人教版小学数学三年级上册千米的认识-教学设计-教案.pdf

1、 1 / 2千米的认识【教学目标】1使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。2通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。3培养学生灵活解决实际问题的能力【教学重点】掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。【教学难点】掌握单位换算过程中的推算过程。【教学过程】一、激趣引思，沟通旧知1我们学过哪些长度单位？(板书：毫米 厘米 分米 米 千米)2你们能用手比一比 1 毫米有多长吗？1 厘米、1 分米、1 米呢？1 千米？(呵呵)1 千米是 1 米的几倍？ 1 米是 1 分米的几倍？ (板书进率)如果测量铅笔的长度，用

2、什么单位比较合适？测量教室的长度呢？3做合格的小小列车员。（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断。）8 米（ ）分米50 分米（ ）米9 分米（ ）厘米60 厘米（ ）分米3 厘米（ ）毫米2 米（ ）厘米100 厘米（ ）米1 千米（ ）米二、探索新知1学习例 1（1）课件出示：3 千米（ ）米 5000 米（ ）千米 （2）自主探索，汇报交流。提问：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。说明：如 3 千米=（ ）米，因为 1 千米=1000 米，3 千米里面有 3 个 1 千米，就是 3 个1000 米，10003=3000（米），所以 3 千米=（3000）米

3、。想 5000 米=（ ）千米，方法同上。2 / 2（3）仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程。（4）归纳总结、概括算法：通过刚才的练习，你发现了什么？在算法上有什么相同之处？三、应用知识，解决问题1书：做一做。独立完成。2书：看谁算得又对又快。7000 米+8000 米=( )千米 3书多给学生说理的机会。4书认真看图，读懂什么？在小组内交流，可以有多种答案。反馈 (肯定学生有据的判断，引导学生参与到讨论中)5书引导学生通过各种方法知道从 8 时到 12 时是 4 小时（如数钟面刻度、用减法计算等）804 或 3084四、课堂小结今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）选做题： 表示两条铁路的长度。北京南京上海（ ）千米北京武昌广州（ ）千米