人音版（敬谱）四下音乐-第8课-演唱 阳光牵着我的手-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：1085f).docx

1、 阳光牵着我的手阳光牵着我的手 小学四年级唱歌课教学设计小学四年级唱歌课教学设计 教学基本信息 课题 阳光牵着我的手 学科 音乐 学段 中段 年级 四年级 相关 领域 核心内容：表现领域中的演唱。 相关内容： “音乐情绪与情感” 、 “音乐表现要素” 、 “识读乐谱” 、 “综合性艺 术表演” 。 教材 书名： 北京市义务教育教科书四年级下册 出版社：人民音乐出版社（北京教育科学研究院）编 出版日期： 2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 本课的歌曲学习，以聆听为前提，以识读乐

2、谱为辅助手段，以培养唱歌与合唱能力为培 养目的。围绕“关注学生的实际获得”进行开展，在诊断问题并有效解决问题的过程中，培 养音乐能力，提升音乐学科素养贯穿本课的教学活动。基于音乐课程标准中“丰富情感 体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，形成基本的音乐素养” 及著名心理学 家皮亚杰提出的建构主义理论为理论依据设计教学。 本课从学情出发，突出音乐学科的特点，贯彻立德树人的根本任务，采用多种形式引 导学生积极参与音乐体验，激发学生富有表情地、自信地演唱，落实音乐核心素养。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 全套教材分析全套教材分析: : 整套教材一至六

3、年级的教材中共出现了合唱作品 69 首。欣赏的合唱作品有 25 首，演 唱的合唱作品有 44 首，三、四年级合唱作品共有 22 首。 中年级合唱作品 教材 年级 课题 课型 演唱形式 国家 音乐第五册 三年级上 美丽的黄昏 老爷爷赶鹅 演唱 轮唱 齐唱、轮唱 欧美歌曲 罗马尼亚 音乐第六册 三年级下 虫儿飞 春晓 演唱 齐唱、合唱 中国 卢沟桥 欣赏 齐唱、合唱 音乐第七册 四年级上 歌唱祖国 牧歌 欣赏 合唱 无伴奏合唱 中国 蓝色雅特朗 吹草哨儿 大家来唱 月亮月光光 渴望春天 小白船 龙里格龙 演唱 欣赏 合唱、齐唱 合唱、齐唱 合唱 合唱 合唱 合唱 合唱 南斯拉夫 中国 意大利 中国

4、台湾 奥地利 朝鲜 中国 音乐第八册 四年级下 鳄鱼 街头少年 欣赏 合唱 合唱 奥地利 法国 真善美的小世界 老鼠和大象 小纸船的梦 拍手拍手 白鸽 阳光牵着我的手 演唱 齐唱、合唱 齐唱、合唱 齐唱、合唱 齐唱、合唱 轮唱 齐唱、合唱 美国 中国 中国 中国 捷克民歌 中国 从 3 年级开始进入合唱的演唱教学，本课是一首包括齐唱形式的合唱作品。 对歌曲的分析：对歌曲的分析： 1.1.作品分析作品分析 歌曲 阳光牵着我的手 是一首带有齐唱形式的童声合唱曲。 歌曲短小精悍、 亲切活泼， 充满了活力和朝气， 表现了新世纪的少年儿童蓬勃向上、 热情乐观的精神风貌以及渴求真理 的真挚感情，歌曲为 2

5、/4 拍、二段体结构。 第一乐段演唱形式为齐唱，旋律以五声音调为主，上下句对称，节奏生动活泼，两个乐 句为变化重复，音调明朗，充满活力。 结尾音不同 第二乐段运用合唱的形式， 明亮的大调式曲调与第一乐段形成鲜明的对比， 第一乐句采 用了六度跳进，以及附点节奏的运用，使叙述性的音乐变得更加抒情而美好。第三乐句运用 了弱起节奏，紧接着八度的大跳使得歌曲的情绪变得激动，将音乐推到全曲最高潮。 2.2.要素分析要素分析 旋律：旋律：以三度音程为主，出现了四度、六度、八度大跳，并采用了模进的创作手法，多 次用到了同音重复和级进上、下行，朗朗上口，具有推动音乐的作用。 节奏：节奏： 比较紧凑， 富有跳跃性

6、， 同一节奏型反复出现了多次， 使得情绪充满活力而坚定。 在歌曲的开头多次用到附点八分音符 ，使得歌曲富有动感和活力。第二乐段节 奏拉宽了 、 与第一乐段形成了鲜明的对比。 乐句：乐句：乐句之间是层层逐渐递进的关系，第一乐段叙述性强，情感细腻、娓娓道来，两 个乐句为变化重复，比较欢快、活泼，充满活力；第二乐段第一乐句采用了 6 度跳进，以及 附点节奏的运用，使叙述性的音乐变得更加抒情而美好。 3.3.歌词分析歌词分析 歌曲阳光牵着我的手是一首倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲，歌词精炼，寓意 深刻， 具有较强的思想性。 除了一字多音， 并且多次强调了 “阳光” ， 开头都用到了 “太阳” ， 尤

7、其是在高潮处又进行点题“啊，阳光，阳光，牵着我的手”让学生记忆深刻。 4.4.演唱情绪的分析：演唱情绪的分析： 歌曲的情绪表达是充满活力的，丰富多样的。 (1)欢快活泼的情绪：自然、弹性、跳跃的演唱。 (2)优美抒情的情绪：用轻柔连贯的声音演唱。 (3)热情激昂的情绪：用饱满、坚定有力的声音演唱。 （二）学习者分析（二）学习者分析 前测试卷与分析前测试卷与分析 前测一前测一 ：识读：识读 bEbE 大调乐谱大调乐谱 前测一分析前测一分析 ： 80%学生能自己识读 bE 大调乐谱 ，20%学生需要随琴识读 bE 大调乐谱。 前测二前测二 ：请你和同学合作完成二声部视唱：请你和同学合作完成二声部视

8、唱 前测二分析前测二分析 ： 90%学生能够唱准大小三度、纯八度、六度音程，75%学生能够和同学合作完成二声部 的旋律演唱，25%学生需在老师的指导下完成二声部的旋律演唱。 学习特点：学习特点： 四年级学生思维活跃、善于表现，对音乐学习有较高的热情， 乐于参与课堂实践活动。 在音乐风格上更加喜欢欢快活泼的作品，具有良好的音乐素养。 知识技能：知识技能： 1.1.知识储备：知识储备： （1） 学生的音准较好， 大部分学生能够唱准大小二度、 大小三度、 纯四度、 纯五度音程， 旋律感较强。 （2）多数学生有稳定的音高概念，在二声部的演唱上有一定的基础，但也有音准不稳定 的学生。 2.2.能力基础：

9、能力基础： （1）能够识读 bE 调乐谱，并发现歌曲在旋律、节奏、节拍、调式等音乐要素的特点。 （2）能较好的掌握 、 、 等节奏的识读、演唱的能力。 （3） 能够用自然、 连贯以及弹性、 跳跃的声音演唱， 自主加入力度变化表现歌曲的情绪。 （4）能够编创短小旋律。 （5）能够在演唱歌曲、识读乐谱等方面对同学或老师进行正确的评价。 学习方法：学习方法： 能够运过模仿、探究、讨论、模唱、对比、编创、合作的方法参与音乐实践活动。 （三）教学方式与手段说明（三）教学方式与手段说明 1.在导入环节，通过发声练习中采用歌曲 B 段旋律进行师生问好，运用聆听、模仿、 演唱等方法，完成 B 段主旋律的学唱和

10、低声部旋律的初次感受，为后面合唱学习做好铺垫。 2.旋律体验学习中采用听唱、视唱相结合的方式唱准旋律，运用对比、模仿的方法以 及自主探究、小组合作的形式发现旋律特点，唱好歌曲。 3.情感表现中采用了聆听范唱、学校新旧照片的对比法激发学生理解“阳光”的寓意， 有表现的演唱歌曲。 （四）技术准备（四）技术准备 1.教材中光盘下载歌曲范唱的音响资料； 2.使用打谱软件 overture 制作的歌曲曲谱； 3.制作 PPT 课件。 （五）前期教学状况、问题与对策（五）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况前期教学状况: : 在以往的学唱这首歌曲中,学生学唱单声部旋律比较好,具有初步的表现能 力。 但对

11、歌曲中深厚的感情缺少认知能力， 并且在二声部合唱的音准以及高音的演唱方法上 还需教师的指导。 问题问题 1:1: 学生对这首作品比较深厚的情感缺少认知能力。 策略与方法：策略与方法： 通过不同情绪的演唱、观看图片帮助学生理解歌曲的深刻含义, 问题问题 2:2: 二声部合唱的音准以及在高音的演唱方法。 策略与方法：策略与方法： （1）提炼出合唱部分乐句作为师生问好练习，为合唱做铺垫。 （2）通过多次聆听合唱部分，感受和声音响效果。 （3）运用柯尔文手势分别指导个别、全体学生唱准二声部。 三、教学目标三、教学目标 （一）“情感态度价值观”目标 喜欢演唱歌曲阳光牵着我的手，乐于参与音乐实践活动，能够

12、表现出充满活力的 情绪，并能用歌声表现出对幸福生活的热爱之情。 （二）“过程与方法”目标 1.在导入阶段运用了提问法、模唱法、编创法、互动法。 2.在学习阶段运用了 聆听法、体验法、探究法、合作法。 3.在表现阶段运用了提问法、对比法、律动法。 （三）“知识与技能目标” 1.能够理解歌曲所表现的基本内容。 2.准确和谐演唱二声部并富有表现力的唱好歌曲。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 教学重点：歌曲阳光牵着我的手的演唱。 教学难点: 歌曲 B 段第一乐句低声部的准确演唱。 9 五、教学过程五、教学过程 核心素养培育指向核心素养培育指向 设计思路设计思路 或或 环节目标环节目标 课堂结构课

13、堂结构 主要流程主要流程 国家学生国家学生 发展发展 核心素养核心素养 音乐学科音乐学科 核心素养核心素养 审美情趣 乐学善学 审美感知 艺术表现 （演唱） 艺术表现（即兴 编创） 环节目标： 初步进行歌曲中 B 段前两个乐句二声 部合唱的演唱。 为后面合唱学习做好铺 垫。 （一）（一） 问好问好 1.师生问好 教师活动：教师唱歌曲中 B 段第一乐句旋律，向学生问好。 学生活动：模仿老师演唱，向老师问好。 2.模仿编创 教师引导学生根据旋律创作特点，模仿编创旋律。 教师活动：引导学生听出问好时唱的第一个音。 教师演唱： 教师提问：第一个音我唱的是 la ，la 下方三度音是什么？ 学生活动：找

14、出旋律的下方三度音，并模仿教师编创出短小旋律。 学生回答：la 下方三度音是 fa 学生演唱： 3.二声部问好 教师和学生交换顺序问好,在结尾加入二声部。 10 审美情趣 审美感知 环节目标： 通过聆听、 自主探究、 小组合作等方式， 发现旋律特点，唱准、唱好歌曲。 （二）唱会（二）唱会 1.1.导入课题导入课题 （1）初听歌曲，感受情绪 教师导语：今天我们学习一首新的歌曲，听听音乐都带给了我们怎样的感 受？ 教师活动：播放歌曲阳光牵着我的手 学生活动：聆听音乐，初步感知歌曲。 （2）交流感受 教师引导学生从音乐的速度、情绪等方面交流听后感受。 （3）给歌曲起名 教师揭示课题: 阳光牵着我的手

15、 11 乐学善学 艺术表现（综合 性艺术表演） 对音乐结构分析与表现能力的要求符 合 北京市中小学音乐学科部分音乐能 力要求 。 （4）复听歌曲 教师活动：播放歌曲第 2 遍，引导学生边听边体验歌曲的情绪。 学生活动：聆听歌曲，跟着教师通过身体律动感受歌曲充满活力和朝气的 特点。 2.2.演唱演唱 A A 段段 （1）找 A 段特点 视唱 A 段歌谱，找旋律和节奏的特点。 教师活动：指导学生进行 A 段的识谱。 教师提问：这两句的节奏有什么特点？旋律有变化吗？ 预设问题：a.在演唱歌词时两个乐句的前半句的句尾容易混淆。 b.附点四分音符不能准确演唱。 解决办法：a.观察乐谱，对比演唱。 b.通

16、过聆听、观察乐谱、对比、模仿解决问题。 （2）师生接唱歌谱 学生唱每乐句的前半句,教师唱每乐句的后半句。 12 艺术表现（识读 乐谱） 艺术表现 （歌唱） 能够准确演唱 La-sol-mi-do-re 符合 (北京市中小学音乐学科部分音乐能 力要求中四年级音准能力的要求)。 例： 生唱： 师唱： （3）演唱歌词，指导唱法（本环节指导学生有表现力的演唱） a.感受 A 段第一句后半句节奏的特点。 教师活动：带着学生演唱 A 段出现的两次这一节奏型的旋律。 学生活动：跟着老师唱准附点和休止节奏。 b.唱准 A 段第二句前半句一字多音处。 解决问题：一字多音处，不能准确演唱。 解决办法：通过慢速读词

17、、聆听、模仿、对比演唱、指挥手势解决一字多 音的词谱对应不准确问题。 c.用不同的情绪演唱 A 段，体会歌词所描述的意境。 教师活动：范唱两种不同的情绪，请学生比较选择。 学生活动：学生选择，然后模仿老师唱。 13 乐学善学 d.轻柔、有朝气的演唱 A 段。 3.3.演唱演唱 B B 段段 （1）演唱 B 段第一句歌谱 a.演唱 B 段第一乐句旋律。 教师导语：老师唱的跟哪句旋律是一样的？ 学生活动：随钢琴分别视唱高低两个声部第一乐句的旋律。 b.聆听合唱部分的音响效果。 教师活动：播放两遍合唱部分的旋律。 学生活动：第 1 遍聆听，感受二声部和声音响效果。第 2 遍聆听，寻找听 出自己声部的

18、旋律。 c.单独个别检测。 解决音准问题：通过小老师、柯尔文手势练习三度音程的构唱。 教师活动：邀请部分学生演唱两个声部，检测音准。 师生评价：指出问题，教师指导纠正。 14 评价内容：音调、节奏准确；声音统一声部和谐。 d.借助手势，唱准 B 段第一乐句合唱。 教师活动：用手势带着学生唱 B 段第一乐句的合唱部分。 学生活动：看着手势， 先分声部依次进入合唱，再同时进入二声部合唱， e.全体演唱 B 段第一乐句。 （2）演唱 B 段第二句歌谱 分声部自主学习 B 段第二乐句歌谱。 （3）演唱歌词，指导唱法 教师活动：解决高音虚,不够饱满的问题 学生活动：跟着老师做气息以及发声练习。 解决高音

19、的发声问题： 第一步：先让学生体验气息，找叹气的感觉：哈 嘿 哈 嘿 第二步：找声音位置：厚 厚 厚 厚 第三步： 加上音高： 厚 厚 厚 厚 第四步： 加上歌词，充满激情、活力的演唱。 （4）B 段歌曲情绪对比处理 教师活动：引导学生讨论、探究并用不同的情绪对比演唱。 学生活动：a.讨论交流、共享思维成果并指挥全体同学演唱 B 段。 15 b.两个声部同学分别演唱 B 段。 教师活动：教师指挥全体同学演唱 B 段。 审美情趣 国家认同 审美感知 文化理解 环节目标：能用饱满、充满活力的情绪 深情的演唱歌曲。 （三）唱好（三）唱好 1.1.理解含义 教师出示学校新旧照片，学生对比观看。理解歌曲

20、中“阳光”含义。 十年前： 十年后： 教师提问：是谁让我们的生活发生了这么大的变化呢？ 学生回答：是高峰校长、是高科技、是毛主席、是中国共产党。 教师总结：我们和祖国都是在阳光下成长的。 2.2.教师演唱歌曲永远跟你走 学生安静的聆听，评价老师的演唱 。 16 艺术表现 （综合性艺术表 演） 。 3.3.表现歌曲 教师活动：指挥全体学生起立，加上动作有表情的演唱全曲。 学生活动：深情的投入的演唱歌曲。 4.4.在聆听阳光牵着我的手中，结束音乐课。 17 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 1.1.评价方式评价方式 （1）利用教师评价和学生自评、互评的方式，以鼓励性评价为主，关注各个层次学

21、生的 学习。教师评价贯穿整个教学过程，学生评价安排在小组展示及个别学生演唱的环节中。 （2）关注学生在音乐实践活动的参与态度、程度及合作能力，从而提高学生的积极性， 提高学生审美能力。 2.2.评价量规评价量规 七、教学设计特色说明七、教学设计特色说明 1.浅移默化，理解歌曲 基于学情，本课能联系生活，帮助学生体会、理解歌曲表达的情感内容，如，教学中 通过学校新旧照片对比，让学生观察照片中学校的变化，了解祖国发生的巨大变化，从而引 起学生对祖国、对党的热爱之情。 2.解决难点，完成重点 准确演唱歌曲是本课的重点， 歌曲中 B 段是二声部合唱， 低声部第一乐句学生不容易唱 准。 教学中采用多种方

22、法帮助学生准确演唱， 如， 在问好环节中提炼出二声部旋律进行练唱， 为后面的学习做了很好的铺垫； 同时运用柯尔文手势帮助学生唱准三度音程， 降低了合唱的 难度，有效地解决了本课的教学难点。 3.创设情境，表现歌曲 音乐是情感的艺术。 歌曲中充滿深刻的情感内涵， 因此教学中不断激发学生的演唱情感， 如，引导学生用声势表现歌曲、用不同的情绪演唱歌曲、创设多种形式和情境富有感情的演 唱歌曲。 4.合作探究，发展能力 尊循皮亚杰提出的建构主义理论，从学情出发，在歌曲合唱部分的学习中，充分地发挥 了学生的主观能动性，引导学生分小组自主完成合唱的学习。在歌曲 B 段演唱中，给学生创 设自主发现问题、解决问题的探究性学习活动，在演唱中学生呈现出不同的表现方式，体现 了学生对歌曲演唱的一种新的可能性的探索，促进了深度学习的过程。 项 目 评价内容 A.A.好好 B.B.较好较好 C.C.一般一般 自自 评评 互互 评评 他他 评评 1 能够准确演唱歌曲的二声部。 2 能够有表现力的演唱歌曲。 3 喜欢歌曲，积极参与合唱，并享受合唱带来的美感。