人教版小学数学三年级上册第1课时 毫米的认识教学设计-教案.pdf
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1、课 题 毫米的认识 备课人学情分析1、从知识方面来讲三年级学生已经有厘米的认识做基础,因此对于长度单位这一概念已经有了一定的理解,但是由于毫米这一长度单位不是在对于孩子的生活经验而言没有受到足够的重视,所以帮助孩子建立这一长度单位观念显得尤为重要。2、1 厘米=10 毫米 这两个单位之间的进率关系学生在尺子上,或者平时的本子上都能够找到,那么这一关系是如何规定得来的,有一部分学生可能最后只是通过死记硬背,因此这个过程的讲解也显得尤为重要。3、从测量方面,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。而许多学生其实在上这堂课前,已经知道了是几厘米多一点,或者少一点,那么我们这节课的关键也就是解决
2、这多一点或是少一点的问题。所以说,本节课对于测量的教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。知识与技能认识长度单位毫米,建立 1 毫米的长度概念,会用毫米、厘米度量比较短的物体长度。过程与方法 通过实际操作,明晰测量的步骤与方法。教学目标 情感态度与价值观培养估测意识和能力。教学重难点重点:初步建立 1 毫米的长度概念,知道 1 厘米=10 毫米,会简单的换算,会用毫米作单位进行测量。难点:体验 1 毫米的实际长度,形成直观表象。教学准备 课件教学节数 1 节一、 情景导入1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。2、估计
3、数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识” 。二、探究新知1、建立“1 毫米”的表象。毫米可以用字母 mm 来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流)在学生交流的基础上,重点探讨“1 毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把 1 厘米平均分成 10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是 1 毫米(边介绍边用课件演示)然后,请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。思考:现在你觉得毫米与厘
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