部编人教版二年级语文上册《雪孩子》优秀教案.doc

1、 20 雪孩子 1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15 个生字，读准多音 字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、轻、汽”9 个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶快、 旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”11 个词语。 2.学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 重点重点 学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 难点难点 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。 1.字词教学 本课的生字中，“添、浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗

2、读课文时要注意正音。多 音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快 回去呀”。还可以根据字形特点记忆：近义词识字，如“添加”“浑身全身”。字理识字，如 “烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消 灭、灭亡。语境识字，如“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。要求会写的字，可以通过抄写“词 语表”中的词语加以巩固，也可以和熟字组成常用词语，让学生们写一写加深记忆。 2.课文朗读 课文出现了大段的角色对话，把握好人物说话时的语气语调是本文朗读的一大重点。一是可以抓住 提示语来把握。例如，兔妈妈回来了，激动地

3、说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”这一 句应紧扣提示语中的“激动”二字，读时语气要真诚，充满感激。二是可以抓住标点来把握。如“小白 兔，小白兔！你在哪里？”这里紧扣一个感叹号和一个问号，能明显感受到雪孩子着急的心情。 课文第一次出现了默读的要求。课文较长，可以按照故事发展的顺序分成三部分进行默读指导。第 一，告诉学生默读就是读的时候不出声，默读速度比出声朗读快。第二，在学生默读的过程中，强调 “不出声”的要领。第三，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。 3.迁移运用 鼓励学生观察课本中的插图，说一段话。想象小白兔望着天上的白云，他会说些什么呢？让学生借 助文本语境，并联系自己

4、的生活实际来进行说话训练。另外，还可以结合课后练习，让学生了解想要把 句子写生动，可以多用形容物体特征的词语。例如，“一朵白云”可以写成“一朵美丽的白云”。 1.预习提纲 （1）借助拼音，读课文，标出自然段序号。 （2）初读课文，自学生字和词语。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标： 1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15 个生字，读准多音 字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁”4 个生字，会写“空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑 身、时候、谢谢、水汽”11 个词语 2.读出人物对话中不同的语气。 3.初步了解课文内容。

5、 一、情境创设，导入新课。一、情境创设，导入新课。 1.课件出示雪景图片，请学生说说冬天里最喜欢的活动。 2.教师引出课题，师生齐读课题。 设计意图： 通过图片创设情境，请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，激发学生对堆雪人的喜爱之情，从而进 入到课文的学习中去。 二、初读课文，预习检测。二、初读课文，预习检测。 1.生字认读。 （1）课件出示带拼音的生字，学生齐读。 课件出示： 提示：“柴、烧、终”是翘舌音，“浑、淋”是前鼻音，“旺、烫、终”是后鼻音，“添、渐”是三拼 音节。 （2）课件出示去掉拼音的生字。学生开火车读，读错的及时纠正。 （3）请学生说说识字的方法。 归类识字：“添、渐、浑、淋、

6、激”是带三点水旁。 加一加：日王旺； 减一减：帽-巾冒。 字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。 近义词识字：添加。2.词语巩固。 （1）学生用部分生字口头组词。 （2）课件出示词语。学生抢读，师生评议。 课件出示： 出门、空地、唱歌、回家、屋子、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、谢谢、水汽、白云 3.句子朗读。 （1）课件出示句子一： 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。 提示：“暖和”中的“和”读音是“huo”。 学习“旺”字。教师提问：这个字，你在什么地方见过呢？学生可能会想到：旺仔牛奶等。 学习“渐”字。引导学生给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句理解其意。 （2

7、）课件出示句子二： 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 引导学生读出着急的心情，注意：“哇”字读轻声。 4.整体感知。 学生朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。本环节遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利 用多途径识字，有针对性地指导生字较多、较难读的句子。在概括课文主要内容时，给予适当的提示， 降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。 三、朗读第三、朗读第 1 13 3 自然段，知道故事的由来。自然段，知道故事的由来。 1.教师示范读，读出小白兔的急切，兔妈妈的耐心、亲切。 2.学生自由读。 3.同桌互读，相互评议。 4.展示读，师生评价。 设计意图： “读

8、出不同角色的不同语气、语调”是本课的重难点。此环节，小白兔“嚷起来”，语速可以稍微 快点。教师要给出示范，并及时点评指导，提升学生的朗读能力。 四、示范讲解，指导写字。四、示范讲解，指导写字。 1.课件出示：唱、赶、旺、旁。 2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。 3.播放书写动画，教师强调要点。 4.学生练习，同桌互评。 设计意图： 让学生先观察，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉字的形体美，掌握书写规律。 五、布置作业，巩固所学。五、布置作业，巩固所学。 1.抄写“出门、空地、唱歌、回家、屋子、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、谢谢、水汽、白云” 13 个词

9、语。 2.将雪孩子的故事讲给家长听。 设计意图： 本环节，一方面达成了本课词语书写的目标，另一方面，还要充分发挥家庭教育的作用，锻炼学生 的语言表达能力，为学生展示才华提供舞台。 第第 2 2 课时课时 课时目标： 1.巩固已学知识，会写“浑、谁、轻、汽”4 个字。 2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。 一、复习旧知，巩固所学。一、复习旧知，巩固所学。 1.听写词语，同桌互评，教师巡视并小结易错点。如，“出门”的“出”不是两个“山”；“水 汽”的“汽”不是“空气”的“气”。 2.课件出示词语

10、，开火车读，齐读。 3.回顾课文内容，完成填空。 课件出示： 兔妈妈要（ ），在（ ）上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白兔带来了快乐。小白兔的 家着火了，（ ）的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却变成了很轻很轻的（ ），最后变成了 一朵美丽的（ ）。 设计意图： 回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。通过开火车读、齐读等形式复习字词。同时，把 词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字的教学策略。 二、品读课文，感悟形象。二、品读课文，感悟形象。 （一）学习第 4 自然段。 1.默读课文，试着不出声，速度要比出声朗读快。 （1）教师范读，学生边听边学着用眼睛看课文，在心里默读。 （2）

11、强调要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。 2.学生交流体会小白兔开心的心情。 3.想象：小白兔还可能做些什么事情呢？（给雪孩子讲故事，给雪孩子打扮等） （二）学习第 58 自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。 过渡：小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来会发生什么事情呢？ 1.请学生默读第 58 自然段。 教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。 2.抓重点词句，朗读体会。 课件出示： 火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ （1）读准多音字“呀”。表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气 时读

12、轻声，如“快回去呀”。 （2）积累“越（ ）越（ ）”。如，越飞越高、越走越快等。 （3）关注感叹号，读出着急、担心的语气。 课件出示： 不好了！小白兔家着火了！ 小白兔，小白兔！你在哪里？ 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 （4）抓住语言体会雪孩子着急的心理，朗读第句，读的时候声音急促、响亮些。 （5）抓住动作体会雪孩子着急的心理，朗读第句时，重音放在“冲、冒、找”几个动词上。指导 学生想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作进行朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦 急的心情。 （三）学习第 914 自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。 1.学生默读后

13、，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。 （过渡：是谁救了小白兔呢？） 2.指导学生朗读第 11、12 自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激。 3.让学生说说故事的结尾。 （1）课件播放雪孩子变成了白云的视频。 （2）教师范读第 13、14 自然段，学生边听边思考：雪孩子到哪里去了？ 4.两组句子对比。课件出示： 雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 雪孩子变成了水汽。 雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”，用伤心 的语气读，因为小白兔失去了雪孩子，觉得很伤心。“一朵美丽的白

14、云”，用高兴的语气读，因为雪孩 子换来了小白兔的平安，觉得很高兴。 5.想象说话：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？看着雪孩子变成了白云，小 白兔心里会想些什么？结合课本插图思考。 示例：雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。 小结：一个多么可爱的雪孩子啊！他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我们要向雪孩子学习，愿意 在别人有苦难的时候去帮助别人。 设计意图： 品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的特点。注重朗读，通过想象说话、体验朗读等 方式，在朗读中促进感悟。鼓励学生个性表达，抒发自己真实的阅读感受。 三、示范讲解，指导写字。三、示范讲解，指导写字。 1.课件

15、出示：浑、谁、轻、汽。 2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。 3.播放书写动画，教师强调要点。 4.学生练习，同桌互评。 设计意图： 引导学生发现生字写法的不同，注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，提高书写能力。 这是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事， 赞扬了雪孩子舍己救人的精神。课文将水的变化常识融于故事之中，便于学生学习理解。本课的教学设 计，旨在让学生在生动活泼的课文朗读过程中，自主识字，体验感悟文本，获得思想启迪。 1.学习默读，掌握技巧。 这是第一次出现默读的要求。课堂上先让学生出声朗读课文，然后按

16、照故事发展顺序分成三个步骤 进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样，既降低了难度，又便于点评指导。在学习第 4 自然 段时，告诉学生默读的要领；在学习第 58 自然段时，强调“不出声”的要领；在学习第 914 自然段 时，我及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生，提高默读效率。 2.学生朗读,感受感悟。 学生的感受是通过朗读来实现的。本节课，我注重引导学生抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小 白兔的部分时，我问：“雪孩子发现小白兔家着火时，心情是怎样的呢？”学生立即能够回答出：“着 急。”接着我引导学生能够抓住表示雪孩子救小白兔的动作的词语“冲进、冒着、抱、跑”，体会雪孩 子不顾自己，舍己为人的优秀品质。 3.拓展延伸，发散思维。 在理解课文后，我让学生张开想象的翅膀，结合课本插图，引导学生从各个角度来说自己的真实想 法，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。 本次教学仍有不足之处：一是引导学生朗读体会还不够深入，可以充分利用多媒体，调动学生的情 感细胞，使学生如身临其境地感受。二是学生想象故事太单一，创造力不够，在今后的教学中要多启发 学生的创造性思维。