人教版小学数学三年级上册人教版三上《吨的认识》教学设计.doc

1、 黄燕蓉 ， 泉州市实验小学教师，泉州市骨干教师、市教坛新秀。参加泉州市小学数学现场片段教学和优质课比赛，均获得一等奖。多次执教教学观摩课并获得好评，多篇论文获奖并在省级刊物上发表。 吨的认识 教学 设计 执教教师：泉州市实验小学 黄燕蓉 指导老师：泉州市教科所 苏茜茗 人教版三 年级上册 P31“吨的认识 ” 【教材分析】 知识解读： 吨的认识是一节概念教学课。在二年级， 学生 已经认识 了 质量单位“千克”和“克”， 了解 1千克和 1克的实际质量，知道“ 1千克 =1000克 ”，能进行简单的 换算。本单元的教学 属于测量教学的第二阶段。 通过学习， 学生 将 认识质量单位吨，初步建立

2、1吨重的观 念，对常用的质量单位有一个比较系统、完整的认识。 学情解读： 吨是较大的质量单位，学生在日常生活中 略有所闻，但接触并不多， 只体验过诸如书包等几千克 的质量 。 虽然学生无法直接去体验 1吨的质量，但是，由于三年级学生的观察能力、推理能力、想象能力已经得到了初步发展，所以我们可以引导学生在千克的基 础上进行类推，借助已经建立起来的千克的质量概念来认识吨。 目 标解读： 1、 结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解 1吨有多重，知道“ 1吨 =1000 千克” 。 2、 能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。 【教学预案】 一、创设

3、情境，在需求中引入新知 教学预设 1、 创设情境：小象称体重 2、 谈话揭题： 1吨有多重 设计思考 创设小象称体重的情境， 让 孩子直观认识吨是比千克更大的质量单位。 小象的体重是 1 吨，借助小精灵的疑问“ 1吨有多重”调动孩子已有的知识和经验，在需求中揭示课题。 二、体验 感悟，在亲历中建立概念 教学预设 1、直接体验，初步认识 （ 1）抱 1个同学，说感受 （ 2）抱 2个同学，谈感受 （ 3）类推，知道 1吨 =1000千克 2、 观察思考 ，强化认识 （ 1）出示问题： 一只奶牛 500千克，一桶食用油 100千克，一袋水泥 50千克，一只老虎 250千克。 如果要使每种物体的总重

4、恰好是 1吨，你能在（ ）里填上适当的数吗？拿出学习单填一填。 （ 2）同桌交流 你是怎么想的？和你的同桌说一说。 （ 3）全班交流： 学生运用二年级学过的 10000 以内数的认识和整百、整千数加减法等相关知识解答。预设大部分学生均能正确填空。 引导学生说出自己的思维过程：（预设学生的 想法） A、 500+500=1000， 2 头 500 千克 奶牛重 1吨。 B、 10个 100是 1000， 10桶 100千克的食用油重 1吨。 C、 2个 50是 100，所以， 20袋 50 千克的水泥重 1吨。 D、 2个 250是 500，所以 4只 250千克的老虎重 1吨。 ? 3、回顾反

5、思 ，总结方法 回顾刚才的学习过程 ，引导学生思考：我们是用哪些方法来感受的呢？ 小结：今天，在课堂上，我们借助熟悉的人或物体，通过亲身体验、想象推理等方法认识了吨。 设计思考 “ 1吨”到底有多重呢？我们不可能像认识克和千 克那样，让学生通过掂一掂来直接体验，因此只能让学生间接体验。怎样利用有限的素材组织学生进行体验活动， 建立准确的质量概念呢？我把这些体验活动分为两个层次。第一个层次就是直观体验，初步认识。先让每一个同学都轮流抱一抱体重大约为25 千克的同学， 并和同伴交流抱的感受。再让请大力士抱 2 个同学， 谈感受。最后引导学生类推，知道 40 个 25千克同学的体重大约为 1000千

6、克，也就是 1吨。这个活动花了较多的时间来体验，不仅为了让学生产生比较深刻的第一印象，而且为后面的活动作好伏笔。第二个层次 观察思考 ，强化认识。通过现实的素材继 续帮助学生积累对 1吨的感性认识，感受 1吨有多重 ，加深对 1吨 =1000千克的认识。 三、联系生活，在应用中丰富认识 教学预设 1、 联系生活，深化认识 出示图片： 电梯限载 1000千克，限乘 13人 桥限载 6吨 引导学生观察理解，体会“吨”在生活中的应用。 2.辨析练习，加深体验 （ 1）辨析练习 淘气数学日记： 9时，我们来到了动物园，动物的种类可真多呀！我估计了它们的体重：一头狮子大约重 350吨 ，大象最少也有 2

7、000千克重吧，会说话的鹦鹉重约 95 千克 。参观完动物园，我们高高兴兴地回家了。 （ 2） 沟通联系 师： 吨 和千克 是什么关系？千克和克之间呢？ 设计思考 数学源于生活，又用于生活。 因此我 充分联系现实生活，创设富有启发性和挑战性的问题情境，促进学生对吨的感受，体会吨在生活中的应用。在建模的过程中，还需注重知识之间的联系，从整体上把握数学知识。沟通联系这个教学片段，师生共同对“克”和“千克”这两个旧的计量单位“再回首”，说说三者的关系，目的正是为了帮助学生搭建知识框架，形成知识体系。 四、畅谈收获，在 欣赏中 延伸 拓展 教学预设 师：同学们，这节课我们一起认识了 新朋友吨。 通过这节课的学习，你感受最深的是什么？ 2.欣赏图片， 延伸 拓展 设计思考 吨在生活中的用处很广泛。课末，让学生欣赏大货车、火车、货轮等图片，把数学的学习由课内延伸到课外，开阔学生的视野，丰富学生的认知。 所用教材内容