西师大版三下《音乐》第一单元　牧童的歌-欣赏-牧童短笛-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：a0068).docx

1、欣赏课牧童短笛教学设计欣赏课牧童短笛教学设计 教学内容教学内容 欣赏牧童短笛 教材分析教材分析 牧童短笛是贺绿汀在 1934 年创作的，是中国优秀钢琴作品之一。乐曲 的名字源于我国的童谣 “小牧童， 骑牛背， 短笛无腔信口吹” ， 乐曲的旋律优美、 淳朴，形象地刻画了一个可爱的乡间小牧童牧牛、玩耍的情景。具有鲜明的音乐 形象和浓郁的江南风情。乐曲由三个主题组成，调式由 G 徵调式转 G 宫调式，再 转回 G 徵调式，节拍为 4/4、2/4 拍，是典型带再现的三段式。 乐曲结构图示： 第一部分第一部分(A(A 乐段）乐段）0：001：02 A 主题为 G 徵调式， 4/4 拍。 速度徐缓、 悠扬

2、， 犹如一幅水墨画。 旋律以清新、 流畅的线条，呼应对答式的二声部复调旋律，成功地模仿出了中国民间乐器 A a a+b+c B b+b A a+b+c 笛子的特色，用钢琴展示了一幅传统的中国水墨画，让听众仿佛看到了江南水乡 一个骑在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹着短笛。 第二部分（第二部分（B B 乐段）乐段）1：031：27 B 主题转调为 G 宫调，节拍转为 2/4 拍，复调音乐变为了主调音乐，音区提 高，速度加快，采用了民间舞蹈的节奏，旋律欢快有趣。大量的装饰音和跳音的 运用，描绘了天真无邪的牧童在愉快的玩耍、嬉戏的情景。从主题材料、节拍、 速度和声调性、音乐织体和情绪等各方面都与 A

3、主题形成了鲜明的对比。 第三部分（第三部分（A A乐段）乐段）1：282：32 A主题是 A 主题的变化再现，在保持第一段骨架的基础上又添加了一些装 饰性的音符，其方式多是在两个八分音符的节奏中再加入两个音符，变为十六分 音符，使主题的旋律显得更加流畅，节奏更加紧凑。中国民间音乐“加花”变奏 手法的应用， 达到了变化再现的目的， 使音乐更为婉转动人， 更深入而富于动感。 教学内容分析：教学内容分析： 通过以上作品分析我们可以发现这样的一些音乐线索： 1. 作品结构为带再现的三段体，三个乐段划分明确，一、三乐段相似，中 间乐段旋律对比比较鲜明。 2. 乐曲调性为民族五声调式，中国民族色彩浓厚。

4、3. 一三乐段均为 G 徵调式， 速度为中速， 乐谱中有大量圆滑线， 旋律连贯， 流畅。且一三乐段均为复调性旋律，两个声部清晰独立。 4. 二乐段稍快，乐曲中运用大量跳音，旋律欢快活跃。二乐段变为主调音 乐，二声部为分解和弦式伴奏音型，没有独立的旋律。 5. 乐曲为钢琴独奏曲，由西方乐器结合中国调式来演绎。 6. 三乐段采用中国民间音乐中的“加花”手法，保留主要音的基础上改变 了节奏。 基于以上线索和三年级学生的学习特点，本节课的教学内容确定为： 1. 感受音乐整体风格和速度变化，了解作品背景及作者 通过为一段中国风动画选择背景音乐的活动来初步感受中、 西不同音乐风 格。并用讲故事的方式，配上

5、合适的故事图片，让学生了解作者和音乐作 品背景，并初步感受乐曲速度的变化，从而为乐曲分段。 2. 感受音乐的情绪。 一、三乐段通过哼唱 a 主题，观察旋律特点（圆滑线） ，并创设情境，引 学生进入音乐画面中，从而感受悠闲的情绪。二乐段通过对比聆听，速 度、节奏变化，感受欢快的情绪。 3探究旋律特点。 通过排列音阶，感受五声调式。师生合唱两个声部，感受两个声部的独立 性， 从而感受复调音乐的特点。 通过单独聆听二声部， 探究是否有独立的旋律性， 从而感受主调音乐的特点。 4表现音乐 通过模仿吹笛的声音，表现音乐 5.了解乐曲结构 感受再现乐段，找出相似乐段，从而总结出乐曲 ABA的结构及特点。

6、并通过“加花”手法，感受这种手法所带来的节奏变化和情绪变化。 学情分析学情分析 三年级的学生已经初步养成了良好的聆听习惯，对音乐有了一定的记忆、听 辨能力，对乐曲的情绪有了一定的感受能力。本课乐曲三段体对比明显，主题旋 律流畅上口，为乐曲划分段落，模唱主题旋律应该不会给学生带来多大困难。乐 曲采用了将西方的复调写法和中国的民族风格相结合, 采用不同的速度、 装饰音 和节奏型来创设不同的音乐情景， 表现不同的音乐形象。 了解感受这种创作手法， 对学生来说是一个难点。教师通过听、唱、辨、律动等方式去引导学生感知，再 从理论上加以理解。乐曲的演奏乐器钢琴，学生对它有具象的认识，非常熟悉， 而本课可以

7、通过聆听乐曲和模唱主题体旋律加深他们对钢琴音色的感知能力。 教学目标：教学目标： 1. 通过欣赏乐曲，获得美的感受，体会中国钢琴作品的独特魅力。 2. 通过聆听、演唱的实践活动，感知音乐复调和主调的不同创作手法，并 感知其不同的音乐表现作用，感知不同段落的音乐情绪。 3.结合听觉、视觉感受，通过旋律视唱记忆主题。 4.在实践活动中感知主题旋律的调式色彩及江南音乐所独有的音乐风格特 点。 教学重点：教学重点：感知音乐复调和主调的不同创作手法，并感知其不同的音乐表现作用 教学难点：教学难点：感知主题旋律的调式色彩及江南音乐所独有的音乐风格特点 教具：教具：钢琴、多媒体、彩色纸块。 教学过程教学过程

8、 一、导入新课 师：同学们，欢迎大家走进音乐课堂，今天老师给你们带来了一段动画片， 让我们一起来欣赏吧！ 教学行为：播放牧童短笛水墨动画片段（静音） 师：刚才的动画里，大家都看到了什么呢？ 生答：略 师：观察得真仔细！可是，这段动画，好像少了点什么? 生答：略 师：没错，缺少背景音乐。我们来给它配上音乐怎么样？ 师：老师这里有两段音乐，请同学们选一选，哪段音乐与这段动画最相称。 教学行为：播放牧童短笛水墨动画片段（分别配音拉德茨基进行曲 和牧童短笛片段），让学生选择，并说明理由。 师生总结：第二段音乐的风格更符合中国风动画的意境。 【环节目标：通过无声动画和有声动画的结合，让学生对比感受音乐的

9、作用 及魅力，初步体会中国音乐风格，进入音乐意境之中。】 二、初听乐曲，介绍作者 师：孩子们，你听出了这段音乐是由什么乐器演奏的吗？ 生答：预设：钢琴 其他乐器 师：老师将用钢琴为大家完整弹奏乐曲，请同学们结合图片，为乐曲取个名 字吧！ 师：希望大家能够安静地聆听。 教学行为：教师完整演奏牧童短笛，学生安静聆听。（背谱，眼神与学 生交流） 师：同学们，想到合适的名字了吗？ 生答：预设牧童骑牛 小牧童 牧童吹笛. 教学行为：揭题牧童短笛（结合动画图片引导，牛背上坐着谁？他吹奏 的什么乐器?） 师：牧童短笛，简简单单四个字，背后却有着一个不平凡的音乐故事， 我们一起来听一听。 教学行为：播放微课“

10、作者贺绿汀的简介及相关背景故事”。 师：1999 年 4 月 27 日，牧童短笛的作者贺绿汀爷爷，永远离开了 我们， 但是他所创作的大量优秀作品以及他吃苦耐劳的精神，永远留在了我们心 中！ 师：我们再来仔细听一听牧童短笛，请同学们一边挥拍，一边想一想乐 曲的速度有什么变化？并根据速度变化为乐曲分段。 教学行为：完整播放牧童短笛，师引导学生挥拍。 师：谁能回答老师的问题呢？ 生答：略 师生总结：中速、稍快、中速。（贴在黑板上） 师：你的小耳朵真是敏锐！根据速度变化，乐曲可以分为几段？ 生答：三段。 【环节目标：学生从整体上感受音乐的情绪和结构，并用讲故事的方式，配 上合适的故事图片，让学生了解作

11、者和音乐作品背景，并初听乐曲，初步感受乐 曲速度的变化，并为乐曲分段。】 三、A 分段聆听 （一）.感受音乐情绪 师：首先问我们一起来聆听作品的第一段。 教学行为： 1.课件展示第一段乐谱，播放音乐，引导学生挥拍聆听。 师：我们通常用字母“A”来表示乐曲的第一乐段。（边说边贴上写有“A” 的纸块） 师：这就是 A 乐段中的主题旋律，我们可以把它叫做（生答：a 主题） 师：看着 a 主题的第一乐句，我们一起来唱一唱。 教学行为：出示第一段 1 乐句： 教学行为： 1.教师钢琴单手弹奏第一乐段主旋律，引导学生挥拍用唱名哼唱第一乐段的 第一句。 2.通过观察乐谱发现旋律的特点：连贯，引导学生用连贯的

12、声音视唱。 3.出示第二乐句，完整视唱。 （二）表现音乐 师： 牧童悠然自得地吹着牧笛， 快乐地放牛。 请同学们像吹笛的小牧童一样， 用“lv ”来模仿牧童的笛声吧！ 师：真棒！我们还可以加快速度，把声音传得更远。 教学行为：教师规范学生演唱和气息。 师：现在我们再来听一听 A 乐段，当你听到我们视唱过的旋律时随着音乐用 “lv”唱一唱。 教学行为： 1.播放 A 乐段音乐。 师：你从乐曲的第一段中感受到了什么样的画面？ 生答：略 教学行为：师从牧童放牛的画面和放牛的环境引导学生回答。 师：从第一段的速度和旋律，我们可以听出来牧童在放牛的时候是一种什么 心情和状态？（生答略）所以这一段的情绪是

13、怎样的？（生答略） 4.师总结：1）悠闲、愉悦。 教学行为：教师将乐段情绪（悠闲）贴在在黑板上速度的下面。 师：音乐中运用了大量的圆滑线，既描绘了安静优美的乡间生活，我们也从 音乐中感受到悠闲自在的牧童形象。 （三）探究旋律音乐特点：五声调式 师：我们再来听一听第一乐句的旋律（师单手弹奏 1 乐句），你们能不能将 乐谱中所用到的音符，从低到高排列起来呢？ 教学行为：师生排列总结音阶，依次写在黑板上。 教师：这缺少 4 和 7 的五个音是我们中国民族音乐中常用的音，贺绿汀爷爷 就是用这看似普通的五个音，成就了闻名世界的牧童短笛，展示了我们中国 民族音乐的特色。我们一起来唱一唱。 教学行为：单手弹

14、奏五声音阶，做柯尔文手势，引导学生唱音阶。 师：这五个音是怎么表现悠闲自在的小牧童的呢？我们再来唱一唱屏幕上的 旋律来感受一下吧！ （四）探究旋律音乐特点：复调。 教学行为：1、学生再次演唱，师接唱乐曲二声部。 2、教师双手钢琴伴奏。 师：刚才同学们演唱的时候，老师也在和你们一起唱，但细心的同学一定发 现了，老师演唱的旋律和你们不同。 教学行为：出示二声部旋律谱例。 师：你们也来唱一唱二声部的旋律 教学行为：教师单手弹奏二声部旋律。学生视唱。 师:这段旋律和一声部旋律的情绪相同吗？ 生答：略 师：这段旋律能否表现悠闲自在的小牧童呢？ 生答：预设能 不能（表现的是其他的事物） 师生总结：二声部如

15、歌曲般的旋律也能独立的表现小牧童放牛时的悠闲自在（或 者能表现出其他的事物） 师：我们再来合作感受一次。 教学行为：生唱一声部，师唱二声部。 师： 既然一个声部的旋律已经能独立地表达出作曲家想要描绘的画面了，为什 么他还要写出两个声部呢？ 生答：略 师： 请同学们观察每一乐句的结尾部分 （师手指谱例） ， 一二声部有什么特点？ 他们之间有什么关系？ 生答：略。 师生总结：有了二声部旋律的加入，两条旋律互为补充，使得情绪更加丰富，增 强了音乐的表现力。 师：我们完整聆听 A 乐段，一起感受音乐中两个声部交替演绎的美妙之处！ 教学行为：完整播放一乐段，教师用手势表现两个声部。 四、B 乐段聆听 （

16、一）感知音乐情绪 师：阳光明媚，绿草青青，牧童坐在牛背上，悠闲地吹着短笛，穿梭在山水之 间。听，接下来又发生了什么？ 教学行为：出示第二段乐谱片段，聆听第二段。 师：这就是音乐的第二部分，我们称为 B 乐段（在黑板上上贴出 B)。你们觉 得，这时的小牧童和小牛在做什么？（生答） 教学行为：生回答后，抓住学生回答的要点：快乐地玩耍，教师进一步追问：为 什么你认为牧童和牛儿在快乐玩耍，引入音乐情绪的感知。 师：这段音乐它的速度是（生答：稍快），它的节奏排列也变得（生 答：紧密）。 师： 这样的速度和节奏，又会带来怎样的音乐情绪呢？我们再来听一听第二段 音乐。 教学行为：教师弹奏第二乐段 师：它的情

17、绪是怎样的？（生答） 教学行为：在黑板上贴上情绪“欢快” 2.探究旋律音乐特点：主调 师：我们来听一听这段旋律的二声部 教学行为：教师弹奏二声部音型。 师：与第一段的二声部相比，你们觉得刚才老师所弹奏的第二段的二声部，它 还有明显的如歌曲般的旋律感吗？ 生答：略 师：二声部在音乐中起到了一个什么作用？ 生答：略 师： 二声部弹奏出的节奏型起到了为一声部伴奏的作用，并进一步烘托了音乐 欢快、活泼的情绪。 五、再现乐段聆听 师：快乐的牧童和牛儿在嬉戏，愉快的游戏后，音乐进入了第三段。第三段音 乐与哪一段音乐相似呢？我们来听一听。（生答） 教学行为：播放第三段音乐。 师：没错，是第一段。这种乐段我们

18、称为再现乐段，用“A”来表示。（贴 出 A） 师：刚才老师和同学们一起总结出来了，牧童短笛的主题结构为(师生 齐读 ABA)，这种结构叫做“带再现的三段体”（板书展示），它主要的特点 是第一、三乐段音乐相同（或相似）的重复，中间段一般采用对比变化鲜明的音 乐，是常见的一种曲式结构。 师：第三段音乐与第一段完全相同吗？他们的区别在哪里？我们听一听。 教学行为：出示第一段和第二段主旋律谱例，分别用钢琴弹奏两段音乐的主 旋律。 师：哪位同学来指出两段的不同之处？ 教学行为：生上讲台指出，问学生有什么不同。（课件不同的部分用红色显 示） 师生总结：节奏有变化，两个八分音符，加入两个音后变为了十六分音符

19、。 教学行为：师带领学生唱不同的部分唱名。 师：这也是贺绿汀爷爷在创作牧童短笛的时候，用了一种我们中国民间音乐 中常用的手法，叫“加花”。（板书展示） 师：“加花”之后，还是保留了主要的音，但节奏变得更加.？ 生答：紧凑。 师：这样的节奏变化，会带来怎样的情绪变化呢？我一起唱一唱比较一下。 教学行为：师唱牧童短笛第一段第一句，学生唱第三段“加花”部分。 加花变奏使得情绪更加优美，旋律更流畅。 师：我们中国“加花”的手法，听起来真的像一朵朵鲜花在绽放。贺绿汀爷 爷真是了不起，他能通过运用中国民族音乐常用的手法，把钢琴这种西洋乐器， 演绎出了中国风味！ 师：我们听一听乐曲的最后一句，这一句的速度和

20、力度有什么变化？ 生答：渐慢渐弱。 师：你能想象小牧童这时在做什么吗？ 生答：小牧童骑着牛儿吹着短笛慢慢回家了。 师：情绪又变回了（生接答：悠闲）（贴在黑板上） 师：夕阳西下，天色将晚，小牧童吹笛对歌，慢慢赶着牛回家，笛声袅绕， 渐渐消失在美丽的田野中。 【环节目标：循序渐进地分段聆听音乐，熟悉主题旋律。简单的合唱，感受 二声部复调音乐。通过聆听、对比聆听等方法，感知音乐要素的表现作用，了解 作品的音乐风格。】 六、总结、再次完整聆听 师：贺绿汀小时候生活在农村,长大后他用了一首结构为带再现的三段体的 音乐，来回忆童年牧牛时的美好生活。（指着板书） 师：让我们完整地欣赏牧童短笛，随着音乐，一起来演绎这青山绿水间 发生的故事吧！ 七、小结 师：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。”我们的音乐家用美妙的音乐， 展现了祖国江南地区上有蓝天， 下有绿水， 老牛与牧童， 歌声与笛声的美好意境！ 让我们在美妙的音乐声中， 结束本课的学习吧！ （播放 牧童短笛 ， 结束课堂。 ）