8冀中的地道战 教案-语文五年级上册（部编版）.doc

1、8 冀中的地道战教学目标：1.能认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”。会写本课10个生字，会写“侵略”等14个生字。2.能带着问题，用较快的速度默读课文，并了解课文主要内容。3.通过对重点段落的品析，知道地道战在我国留下的惊人奇迹，感受我国人民无穷无尽的智慧。4.了解文章的叙述顺序，学习作者按照一定顺序描述事物的方式。教学重点：重点：1.带着问题，能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容；2.通过品读语言文字理解冀中地道的构造特点。难点：理清课文的条理，学习文章的叙述顺序。教学准备：1.学生收集有关地道战的资料。2.教师准备好相关的教学课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间

2、月 日 总第 课时一、揭题导入1.当敌人踏破国门，在美丽的中国大地上肆意抢夺杀戮的时候，我们的祖辈并没有屈服。他们用热血和智慧反击敌人，谱写出一篇篇壮美的歌。今天，让我们一起走进冀中地区，看看那里的人们是如何与侵略者作斗争的吧。出示课题，引导学生思考：读了课题，你知道了什么信息？2.学生讨论。3.当你看到课题你，还知道哪些疑问？预设：冀中在哪里？地道战是什么样的？在地道里究竟如何打仗？它的结果是什么呢？二、 预习展示1.师：课前大家已经已经预习了课文，你能读准下面的字音吗？侵略 任丘 搁下 陷坑 隐蔽 拐弯 岔道堡垒 妨碍 孑口 一夫当关 万夫莫开 2.指名认读词语3.师生交流，注意正音。重点

3、强调：“侵”是前鼻音，“垒”是边音；“岔”是翘舌音；多音字“任”在课文出现在“任丘”一词中，读“rn”,“任丘”是个地名，在河北省；作姓氏时，读第二声。联系上下文理解“堡垒、 妨碍 、孑口 ”的意思。（教师相机出示相关的投影）4.指名学生读课文，师生评价。三、梳理文章脉络1.复习阅读方法，明确学习目标师：通过前面三课的学习，你收获了哪些提高阅读速度的方法？学生交流，老师了解学生的阅读现状。师：今天的课文，给我们提出了什么新的要求？师生交流：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。2.教师提出具体要求，让学生自主阅读课文（1）要在确定自己理解课文内容后，再记下自己所用的时间。（2）记录阅

4、读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。（3）完成检测题（友情提醒：检测题在完成阅读后才可以看，完成检测时间不可回读课文）3.学生自主阅读课文，自主记录阅读时间教师巡视、观察学生的阅读情况4.以小组为单位，检测学生的阅读效果阅读效果检测：我阅读这篇课文用了 分钟。课文围绕“地道战”都讲了哪些内容？5.试着概括课文的主要内容。6.组内讨论：如何划分段落？学生讨论。师生讨论，确定段落：第一部分（1-3自然段）：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。第二部分（4-7自然段）：地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。第三部分（8自然段）：地道战在我国抗日战争史

5、上留下了惊人的奇迹。四、精读课文（一）交流阅读体会1.学生交流：在阅读的过程中，你解决了哪些问题？预设：课文中不理解的词语，比如：“大扫荡”、“堡垒”等词语2.师生交流难理解的词语。3.教师总结：这些词语不影响我们对课文的理解，这时候我们可以选择忽略不记，做到不回读。4.在阅读的过程中，你产生了哪些问题？5.师生交流，教师总结：在阅读的过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题设计课文主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思考，做个会读书的学生。（二）梳理主要问题，初步了解文章的主要内容1.刚才大家带着问题阅读课文，已经解决了一些问题，而有些问题

6、可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生新的问题。 请大家以小组为单位，把阅读中已解决的和阅读中产生的新问题，进行梳理，筛选出有价值的问题。教师明确要求：（1）小组内记录问题；（2）小组讨论，归类梳理问题。预设:地道是什么样的？在地道里怎样打仗？作者为什们要介绍地道战？作者是按照什么顺序介绍地道战的？2.组织学生在小组内交流3.引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用简短的语言，说一说课文主要写了哪几方面的内容？（三）走进课文，了解地道战1.地道战在中国是一个特定的战术，课前同学们已经收集了相关的资料，请大家来交流一下。学生交流2.教师补充，并出示相关的资料PPT。3.其实书上对这

7、段历史背景也有介绍，快速默读，看看是哪部分内容。学生交流。4.为什么要开展地道战？用自己喜欢的阅读方式读课文1-3自然段，画出文中相关语句。5.人民创造了新的斗争方式，让我们用朗读再次感受这种斗争。6.快速浏览全文，找出文章的中心句。教师相机出示：“说起地道战，简直是个奇迹。”（1）从这句话你感受到了什么?（2）地道战是个奇迹，课文第3自然段中哪里有体现？学生交流。（主要从地道战的数目、形状、作用几个方面来感受地道战的历史功绩，从而体会“奇迹”）五、总结1.通过今天的学习，你又收获了哪些提高阅读速度的方法？2.师生讨论，教师总结：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉

8、有用的信息。课文还从哪些方面体现了这个“奇迹”呢？下节课我们继续学习。六、写字指导1.出示本课生字，小组讨论：这些字你是怎么写的？你想提醒大家注意什么？2.学生交流：字音、字形；生字归类；识字方法；易错点。3.教师范写，重点指导，讲解要领。“蔽”：这个字由上下两部分组成，表示扯下草叶作为伪装，加以遮盖隐蔽。“侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构的字，书写时，左窄右宽。写“陷”时，注意笔顺。4.学生临帖、练写，教师适时指导。七、课后作业1.背诵词语积累长江天险 凭险作守 四塞之固 虎踞龙盘 被山带河 高山深涧一丸泥封函谷关 一夫荷戈，万夫莫前2.练读课文，能正确、流利地朗读课文。3.自主阅读收集的资

9、料，和家长讨论、交流自己在课堂上还没有弄懂的问题。第二课时授课时间 月 日 总第 课时一、复习导入1.复习生字词。听写词语：侵略 修筑 妨碍 隐蔽 陷坑2.用简短的语言说一说：这篇课文主要描述了什么内容？二、精读课文（一）品读课文，感受奇迹1.出示：“说起地道战，简直就是一个奇迹”。为什么说地道战是个奇迹？（师生交流）过渡：这节课，就让我们继续走进课文，用心去感受地道战这一奇迹。1.介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？小组自主自学。师生讨论，引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：

10、住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。2.地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？小组讨论交流后（相机出示PPT），引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道“孑口”，死道地雷。从“一夫当关，万夫莫开。”这个词，你能感受到什么？课文中哪些地方能体现这个词语的意思。师生交流。3.冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？学生小组讨论交流。全班交流（相机出示PPT），教师引导学生归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”吆喝声

11、，“有线电”拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。学生交流，教师结合PPT进行适当的讲解，并让学生演一演当时的情景。引导学生小结：为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）4.作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。5.出示资料，运用快速阅读的方法，阅读地雷战资料，再次感受人民无穷的智慧。（二）了解叙述顺序，体会表达1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？师生讨论（先讲地道战是在什么情况下产生的，有

12、什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。开头和结尾收尾呼应，结构严谨。）2.课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。（三）介绍内容，学会表达地道战是抗日战争中的奇迹，如果你是一名解说员，你会怎样介绍这篇课文上的内容呢？学生练说。学生交流，师生点评。三、总结1.今天这节课我们带着问题，用较快的速度默读课文，了解了课文的主要内容，知道了地道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，感受到了我国人民无穷无尽的智慧和力量。2.学了这篇课文，你最深的感受是什么？四、课后作业1.学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。2.推荐观看电影地道战。板书设计：8 冀中地道战 引出地道战 人民群众的创造 介绍地道战 数量 作用 式样 赞颂地道战 抗战史上的奇迹教学后记：