最新部编版语文四年级下册第一单元走遍千山万水教学设计：2.乡下人家.docx

1、最新部编版语文四年级下册第一单元走遍千山万水2 乡下人家【教材分析】乡下人家是统编版四年级下册第一单元的一篇写景散文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷，处处流露出作者陈醉云先生对乡下人家宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活的向往和留恋。本课用清新、脱俗的语言，向我们描述了乡下人家那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏教学本课的的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。同时也是为了更好地达成本单元语文要素的目标：抓关键语句，

2、体会课文思想感情；二是引导学生能随文章优美语言的描写在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美。【教学目标】1.通过预习等方法，会认“率、冠”等11个生字，会写“率、蹲、觅”等15个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。3.采用自渎自悟，想象画面，合作交流等方法，感悟课文内容。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。5.体会作者描写乡村生活特点的写法，学习作者对景物生动形象的描写。【教学重难点】 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣边配乐美丽乡村，边出示乡村风光图，边朗诵：在乡村的小路上，你

3、会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊漫步这美丽乡村的画卷中，有没有被眼前的美景所陶醉呢？是不是这图片、这音乐勾起了同学们甜美的回忆呀！你眼中的乡村生活是一幅什么样的画面呢？（生谈）看来说起这乡村生活呀，同学们是满满的回忆，有着说不完的情趣！下面就让我们跟随作家陈醉云先生优美的笔触一起走进课文乡下人家，一起去领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。【设计意图：很多学生并没有真正去感受过农村的美，或者真正走进过农村的迷人画卷。用一组乡村图片配上乡村音乐，很容易把学生带入到乡村画面，拉近学生与文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】二、初读课文，整体感知

4、1.初读课文，自学生字先请大家自由读课文，遇到生字、生词、难读的句子多读几遍，想一想在乡下人家里你拍到了几幅美丽的照片？（自由读课文，标画文中难读的字词句）2.学习字词，读通课文过渡：大家读的真投入，看来是被乡下人家美丽的景色所吸引。课文读好了，这些词语一定难不倒你。（1）出示课文里的生字词：构成、率领、蹲着、凤凰、照例、觅食、顺序、踏步、耸立、催眠曲、绘成、和谐、装饰、寄住、倘若芍药、鸡冠花、朴素、捣衣、附近、（2）指名读，教师进行个别纠正。齐读。（3）找出其中的多音字“率”、“冠”，并分别组词。指导书写生字，重点范写“蹲、率”两个比较难写的字。注意字的结构，摆放。（4）这些词中，有哪些词语

5、不理解吗？捣衣又是什么意思？你们见过么？你们见过乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片）（5）指名读自己喜欢的段落，尽量把课文读通顺，教师相机点拨、正音，指导学生读难读的句子。【设计意图：通过汇报交流，检查学生的自学情况；通过让学生说，提醒学生注意生字的读音、结构；通过个别读文，便于检查学生的朗读情况，便于发现学生难读的句子，予以指导。】 三、再读文本，提炼概括1在乡下人家里，如果要你给这些美景配画，你觉得可以画几幅？并试着给这几幅画取个好听的名字。（学生汇报，师相机点拨、板书：瓜藤攀爬图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、蟋蟀催眠图）2.这么多幅美丽的画，课文中有一句话已

6、经概括了，你能找到吗？(学生找句子、说句子)预设：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3简洁地说，作者对乡下人家的感受是（板书：独特、迷人）【设计意图：通过用小标题概括图画内容，让学生清晰地再现田园风光图，也是本文课后习题要达成的一个目标，所以需要有意识培养学生归纳画面的能力。而“独特、迷人”这两个词是贯穿整堂课的教学，更应重点理解】 四、自主学习，组内交流过渡：乡下人家无时无刻都有一道独一无二、令人陶醉的风景。这么多这么美的风景图，你对哪一幅最感兴趣？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。出示学习提示：1.找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪

7、些语句感受到乡下人家的独特、迷人，并简单写写自己的感受。2.组内朗读交流，智慧共享。（学生自主学习交流5分钟）【设计意图：让学生自主学习，自主感受本文语言文字的魅力。同时运用学过的方法进行学习，培养学生自主合作学习的精神】 五、班上展示，精品读悟过渡：在老师眼里，同学们美美地读书、专心写感受、认真交流讨论的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的一处风景图读给大家听，并和大家讲讲你的体会，我们一起来交流交流。（一）略处理段落预设：瓜藤攀爬图：屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。鲜花绽放图：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷

8、人！鸡鸭觅食图：鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！（二）重点段落处理预设：雨后春笋图出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（1）大家读读这句话，有没有哪个词特别吸引你？（探）（2）成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，谁知道小笋儿为什么要急切地探出头来？师采访：小竹笋，告诉大家，你“探”出头来想看什么？指名谈。（预设：想看看外面的世界是什么样的。）师：哦，多好奇啊，读出你的好奇。指名读师：屋后春笋，生机勃勃，真是一道生读（独特、迷人的风景）。（3）带着自己的感情朗读句子，边读边想象画面。个别读、小组读（4） 多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们

9、，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）过渡：夏天的傍晚，如果你到乡下散散步，肯定会看到乡下人家共聚晚餐那独特的情景。 预设：院落晚餐图出示：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。1.谁来介绍一下乡下人家的晚餐是怎么吃的？（把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）2.从“天高地阔”你感受到什么？（乡下人家生活自在，无拘无束，吃饭时大声地说话，漫无边际地闲话家常、想怎样吃就怎样吃。）3.指名读、齐读（读出天高地阔吃晚餐的画面）4.乡下人家是在怎样的环境中吃晚饭的呢？找出描写景物的句子，读一读。出示：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归

10、巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。5.听了同学们的朗读，你仿佛看到了什么？6.师：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，怎能说不独特、迷人呢？师范读、齐读7.小结：乡下人家吃饭时，有景致伴着，有鸡鸭陪着，有鲜花衬着，这就叫天高地阔，这就是天高地阔地吃，也就是乡下人家的独特、迷人之处。8配乐诵读此段。过渡：乡下人家如一幅色彩明丽的图画，像一首轻快优美的小诗，更是一曲引人入梦的小调乡下人家秋天的夜晚又是怎样的一幅图画呢？ 预设：蟋蟀催眠图出示：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，

11、它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。1、自读自悟。纺织娘是谁？仿佛在说些什么？2、畅谈感受。3、伴着“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”的歌声，配乐齐诵。4.乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。也表达出了作者对乡村生活的向往和留恋。（板书：向往、留恋）5.作者由此发出感慨：齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。【设计意图：训练学生抓重点语句读书的方法，是本单元的语文要素之一。通过品词品句、以及形式多样的朗读，通过引导学生想象画面等形式，让学生走入文

12、本，感受乡村生活的美好。讲解详略得当，学生学习起来更高效，更扎实。】 六、回顾拓展，写作训练1.齐读小诗过渡：读着读着，乡下人家那一幅幅美丽的画面已走进了我们的心间，真可谓诗中有画，画中有诗，这就是我们可爱的乡村。请大家齐读根据文章主要内容编成的小诗。长藤绿叶瓜架春雨竹笋鲜花院里鸡群觅食小桥流水戏鸭傍晚门前吃饭秋虫伴人入眠最美乡下人家2. 课堂练笔，学以致用过渡：相信大家的眼前都会不由自主地呈现出一幅幅自然朴实、亲切祥和的农家画面吧！下面也让我们来学着作者手法写一写眼里的乡村景致，相信同学们肯定也会毫不逊色。出示：眼下，漫步乡村，春意正浓。 。 。啊，春天的乡村真是个 的地方！（请结合你的日常观察体验，运用拟人手法，描写一种春天里的景物，注意要写出景物的特点。）练笔展评。【设计意图：通过小诗的形式回顾本文的内容，将中心升华，也将作者的写作脉络呈现出来。在理解的基础上进行小练笔，使学生的理解和运用相得益彰，再结合课后选做习题，让语言形式和内容更紧密结合。】【板书设计】2.乡下人家瓜藤攀爬图鲜花绽放图雨后春笋图 独特、迷人鸡鸭觅食图 向往、留恋院落晚餐图蟋蟀催眠图