人教版小学数学三年级上册千米的认识-教学设计教案.doc

1、千米的认识 教学目标 1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米（公里）长度的观念，知道 1千米（公里） 1000米通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法 2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力 3渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念 教学重点 使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系 教学难点 让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法 教学过程 一、 复习导入 1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、 1米呢？如果测量铅笔

2、的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ 2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况） 各小组汇报课外测量情况： （ 1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000米？ （ 2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000米？ 二、创设情境，提出问题 1 出示 图片“认识千米” 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法 2 教师小结：通过画面我们 看到了路旁的里程碑上标有 50千米（ km）、 100千米（ km）的字样，同时板书“千米” 3 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？ 你们想了解有关千

3、米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米” 三、自主探索，研究问题 1各小组汇报课外实际测量情况学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书 2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长 1000米； 运动场跑道的一圈通常是 400米（结合本校实际）跑两圈半是 1000米 那么， 1000米用较大的单 位表示就是 1千米 师问：你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米 1000米） 3估想 （ 1）师问： 1米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？两个里程碑间 1千米的长度？（让学生闭眼想象） （ 2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是

4、1千米？（小组讨论） （ 3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？ 4 记忆进率 问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？ 明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指 之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是 1000 四、运用知识，解决问题 1看下图，从小林家到什么地方有 1千米远，把路线画出来 学生汇报时，说一说想的过程 2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来 （学生订正时，适时加入交通法规教育） 五、实践 师问：你们想不想体验一下走 1 千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多长时间大约是 1千米？（组织学生到操场分小组进行 探究 活动“走一走” ） 汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？ 六、看书质疑，全课总结 1今天我们 学习了千米的认识，你们有什么收获？ 2齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是 1000” 七、课外实践作业 查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说 板书设计 千米的认识 千米 1000个 1米是 1千米 米 分米 1千米 1000米 厘米 毫米