14-《山水画的意境》教学活动设计-九年级语文下册(部编版).docx
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1、第14课 山水画的意境 同步教学课堂活动设计【学习目标】1梳理文章的论述思路,整体把握作者观点。2分析作者所举实例,体会实例与作者观点的关系。3通过体会实例与观点的关系,深入理解作者观点。【重点难点】重点 :梳理文章的论述思路,整体把握作者观点。难点 :分析作者所举实例,体会实例与作者观点的关系。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入欣赏2022春晚舞蹈只此青绿。这一令人震撼的舞蹈表演,灵感来源于宋代画家王希孟的千里江山图。现在请大家欣赏这幅图画,说一说你的感受。中国山水画是中国人情思中最为厚重的沉淀。以山为德、水为性的内在修为意识,咫尺天涯的视错觉意识,一直成为山水画演绎的中轴主线。从山水画
2、中,我们可以集中体味中国画的意境、格调、气韵和色调。再没有哪一个画科能像山水画那样给国人以更多的情感。如果你还是不会欣赏山水画的妙处,今天我们就来学习李可染先生的山水画的意境,跟着大师走进艺术天堂。二、出示目标1梳理文章的论述思路,整体把握作者观点。2分析作者所举实例,体会实例与作者观点的关系。3通过体会实例与观点的关系,深入理解作者观点。三、检查预习1作者介绍:李可染(19071989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生,晚年用笔趋于老辣,擅长画山水、人物,尤其擅长画
3、牛。2.读读写写:意境y jng 惆怅chu chng 真挚 zhn zh 渲染xun rn 身临其境 shn ln q jng 胸有成竹 xing yu chng zh 朝朝暮暮 zho zho m m 浮光掠l影 f gung l yng 3.词语释义:惆怅:伤感,失意。身临其境:意为仿佛自己到了那个境地中去了,泛指听课、看书等时非常专注以至于好像亲身处在所描述的境地一样。身,亲自;临,到、进入;境,境界、地方。胸有成竹:强调画家作画前,要对所画的对象有整体的把握,非常熟悉。浮光掠影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。意匠惨淡经营中:下笔之前竭力构思。形容艺术创作的
4、艰苦。语不惊人死不休:作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休。形容写作时在语言上下苦功夫。四、课堂活动活动一:整体感知1速读课文,勾画能够提示层次结构的语句,快速理清行文思路。学生探究,明确:(1)画山水,最重要的问题是“意境”,意境是山水画的灵魂。(2)什么是意境?我认为,意境就是景与情的结合;写景就是写情。(3)怎样才能获得意境呢?我以为要深刻认识对象,要有强烈、真挚的思想感情。(4)过渡句:肯定地说,画画要在意境,否则力量远处使,但是有了意境不够,还要有间匠。行文的思路是提出“意境是山水画的灵魂”这一主要观点论述意境是什么论述怎样获得意境。即:首先提出观点,接下来按照“是什么为什么怎么样
5、”这一认识顺序进行论述。层次结构:第一部分:1段:开门见山,提出“意境是山水画的灵魂”。第二部分:2-4段:解决“是什么-为什么”,借助实例进行理论阐述。第三部分:5-8段:怎样才能获得意境。第四部分:9-10段:承上启下,提出“有了意境不够,还要有意匠。小结:议论文的结构一般体现出“提出问题分析问题解决问题”的逻辑思维过程,或者称为“引论”“本论”“结论”三大部分。“提出问题”即在议论文开头,一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间,要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分得出综合性结论。2.请用一句话概括本文的基本观点。明确: 意境是山水画的灵魂。 议论文最重
6、要的部分是分析问题的部分,即本论部分。要按一定的向度分层展开论述。所谓“向度”即论述展开的方向。这个“向度”有四个: 是什么,为什么,怎么样,何果。接下来我们就细读课文,赏析写法。活动二:细读探究1.再读课文,说一说什么是意境?为什么山水画要讲究意境?学生探究,明确:意境就是景与情的结合;写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解,重要的是表现人对自然的思想感情,见景生情,景情结合。如果片面追求自然科学的一面,风景也缺乏情趣,没有画意,自然感动不了人。诗画有了意境,就有了灵魂。2.文章在论述“意境是什么”的问题时,运用了哪些方法?试分析运用这些方法的好处。探究明确:引用李白送孟浩然之广
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