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类型部编人教版二年级语文上册《语文园地四》优秀教案.doc

  • 上传人(卖家):副主任
  • 文档编号:640173
  • 上传时间:2020-07-17
  • 格式:DOC
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    关 键  词:
    语文园地四 部编人教版二 年级 语文 上册 园地 优秀 教案 下载 _二年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
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    1、 语文园地四语文园地四 1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8 个生字,了解火车票上的 主要信息,学会在生活中主动识字。 2.能展开想象,并用“像”说说生活中的事物,能联系上下文了解词语的意思。 3.了解留言条的基本内容和格式,并能根据实际情况写留言条。 4.能发现一些颜色词的构词方式,并积累相关的词语。 5.能正确诵读关于风景的楹联、诗句,并背诵积累,感受祖国山河的壮美。 6.自主阅读画家乡,感受祖国的美好,热爱自己的家乡。 重点重点 1.学会在生活中识字,并积累关于颜色的词语。 2.能正确诵读关于风景的楹联、诗句,并背诵积累。 3.能借助拼音正确、流利地朗读画家乡,感受祖国

    2、的美好,热爱自己的家乡。 难点难点 1.能展开想象,并用“像”说说生活中的事物,能联系上下文了解词语的意思。 2.了解留言条的基本内容和格式,并能根据实际情况写留言条。 1.1.字词教学字词教学 教学“识字加油站”时,通过观察火车票上的信息,教师鼓励学生在生活中识字。可 以让学生先交流自己认识上面的哪些字,还有哪些字不认识,让识字多的学生当“小老师” 教教其他同学。学生学习“我的发现”一些词语时,先借助拼音自由认读、读准字音,然 后就班级中的事物用合适的颜色词说一说。教学“字词句运用”时,主要培养学生两项能 力:一是通过想象写比喻句;二是在具体的语境中理解词语。 2.2.阅读阅读积累积累 “日

    3、积月累”中的楹联、诗句是关于祖国风光的,教学时,可以利用图片,通过讲解 等方式,帮助学生了解楹联、诗句的大意,初步感受祖国山河的壮美。教学画家乡时, 可以结合多媒体图片显示,让学生带着问题阅读,在阅读中提取相关信息。 3.3.表达写话表达写话 本次写话安排的是学习写留言条,教师可以引导学生先认真读读示例,交流写留言条 应该注意的问题,教师要重点提示书写的格式。学生可以从书中提供的两种写留言条的情 况中选择一种练练笔,也可以根据自己的其他情况写。 1.1.自主认读字词、自主阅读画家乡自主认读字词、自主阅读画家乡 2.2.多媒体课件、一张火车票多媒体课件、一张火车票 教学课时 4 课时 第第 1

    4、1 课时课时 课时目标课时目标 1.能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8 个生字,了解火车票上的 主要信息。 2.能展开想象,并用“像”说说生活中的事物,能联系上下文了解词语的意思。 一、识字加油站。一、识字加油站。 1.创设情境。 记得有一年开学的时候,学校通知王老师去北京学习。王老师的儿子读二年级,吵着 要跟王老师一起去。于是,王老师就对他说:“丁丁,你看看这张火车票,要是你能回答 出我的问题,妈妈明年暑假就带你去北京玩!”同学们,你们能帮丁丁实现这个愿望吗? 2.学生认真“研究”课本中的车票,认读生字。 课件出示: 南昌 (chn) 下铺 (p) 空调 (tio) 硬 座(

    5、yn) 硬卧 (w) 限 定(xin) 乘 车(chn) 售 票(shu) (1)指名读,教师指正。 (2)去掉拼音,开火车读,师生评议。 教师点拨:“限、乘、售”可以让学生联系生活组词识记。比如,“限”可以组词“限 制”;“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”,是与交通工具搭配;“售”可以组词“销 售、售卖、售票员”,“售”就是“卖”的意思。 (3)齐读,每个词语两遍。 (4)学生交流:从火车票上还认识了“检、票、站”等字。 3.课件一一出示问题,学生抢答。 (1)这趟火车是从哪里开往哪里的?(点拨:南昌市,简称“昌”,江西省省会) (2)这张票的票价是多少? (3)这趟火车车次是多少?(点拨:

    6、“Z66”指“直达特快”) (4)王老师坐的位置在哪里? (5)王老师去火车站需要 50 分钟,他几点从家里出发比较好? (6)王老师从哪个检票口检票上车? (7)这趟车的环境怎么样?你从哪里知道的? (8)我们可以在哪个网站上买票,在哪个网站上发货? 4.学生拿出自己课前准备的车票,和同桌认识生字,获取信息。 5.生活中识字。课件出示零食袋、奖状等实物,引导学生在生活中识字。 设计意图: 创设情境,激发学生学习兴趣。多种形式的认读,使生字在学生头脑中不断复现,加 深了整体识记的效果。然后充分放手,让学生自主阅读、探究、提取信息。最后结合自己 准备的车票认识新字,强化了生活中识字的意识。 二、

    7、字词句运用。二、字词句运用。 (一)想得妙,说得多。 1.猜谜语,引话题。 课件出示: 稀奇古怪两只船,没有桨来没有帆。 白天载人四处走,晚上横卧在床前。 谜底:鞋 2.看图片,展想象。 课件出示: (1)引导学生朗读课本中的比喻句,并总结特点:谁的鞋像什么? (2)提问:图中弟弟的鞋又像什么?(元宝、小椅子等)爸爸的鞋像什么? (3)你问我答。同桌间采取“问答”的形式说话:弟弟的鞋像什么?弟弟的鞋像鸟 窝。 3想一想,说一说。 (1)课件出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子的图片。 课件出示: (2)学生仔细观察,选你喜欢的说一说,它像什么?说给同桌听。 (3)指名学生回答。老师问,学生答

    8、。示例:细长的柳条像什么?细长的柳条像妈 妈的长发。 (二)说出词意。 1.自由读句子,教师正音。提醒学生想想加点词。 2.讲解“隐蔽”一词。 课件出示: 八路军隐蔽在山里,敌人很难发现。 教师点拨:“隐蔽”这个词以前没有见过,那它是什么意思呢?后面的“很难发现” 这四个字告诉了我,那就是八路军在山里,不让别人发现。于是,我明白了“隐蔽”的意 思可能是借助别的东西将自己遮挡起来。 3.学生尝试自学课本上另外两个句子,并说给同桌听一听。 4.全班交流。指名学生讲解思考的过程,师生评议。 5.齐读这三个句子。 设计意图: 结合谜语和图片,调动学生学习的积极性。学生的想象很奇特,教师要耐心倾听孩子

    9、们的表达。结合句子理解词语,是学生学习的重点。教师先扶后放,有助于提升学生的学 习能力。 第第 2 2 课时课时 课时目标:课时目标: 1.知道留言条的作用,掌握留言条的书写格式。 2.让学生了解写留言条的方法,学习写留言条。 一、创设情境,明确留言条的作用。一、创设情境,明确留言条的作用。 如果妈妈不在家,外婆打来电话让你去她家吃饭,你怎么让妈妈知道而不担心呢? 提示:可以打电话。如果电话没人接呢?临走时可以给妈妈写一张留言条。 明确:当我们不方便使用或者没有通信工具的时候,就可以通过写留言条的方式来告 诉别人。 设计意图: 上课伊始,设计具体的生活情景,让学生一下子入境,便于后面学习的展开

    10、。同时, 也激发了学生的学习期待。 二、学习范文,明确留言条的格式。二、学习范文,明确留言条的格式。 1.课件出示课本中的留言条,指名读。 2.指名学生交流,根据学生的交流情况教师指导。(相机出示课件) 课件出示: 先写是留给谁的,再写有什么事,最后写自己的姓名和时间。 3结合留言条讲解书写的格式。(课件演示) 课件出示: 第一,称呼顶格写,加上冒号。 第二,另起一行空两格写告诉对方的事情。要写得简单明白,有礼貌。 第三,另起一行,在右下方写自己的姓名。 第四,另起一行,在自己的姓名下方写上日期。 4.课件出示:(引导学生记忆) 称呼顶格左上角,还要记得加冒号。 正文前面空两格,简短明白有礼貌

    11、。 署名日期右下角,这个就是留言条。 设计意图: 结合课本实例具体分析,让学生自己发现、自己总结,教师适时进行点拨归纳,体现 了学生学习的主动性。 三、书写练笔,明确留言条的写法。三、书写练笔,明确留言条的写法。 1.出示教材中的练习内容,学生认真阅读,弄清楚留言条是写给谁的,要告诉对方什 么事情,然后自主选择一种情况,写一张留言条。 2.展示学生所写的留言条,师生共同评议:从格式是否正确,内容表达是否清楚、正 文内容是否写清楚、书写是否工整等方面进行评议。 3.评议后学生再次修改自己的留言条,达到格式正确、内容表达清楚、书写工整等要 求。 4.教师展示写得好的留言条。 设计意图: 此环节是体

    12、现教学效果的部分,学生自己写,教师指导,学生再修改,这一过程真正 体现了学生的自主性和教师的指导性。 第第 3 3 课时课时 课时目标:课时目标: 1.能发现一些颜色词的构词方式,并积累相关的词语。 2.能正确诵读关于风景的楹联、诗句,并背诵积累。 一、我的发现。一、我的发现。 1.学生借助拼音自由认读,读准字音,然后说说自己的发现。 2.课件出示第一行词语,学生交流发现: 课件出示: 白色雪白 米白 奶白 明确:“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色,如雪白就 是像雪一样白,米白就是像米一样白,奶白就是像牛奶那样的白,白的深浅略有不同。 3.引导学生发现其他几组的特点,并

    13、让学生圈一圈表示事物的词,再说一说。 4.齐读这些词语。 5.“我来说一说”活动:请学生观察同学们今天穿的衣服的颜色,并用合适的颜色词 来说一说。教师评议。 设计意图: 通过读,细细品味词语的差别;通过生活中词语的运用,加深对这些词语的理解,也 体现生活中学习语文的理念。 二、日积月累。二、日积月累。 课件出示: yu shn ji t hu w shu b wn zhn 有 山 皆 图 画,无 水 不 文 章。 bi m x fn si shn xn hu yn y jin nn 白 马 西 风 塞 上, 杏 花 烟 雨 江 南。 qn fn mn yu bn w ji jn shu yun

    14、 shn ji yu qn 清 风 明 月 本 无 价,近 水 远 山 皆 有 情。 w su shn tu shn su w tin lin shu wi shu lin tin 雾 锁 山 头 山 锁 雾,天 连 水 尾 水 连 天。 1.自由读,不会读的字借助拼音读好它。(提醒学生注意“塞、雾”的读音) 2.同桌交流这四句话分别描述了什么样的风景。 3.指名说一说大意,教师指导。课件出示图片和字幕: 有山皆图画,无水不文章。 形容山光水色之美。这里的“文章”不是指文字作品,而是形容水色之美,说它有着 错杂的花纹和色彩。 白马西风塞上,杏花烟雨江南。 这是徐悲鸿所作的对联。意思是一群骏马在

    15、塞北的草原上纵情奔驰,杏花在春雨中悄 然绽放,把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。 清风明月本无价,近水远山皆有情。 此对联的意思是清风明月到处都有,但都是无价的,近处的水和远处的山本是无情之 物,但在诗人眼里,都成了有情之物。 雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。 这是一副回文对联意思是大雾弥漫,看不清远处的山峰,水天一色,天水相接。 4.多种形式诵读:自由读、男女生配合读、分组读、师生配合读、齐读等。 设计意图: 新课标指出,要让学生充分地读,在读中感知、读中感悟。教师引导学生初步感知语 言的结构之美,但不需要过于强调诗意。 第第 4 4 课时课时 课时目标:课时目标: 1.能正确、流利地朗读文

    16、章。 2.通过各种形式的语言实践理解课文内容, 使学生感悟家乡的美, 激发爱家乡的情感。 3.结合想象,画自己的家乡,并能介绍给大家。 一、图画导入,激发兴趣。一、图画导入,激发兴趣。 1.多媒体展示沿海、山区、平原、草原、城市的图片。学生仔细观察,并选择熟悉或 了解的一幅图,向我们介绍一下这个地方的特点。 2.导入新课,书写课题。 设计意图: 充分利用多媒体,展示风景优美的“家乡”,刺激学生的视觉感受,激发学习课文的 兴趣。 二、初读文章,整体感知。二、初读文章,整体感知。 1.学生自主阅读,借助拼音读正确、流利。 2.分角色读课文,整体感知。 3.教师指导学生完成下面的表格。 课件出示:

    17、人物 在哪里 有什么 可以做什么 涛涛 海、船、鱼、虾、贝壳 山山 山、树林、蘑菇 平平 稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子 青青 草地、羊群、骏马 京京 街道、楼房、公园、图书馆 设计意图: 此环节的教学,让学生充分地读书,并通过读来梳理文章脉络,了解文章内容,为后 面的学习奠定了基础。 三、图文结合,理解感悟。三、图文结合,理解感悟。 (一)学习第 2 自然段。 1课件出示动画,学生思考:图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么? 观看后交流。 2图文结合:学生齐读这一段,感受语言美。 3.朗读、学习。 课件出示: 他画的海那么蓝,那么宽。 (1)抓好“那么那么”这个句式,让学生改换句式

    18、,并进行比较。 (2)自由读、齐读,领会作者高兴的心情。 课件出示: 一艘艘船上装满了鱼和虾。 (1)引导学生了解涛涛的家乡海产丰富,人民生活富足。 (2)指导朗读:“一艘艘”“装满”要重读,体现鱼虾很多,要读出高兴的心情。 (3)指名读,师生评议。 4.全班齐读。 (二)学习第 3 自然段。 1课件出示图片,学生思考:图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么? 观看后交流。 2.朗读、学习。 课件出示: 她画的山那么高,水那么清。 (1)引导学生明白,这句话通过用“那么那么”写出两种事物的不同特点。 (2)指名读,学生评议,教师点拨。 课件出示: 房前屋后都是又高又大的树。 (1)“又

    19、又”体现那里的树很高很大。 (2)“又”要重读,并读出高兴的感情。指名读、齐读。 (三)自主学习第 46 自然段,教师引导交流。 1.学习第 4 自然段。 (1)指名读最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 示例:句“她画的平原那么平坦,那么宽广。” 教师指导学生读出高兴而自豪的感情。 句“有金黄的稻子,雪白的棉花,还有一大片一大片绿油油的菜地。” 教师抓住“金黄的”,“雪白的”,“绿油油的”等词语,让学生了解事物的特征。 并指导学生读出喜爱的语气。 (2)齐读第 4 自然段。 2.学习第 5 自然段。 (1)指名朗读最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 示例:草长得又绿又密。 教师指导学生读出高兴的心

    20、情。 (2)学生看图理解“一眼望不到边”。 3.学习第 6 自然段。 (1)指名朗读最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 示例:宽宽的街道,高高的楼房。 教师引导学生理解京京的喜悦。 (2)齐读第 6 自然段。 设计意图: 此部分的教学,充分体现了以读为本,通过在读中悟、想象,既积累了语言,培养了 语感,又习得了学法,培养了思维能力。同时,教师引领学生运用自主、合作、探究的学 习方式,通过品词、析句、朗读等形式的语言实践,体会作者流露于字里行间的情感。 四、再读文章,介绍家乡。四、再读文章,介绍家乡。 请学生选择自己喜欢的图片,结合文章的内容,以解说员的身份解说图片,或者可以 以导游的身份介绍自己

    21、的家乡。教师评议。 设计意图: 再读文章,升华情感。教师鼓励学生用自己的语言夸夸家乡,深化自己的感悟,提升 自身的语言能力。 “语文园地四”安排了六个板块的内容,即“识字加油站”“字词句运用”“写话” “我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中,我主要做到了以下几点: 1.注重情境的创设。 学生的阅历很浅,如果单刀直入地进行教学,有些知识点就很难引起学生的兴趣。因 此,调动学生的兴趣是上好一堂课的敲门砖。教学“识字加油站”“写话”时,我都创设 了具体的生活场景,引导学生入情入境地学习,提高学生的课堂学习效率。 2.注重朗读的设置。 “读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动

    22、。在本课的教学中, 我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”组织教学,给予学生读的时间和空间。 “字 词句运用”教学中,讲解如何联系上下文理解加点词时,我只讲解了一个例子,然后引导 学生通过朗读感悟,掌握理解词语的方法。教学“日积月累”时,我没有大段大段地进行 诗意的讲解,而是指导学生在多种形式的朗读中理解品味。 3.注重知识的运用。 学习的目的是获取知识、运用知识。本次教学中,我比较重视语文与生活相结合的理 念,强化了知识的运用。比如“识字教学”中,我出示零食袋、奖状等实物,引导学生在 生活中识字。词语学习中,我又结合学生穿的衣服,引导学生区分颜色词。“写话”中, 通过课本例子的学习, 我又让学生选择另外的情景练习写留言条, 掌握留言条的具体要求。 教学画家乡时,我让学生当解说员、导游,锻炼自身的语言表达能力。 当然,这次课也存在着一些不足之处:引导学生掌握如何联系上下文理解加点词的意 思时,由于学生的知识储备不够,有些意思不太懂。我还可以拓展几个例子,而不仅限于 课本上的句子。这样,学生的学习效果也会更好一些。

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