部编人教版二年级语文上册《玲玲的画》优秀教案.doc

1、 5 5 玲玲的画玲玲的画 1.会认“玲、详、幅、催”等 15 个生字，会写“评、奖、及”等 10 个生字，会写“评 奖、时间”等 7 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词， 了解课文内容，复述故事。 3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。 重点重点 能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化。抓住关键词语讲述故事。 难点难点 联系上下文和生活实际，理解爸爸说的富含哲理的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏 事有时也能变成好事。 1.识写生字 （1）生字的读音：本课生字教学时可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。

2、 “懒、肯”读前鼻音，需重点指导“肯”字的读音，避免读成后鼻音。另有两个生字的读 音容易读错，“幅”是第二声，读“f”，与“福”同音；“拿”的声母是鼻音“n”； “详”读第二声时，“端详”指端庄安详；“详”读轻声时“端详”指仔细地看，课文中 应读轻声，教师要帮助学生正音。 （2）识记字形：识记生字可以用加一加、减一减等方法或抓住形声字构字特点、会 意字构字特点等来识记。 字不离词，用组词、说话的方法理解字义、识记生字也是不错的识字方法。如“一幅 画、一幅图”“肯定、不肯、首肯”“催促、催眠”“报纸、报答、报告”等。 （3）写字：会写本课的 10 个生字，指导学生书写时可以先引导学生将生字进行归

3、类 再重点指导书写。 本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写：画画、画 面、一幅画、评奖、评比、奖金、报纸、电报、另外、及时、来不及、拿手、捉拿、一并。 2.朗读课文 本课情节简单，主题明确。重点是读正确、读流利，读出人物心情的变化。 朗读的方式多样化，可以自由读、齐读、个别读，然后在小组里扮演角色对读，再指 名在全班朗读。教师按上述朗读要求予以随机指导。 3.迁移运用 本课理解的难点是爸爸说的富含哲理的话， 可以让学生联系上文， 找一找故事中的 “坏 事”和“好事”。在学生交流的基础上，聚焦到第 8 自然段中写到的“整张画看上去更好 了”这一句。课文没有插图，教师可

4、以在课前准备两幅画：一幅画着楼梯，楼梯上有污渍； 另一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后两幅图画的比较，感受“更好”在哪 里，从而理解“肯动脑筋”的好处。可以拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸说的 这句话蕴含的道理。 1.预习提纲 （1）预习课文，圈画生字词语，认读三遍。 （2）给自然段标上序号。（3）画出文中不懂的词语、句子。 2.多媒体课件、生字词卡片、玲玲的画 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标： 1.会认“玲、详、幅”等 15 个生字，会写“画”“幅”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 一、创设情境，揭示课题。一、创设情境，揭示课题

5、。 1.谈话导入，揭示课题，识记“玲”字。 （1）老师知道大家特别聪明，我想考考大家，大家想不想接受老师的挑战？ 我们一年级时学过一篇课文，课文里有一只鸟，它口渴了，后来想办法喝到了瓶子里 的水，非常聪明，它是什么鸟呢？（乌鸦） 古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他 是谁吗？（司马光） （2）这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她也是个肯动脑筋的孩子，你们想认 识她吗？ （课件出示一个女孩子的头像）请看，她叫玲玲，和她打个招呼吧！大家一起喊出玲 玲的名字。 （3）认识“玲”字。 （课件出示“玲”字）对，这个字读“lng”，它的声母是边音，韵母是后鼻音，是

6、我们今天要认识的第一个字，谁会读？（指名读） 你是怎么记住“玲”字的呢？记这个字的时候要提醒大家注意什么？（右边是“令”， 不要记成了“今”）它还有很多兄弟姐妹呢，你能说说都是谁吗？（领、冷、铃、零、岭、 龄）同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找到了这么多的兄弟姐妹们。 师介绍： “玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右边是“令”， “玲”的读音跟“令” 相近。“玲玲”指玉器敲击发出的声音，所以很多女孩子喜欢取这个名字，第二个音读轻 声，大家一起读读。 除了“玲玲”这个词，“玲”还能组词“玲珑”，是指物体精巧细致，也指人小巧敏 捷。 2.识写“画”字。 玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢！下面

7、我们就来学习第 5 课玲玲的画。 （出示课件）板书课题。 谁知道“画”是什么结构的字？写“画”的时候，横写好后，再写里面的“田”字， 最后写外面的“凵”。“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。 师边说边在田字格里范写。 生在书上描写，师巡回辅导。 展示台展示学生书法，集体评议、修改。 3.一起读一遍课题。 4.引导质疑：读了题目，你想知道什么呢？（玲玲画了什么画？她画得怎么样？她为 什么要画画？她的画怎么啦？） 设计意图： 莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。上课伊始，为了激发学生的学 习兴趣，让学生回顾学过的课文乌鸦喝水和调动积累司马光砸缸这两个故事，既 让孩子乐学，又

8、植入了本课的主题“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，为后面理 解爸爸说的富含哲理的话做好铺垫。同时，随课题识字、写字，学生兴趣浓厚，注意力集 中，效果更佳。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1.生带着问题用自己喜欢的方式，或自由读，或同桌互读，或小组互读课文，遇到不 认识的生字或读拼音，或问同学，想办法解决，把课文读正确，读通顺，读不通的句子多 读几遍，在文中找出下列问题的答案。 课件出示： 玲玲为什么要画画？ 她画了一幅怎样的画？ 她对自己的画满意吗？ 后来她的画怎么啦？她是怎么解决的？ 2.指名回答问题，初步感知课文，弄清文意。 3.根据课文内容填一填。 课件出示：

9、玲玲为了参加评奖，画了一幅名为_的画。时间很（ ），爸爸催她 （ ）。谁知（ ）掉到了纸上，把画（ ）。她很（ ）。在爸爸的启发下， 玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（ ），画变得（ ）。 设计意图： 学生在老师的引导下，带着自己感兴趣的问题，用自己喜欢的方式，朗读课文，识记 生字，解决问题，充分培养、发挥了学生的自主学习能力。激发了学习兴趣，能达到事半 功倍的教学效果，提高学习效率。 三、链接预习单，检测字词，三、链接预习单，检测字词，巩固字词，结合图文，初探人物心情。巩固字词，结合图文，初探人物心情。 课件出示： 预习单 朗读课文，圈画生字词，认读三遍，标出自然段序号。 圈画出文中难读与

10、难理解的词语、句子。 1.预习单反馈：指名分段读课文，学生评议、正音，巩固难读的字音，如：评、催、 啪、脏、另、懒、并、糟、肯。 2.课件出示下列三幅画，说说文中的哪三个自然段是写这三幅图的。 3.指名回答。（它们分别是第 1、4、8 自然段） 4.课件出示相关语句， 说一说： 玲玲的心情有什么变化？找出相关词语画上“ ”。 课件出示： 玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。 就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地 趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

11、5.指名回答，师板书。（得意、伤心、满意） 设计意图： 抓住文章主线，帮助学生理清文章的脉络，了解故事的起因、经过、发展。 四、走近玲玲，四、走近玲玲，读读相关语段，随文识字，体会人物内心的情感变化。相关语段，随文识字，体会人物内心的情感变化。 1.读第 1 自然段，课件显示句中生字，随机识记，理解词语。 课件出示： 玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。 （1）指名试读，学生评议、正音，随机识记“详、幅、评、奖”。 你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由发言，各抒己见。（用加一加、换一换、 生字开花、组词造句等方法识记。如“详”和“羊、洋、样”，“幅”与“副、富”，“评

12、” 与“平、苹、坪、萍”比较识记；“奖”由“丬”“夕”“大”组合而成，还可以把“将” 右下边的“寸”换成“大”托住上半部分，强调“奖”是上下结构的字。） 指导书写“幅、评、奖”，师范写，生在田字格里描红、临写。（“幅、评”都是 左右结构，注意左窄右宽，“幅”右下的“田”字要写得又宽又扁；“评”右边的长横要 穿插到左边偏旁中间；“奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些，且下面 的“大”字出头部分要稍短。） （2）朗读指导：第一句里有 6 处读轻声，第 3、4 处连着读。书名读慢一些，强调画 的名称。 停顿建议：玲玲/得意地端详着/自己画的/我家的一角。 （3）相机理解“端详”：“端详”

13、是什么意思？生模拟“端详”（认真、仔细地看） 的动作来体会，再说说“端详”的意思。 （4）指名挑战金话筒：读出玲玲“得意”的心情。 2.读第 4 自然段，随文识字，初步体会人物的情感变化。 （1）课件出示句段，指名读文，集体评议、正音，随机识记“候、啪、脏”3 个生字。 课件出示： 就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。 （2）识记生字“啪”并扩词：“啪”不要读成了“拍”，组词噼啪、噼里啪啦。 （3）理解“啪”的意思：师拿一支水彩笔，模拟课文演示水彩笔掉在桌上，请学生 听声音。师引导：这就是“啪的一声”，“啪”是表示声音的，“啪的一声”该怎么读？ （对，要读得响

14、而短）你还能说几个像这样表示声音的单个字的词吗？（哗、咚、呜、呼、 砰等） （4）识记生字“脏”：月+庄脏（加一加），桩-木+月=脏（换一换）。组词：弄 脏、脏水、脏话。 （5）识写生字“纸”。 师讲解：“纸”是左右结构，右边是“氏”，不要多写一点。 生描红、临写，师巡视辅导。 指名展示书法，集体评议。 生扩词，说话。 （6）指名再读句子。（朗读指导：读出事情发生得突然的语气。） 3.读第 8 自然段，随文识字，读通长句子，初步体会人物情感变化。 课件出示： 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地 趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。 （1）指名朗

15、读句子。学生评议、正音，重点指导“拿”的声母是鼻音“n”，“懒” 的声母是边音“l”。 （2）屏显“拿、懒”，生交流识记方法。 出示“拿”的古文字，让学生猜一猜这是什么字。 课件出示： 编口诀识记：合手握持就是拿。 识记“懒”字：忄+束+负=懒。 组词：懒惰、偷懒、懒虫。 （3）指导书写“拿”。 “拿”笔画较多，上下两个部件要写得扁一些，且“拿”下面“手”的第一笔撇写在 横中线上。 （4）师范写，生描红、临写，师巡视辅导。 （5）展示学生书法，集体评议、修改。 （6）再读句子，读通顺。 设计意图： 教学生字时采取随文识字的方法，抓住“端详、评奖、催、啪、糟”等重点字词进行 识字教学。先从文中发

16、现生字，然后学习生字，理解生字，多种方法识记生字，最后把生 字放回课文，正确、流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进， 体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。 五、再读描写玲玲心理变化的句子，感悟其心理变化。五、再读描写玲玲心理变化的句子，感悟其心理变化。 第第 2 2 课时课时 课时目标：课时目标： 1.复习巩固生字、新词。 2.理解课文内容，体会玲玲的心理变化，试着用上“得意、伤心、满意”这 3 个词语 讲述故事。 3.能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话，明白“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成 好事”的道理。 一、复习生字词，回顾课文内容。一、复习生字词，回顾课

17、文内容。 1.上节课我们学习了本课的生字，读了课文和句子，下面老师来检查一下大家记牢了 没有。 （1）课件出示带拼音的生字。 课件出示： 生字游戏：青蛙过河。（读对一个生字，青蛙就能跳过一片荷叶，直到跳到对岸。） 课件出示： 开火车读。 练习：分一分，把上面的生字按要求归类。 前鼻音：（ ）（ ） 后鼻音：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 平舌音：（ ）（ ）（ ） 识记生字“催、糟”。 a.识记字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。 b.生字开花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。 c.生练习用“催”说句子。 （2）去拼音认读生字。 课件出示： 玲 详 幅 评 奖

18、 催 啪 脏 报 另 及 懒 并 糟 肯 （3）识字游戏：摘苹果认读生字。（板贴带生字的苹果图，生认读正确就摘走苹果 作为奖励） （4）认读生词：课件出示生词，指名认读，男女分读。 课件出示： 玲玲 端详 这幅画 评奖 时间 催眠 时候 啪的一声 弄脏 报纸 另画一张 来不及 拿起 懒洋洋 并不像 那么糟 肯动脑筋 设计意图： 教学生识字，必然要求学生说话和写话，尽管变式训练延长了汉字在学生头脑中的储 存期，提高了识记效果，但长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下 永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的语言活动，让学生在大量 的语言实践中巩固生字词。 2.说说

19、课文讲了一件什么事，根据课文内容填一填。 课件出示： 玲玲为了参加评奖， 画了一幅名为 _ 的画。 时间很 （ ） ， 爸爸催她 （ ） 。 谁知（ ）掉到了纸上，把画（ ）。她很（ ）。在爸爸的启发下，玲玲开动脑 筋，在弄脏的地方画了一只（ ），画变得（ ）。 二、走近玲玲，深入体会玲玲的心理变化。二、走近玲玲，深入体会玲玲的心理变化。 1.玲玲的心情发生了怎样的变化？指名读相关语句并回答问题。（师板书：得意伤心 满意） 2.玲玲的心情为什么会有这样的变化呢？指名回答。 课件出示： 玲玲得意，是因为_。（她对自己的画很满意） 玲玲伤心，是因为_。（她的画被弄脏了，再画一张也来不及了） 玲玲很

20、满意，是因为_。（她在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画 看上去更好了） 设计意图： 通过感悟玲玲心情的变化，进一步让学生理解课文内容。 三、走近爸爸，理解最后一个自然段爸爸说的话的深刻含义。三、走近爸爸，理解最后一个自然段爸爸说的话的深刻含义。 1.爸爸是怎么启发玲玲想办法补救那幅画的？找出爸爸启发玲玲的话，出示句子。读 一读。 课件出示： 别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？ （1）爸爸的话是什么意思？能用自己的话说说吗？ （2）假如是别的爸爸遇到这种情况，会怎么说？ 比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系啦！我们知道玲 玲画画是最棒的啦！下次我们再参加，机会多着

21、呢！ 比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的?怎么这么不小心呢?天天提醒你，做事要 小心，做事要小心，你就是听不进去！看，今天知道大人说的话有多重要了吧? 比如漠视、忽略：行了，没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！一幅画，值 得你哭得这么伤心吗? （3）从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（这是一个和蔼、有智慧、会教 育孩子、给孩子自主权的爸爸） 2.体会课文最后一个自然段爸爸说的话。 课件出示： 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。 （1）指名读句子，理解“糟”的意思。（坏） （2）课文里的“坏事”和“好事”分别指什么？坏事是怎么变成好事的呢？ （3

22、）当时玲玲看到脏了的画的时候，她会想些什么呢？ （4）想想：这里还能画些什么？ （5）是啊！你们也是一群肯动脑筋的孩子！在生活当中，好多事情并不像我们想象 得那么糟，只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。（生接后面爸爸说的话，进一步 懂得道理。） 3.联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。 在生活当中，我们也会遇到类似的事情，老师这里有两个事例，你能像玲玲一样动脑 筋想办法帮他们解决吗？ （1）小红的衣服破了一个小洞（妈妈在破了的地方绣了一朵花，衣服变得更漂 亮了） （2）爸爸买给我的鞋子小了，穿不了（送给妹妹正好合适） 设计意图： 爸爸的话并不深奥，让学生借助生活经验去理解意思，学生更容易接受

23、，学习起来也 不枯燥乏味，更有趣味性，学生的参与度会高出许多。 四、讲故事。四、讲故事。 一幅小小的画背后竟然有这么曲折的故事，谁能把这个故事再完整地讲给大家听一听 呢？ 1.评选故事大王： 同桌互讲故事， 再指名全班讲， 试着用上“得意”“伤心”“满意” 这 3 个词。 2.回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图： 这个小故事很受孩子们欢迎，正好可以拿来作为语言训练的素材。让学生根据板书提 示，同桌之间练习讲一讲，再通过在全班面前展示，师生共同评议，指导孩子们把故事讲 好。 五、指导书写“报五、指导书写“报、及、及”等生字。”等生字。 1.认读会写的生字，学生观察识记，教师指导方法：

24、一看结构，二看占位，三看关键 笔画。 2.教师范写指导，生描红、临摹后，指名展示，师生集体评议、修改。 （1）“报”字右边要先写横折钩，再写竖，让学生书空之后再书写。 （2）“另”上面的“口”写得稍扁一些，“力”字的横折钩在横中线下侧，长撇从 “口”底部竖中线起笔。 （3）“及”是独体字，字的笔顺容易写错，起笔应该是撇，第二笔横折折撇一笔写 成，和第一笔撇在一条水平线上，不要写得过长，撇和捺要舒展。 （4）“并”的长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长一些。 设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔。”二年级的孩子，识字、写字在一年级的基础上有了一 定的自学能力，让孩子自主观察识记，教师加以重点指导

25、，教会学生写字方法，对于字的 笔画、结构从整体入手，感知字形特点，既发挥了教师的示范作用，又培养了学生的学习 能力和良好的学习习惯，一举多得。 玲玲的画篇幅短小却一波三折，是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲 准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲伤心地哭了。在爸爸的 启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作 品平添了几分家的温馨。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，我们能感受 到爸爸的和蔼可亲。本课的教学，我觉得有以下优点： 1.随文识字。 教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、啪、糟”等重点字词进行识字教学。先读 文

26、，再将长句子、重点句子读通读顺，在句中发现生字，然后运用多种形式让学生自主识 记、理解，扩词说话，最后又把生字放回课文，正确、流利地朗读课文。这样由字到词， 由词到句，由句到篇，循序渐进，体现了低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。 2.抓主线，帮学生理清思路。 本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。玲玲的情感变化： 得意（画好作品）伤心（弄坏作品）满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸 富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索， 在教学中牢牢抓住这条线索，使学生理清全文脉络。 3.从学生的实际出发。 课文中爸爸说的话中蕴含着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道 理呢?我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但 是由于孩子们生活经历不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深， 举例会有一定困难。鉴于此，我将这一环节改成“老师在生活中遇到的两个困难”，让学 生帮助老师想办法解决问题，孩子们表现出了很高的积极性。 教学中，我也存在着不足之处，比如，对于随文识字的把控能力不够，课堂上教学不 够连贯。在今后的教学过程中，我会在实践中不断反思，努力改善这些问题。