”照片，音乐用可爱的家 教学策略：了解作品 的来历及作曲家的梗 概，并欣赏英国的自 然风光，体会英国的 音乐风格。 复听 师：让我们再来听一听，歌曲是怎样描绘家 的？你仿佛看见了什么？ 学生聆听，回答。 师小结：同学们听的 真仔细，歌曲中的家 既清洁又安详，父亲 母亲都很健康。让 我们仿佛看到了大家 相亲相爱的画面。 学唱歌曲 师：让我们一起尝试来唱一唱歌曲，请你们边 看歌词轻声跟这琴声演唱。

6、学生演唱歌曲。 出示歌词 创编表演 师：我们还可以用什么方式表现歌曲？ 学生回答 师：对了我们还可以 用自己的动作来表现 一幅全家福，看哪一 组能表现出温馨的画 面。 分组表演，评价 学生分组排练，老师指导 教学策略：通过学生 亲身的创意表演和互 相的配合，体会了歌 曲的感情和意境，解 决了教学难点，也培 养了学生分工合作能 力，同时也提高学生 的审美能力。 拓展 师提问：还有哪些歌曲是描写“家”的？ 阎维文想家的时候 ； 潘美辰我想有个家 ； 陈彼得： 地球是我家 ； 美 丽的草原是我家 ； 祖海： 我 家在中国 ； 家和万事兴 教学策略：通过扩展 欣赏环节，让学生了 解更多的有关于 “家” 的歌曲，丰富学生的 音乐想象，同时上升 到能够珍惜现在的小 “家”和来之不易的 校园生活，从而更加 努力学习,创造和建 设好未来的祖国的高 度。 小结、下课 师小结：今天我们欣赏和学习了有关“家”的 歌曲，希望同学们能够珍惜现在的小“家”和 来之不易的生活，从而更加努力学习,创造和 建设好未来的祖国。 听音乐离室 小结、下课 板书： 教学反思：