人音版（敬谱）四下音乐-第8课-聆听《轻骑兵》序曲-教案、教学设计(配套课件编号：71541).docx

1、 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名 学校 学科 音乐 联系电话及邮箱 年级 四年级 教科书版本及章节 人音版音乐四年级下册第 8 课 相关领域 感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 美好生活美好生活 1.单元内容分析单元内容分析 本单元共选取了四首音乐作品，其中聆听曲目两首，演唱曲目两首。聆听曲目 天山之春 是一首琵琶独奏曲， 原为乌斯满江和俞礼纯合作的热瓦普独奏曲， 1961 年由王范地改编成琵琶独奏曲后广为流传。乐曲描绘了天山春天的秀丽风光和维吾 尔族人民在天山脚下敲起手鼓、载歌载舞的欢庆场面。另一首聆听曲

2、目是奥地利作 曲家苏佩创作的轻骑兵序曲 ，乐曲以流畅动听的旋律，生动形象的表现了轻骑兵 的战斗生活。演唱曲目种太阳是一首欢快活泼、富有童趣的歌曲，通过欢快跳 跃的旋律，富有幻想的歌词，表达了少年儿童创造理想未来的美好愿望。另一首演 唱曲目阳光牵着我的手则表现了新世纪少年儿童热情乐观的精神风貌的永远跟 党走的坚定信念。 四首音乐作品虽然风格各异，形式多样，但它们又都从不同角度表达出了人们 对和平、友善、和谐社会与美好生活的向往与热爱，所以我把此单元主题定为“美 好生活” 。具体分析如下： 1. 本单元内容分析： 本单元全部作品分析 作品名称 领域 表现形式 曲式结构 速度 拍号 相关知识 种太阳

3、 表现 齐唱 二段体 稍快 4 4拍 呼吸记号 十六分休止符 阳光牵着 我的手 表现 合唱 二段体 稍快 2 4拍 呼吸记号 mf、 f 力度记号 天山之春 感受与 欣赏 琵琶独奏 二部曲式 中速 3 4 2 4拍 琵琶 新疆音乐风格 轻骑兵序 曲 感受与 欣赏 管弦乐 三段体 多变 4 4 6 8拍 序曲 苏佩（奥地利作曲 家） 本单元演唱作品分析 作品名称 拍号 表现形式 曲式 结构 调式 情绪 速度 相关知识技能 种太阳 4 4 拍 齐唱 二段 体 A 大 调 天真 纯朴 稍快 呼吸记号 六度大跳演唱 十六分休止符 阳光牵着 我的手 2 4拍 合唱 二段 体 降 E 大调 充满 活力 稍

4、快 呼吸记号 八度大跳演唱 mf f 力度记号 本单聆听作品分析 作品名称 表现形式 国家 曲式 速度 拍子 相关知识 轻骑兵 序曲 管弦乐 奥地利 三段体 中速 4 4 6 8拍 序曲 苏佩（奥地利作曲 家） 天山之春 琵琶独奏 中国 二部曲式 多变 3 4 2 4拍 琵琶 新疆音乐风格 2.全套教材相关内容分析： 小学阶段教材中表达热爱美好生活的相关音乐作品共有 32 首，具体分析如下： 教材名称 作品数量 作品名称 作品类型 一年级上册 1 首 其多列 演唱 一年级下册 3 首 快乐的啰嗦 牧童之歌 彝家娃娃真幸福 聆听、演唱 二年级上册 2 首 丰收之歌 早上好 聆听、演唱 二年级下册

5、 2 首 太阳出来喜洋洋 多么快 乐，多么幸福 聆听、演唱 三年级上册 4 首 北京的桥 童年的回忆 北京四合院 丰收 聆听、演唱 三年级下册 2 首 牧童短笛 剪羊毛 聆听、演唱 四年级上册 3 首 渴望春天 采茶扑蝶 吹草哨儿 聆听、演唱 四年级下册 4 首 天山之春 轻骑兵序曲 种太阳 阳光牵着我的手 聆听、演唱 五年级上册 3 首 我怎样长大 牧场上的家 卡普里岛 演唱 五年级下册 3 首 草原放牧 丰收锣鼓 迷人的火塘 聆听、演唱 六年级上册 1 首 赶圩归来啊哩哩 演唱 六年级下册 2 首 歌声与微笑 明天会更好 演唱 2.学习者分析学习者分析 一、情感态度方面 四年级的学生处于小

6、学的中级阶段，他们能够积极感受音乐，并能在音乐中获 得一定的愉悦和美感体验，还能够从音乐中获得一定的情感价值观启发。乐于参与 各种音乐实践活动，已经养成了初步的学习和欣赏音乐的良好习惯。随着年龄的增 长，他们不仅仅停留于喜爱音乐的外在丰富、形象生动的表面上，而是逐渐产生了 对其深入探究的兴趣。 二、学习方法方面 1.能够运用听唱法、视唱法相结合的方法学习歌曲或乐曲。 2.能够在教师引导下进行合作式、探究式的学习。 3能够运用体验、模仿、比较、讨论、评价等方法进行学习。 二、知识与能力方面 经过了前三年的学习，四年级的孩子们已经养成了一定的音乐学习习惯，对于 音乐知识和技能方面也已经有了一些储备

7、。 随着年级的增高，四年级的学生已经不满足于仅仅通过体验与模仿的方法来进 行学习了，他们更愿意积极参与自主学习的探究过程，也享受与他人充分交流、密 切合作而获得的成就感，这种集体意识和协调能力在不断增强。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 一、教学目标： （一）聆听天山之春 ，感受乐曲所描绘的春到天山的秀丽风光和维吾尔族人民在 天山脚下敲起手鼓、载歌载舞的节日欢庆场面。认识演奏乐器：琵琶。 （二）聆听轻骑兵序曲 ，知道这是奥地利作曲家苏佩创作的一首管弦乐序曲，乐 曲描写了轻骑兵的战斗生活。 （三）能够用自然、有弹性的声音演唱歌曲种太阳 ，表达少年儿童创造理想未来 的天真

8、美好的愿望。 （四）能够与他人一起，随着歌曲伴奏有表情地演唱阳光牵着我的手 ，知道歌词 中的“太阳”寓意深刻，指的是中国共产党。 二、教学重难点： （一）教学重点：1.歌曲种太阳 、 阳光牵着我的手的演唱。 2.乐曲天山之春 轻骑兵序曲的感受与体验。 （二）教学难点：1.歌曲演唱中六度和八度大跳音准以及声音位置的统一。 2.感受乐曲描写的不同情境以及音乐风格 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课题课题 轻骑兵序曲轻骑兵序曲 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本课教学设计以音乐课程标准中“欣赏教学应注意

9、以音乐为本，从音响出 发，以听赏为主” ； “激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感 受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验”为理论依据，从音乐 学科特点出发，学生通过参与聆听、感受、演唱、对比等音乐实践活动学习本课内 容，从而达到积累音乐欣赏经验的目的。 2.内容分析内容分析 一、核心内容分析 管弦乐轻骑兵序曲曲，是奥地利作曲家苏佩于 1886 年根据诗人卡尔科 斯塔的剧本创作的一部以描写骑兵战斗生活为内容的轻歌剧轻骑兵的序曲。这 部轻歌剧后来演出比较少，但是这部轻歌剧序曲却因为旋律流畅动听、形象生动逼 真而受到人们的喜爱，成为一首闻名世界的管弦乐曲。 轻骑兵序

10、曲大体可以分为三段。前面有个引子，它是 A 大调，4 4拍的。由两 支小号吹奏一段雄伟的旋律，描写黎明时，军营里响起军号声： 接着，其它乐器也加入进来： 远处军营，也响起军号声，这一次是用圆号演奏的，其他乐器又做接应，并进 行发展： 经过一个小的过渡，乐曲转 C 大调。带有装饰音、不断升高的八分音符和一系 列三连音的运用，造成一种紧张的气氛，描写骑兵们听到军号声后，迅速地集合在 广场上，他们队伍整齐，英姿焕发： 轻骑兵列队出发了。这时，乐曲从 C 大调转回到 A 大调上，变成6 8拍。弦乐在木 管乐器模仿马蹄奔跑节奏的固定音型伴奏下，演奏雄壮的主题： 它既有行进的节奏，又有奔马的形象，显得很机

11、警，好似骑兵们正在巡视四周。 当小号加入之后，明显地运用马蹄奔跑的节奏，使人们感到骑兵们正策马奔驰在战 场上。弦乐加入演奏主题，然后乐队进入全奏，场面显得雄伟、壮观。 战斗开始了，紧张、短促的音符和不协和音的反复出现，描绘战斗进行得十分 激烈： 音乐速度渐渐慢了下来，这个过渡段落表示一场战斗暂时停息，战场上硝烟弥 漫，尸横遍野。 接下去，是乐曲的中段。乐曲转 a 小调，4 4拍，行板。先由弦乐在低音区演奏一 段伤感的曲调，表示对死者的哀悼。在调性上，由于是从明朗的大调转换成忧郁的 小调，更加深了感伤的情绪： 乐曲的第三部分，实际上是第一段的再现，它转回到明朗的 A 大调上，这里加 进了鼓、钹等

12、打击乐器，比前面显得雄壮有力。他描写轻骑兵再次英勇地投入战斗。 最后是尾声。长号加入，气势更加宏伟，表现轻骑兵一往无前的精神。随后， 小号加入，用三连音把乐曲推向高潮，乐曲在辉煌的气氛中结束： 二、本课内容的前后联系 在小学三四年级这个阶段中，四年级下学期学生所接触的管弦乐作品开始增多， 这意味着随着年龄的增长，学生已经初步积累了一定的感受与欣赏音乐的经验，同 时，他们对于音乐的感受能力与欣赏能力也正在逐步形成。 轻骑兵序曲是学生在 小学阶段接触的第一首“序曲”音乐作品，另外两首分别出现在五年级上册和六年 级下册，本节课是学生第一次接触“序曲”这个概念，在课堂中教师可以简要向学 生介绍一下，帮

13、助他们对乐曲的理解。 三、相关内容分析 （一）作曲家介绍 苏佩（1819-1895）奥地利浪漫主义时期作曲家、指挥家。他是维也纳轻歌剧体 裁的创始人之一，作有轻歌剧、喜剧配乐、舞剧等舞台音乐作品二百多部，其中轻 歌剧三十多部。其他作品有追思曲、序曲、交响曲、四重奏曲和歌曲等。他的作品 曲调明快，具有动听的维也纳音乐风格，曾风靡一时。代表作有轻歌剧黑桃皇后 、 美丽的加拉蒂亚 、 轻骑兵 、 法捷尼察 薄伽丘 、 尤阿妮塔等 。轻歌剧诗 人与农夫的序曲及若干其他轻歌剧序曲迄今依然流传颇广。 （二）序曲 序曲指歌剧、舞剧等开幕前演奏的短曲，亦称“开场音乐”，一般由管弦乐队演 奏，最早只是为等待观众

14、入场而演奏的简短音乐段落。 3.学习者分析学习者分析 一、学生情况分析 轻骑兵序曲是一首管弦乐合奏的欣赏曲目，学生在以前的课堂中已经接触 过不少这种表现形式的音乐作品了。通过前几年的学习，他们已经初步养成了欣赏 音乐的良好习惯，在课堂上，大部分学生都能积极地参与并乐于探索各种音乐实践 活动。 四年级的学生们已经积累了一些聆听乐曲的经验，能够运用聆听、对比、观察 等方法去体验乐曲带给人们的不同感受。他们已经能够认识教材中重点呈现的中国 民族乐器和西洋乐器，并能够听辨其音色。同时，他们也能够听辨出一些简单的音 乐表现要素（如拍子、力度、特殊节奏型等）和音乐的情绪情感以及体裁形式等。 在识读乐谱方面

15、，学生能够在聆听的基础上将节奏不太复杂的旋律模唱下来。 能够认识教材中涉及的各种音乐记号并在演唱中进行运用。 二、前期问题与解决策略 1.存在问题 （1）乐曲时间比较长，学生在聆听时容易失去耐心，不易感受乐曲描绘的情景 （2）学生对 A 调乐谱不熟悉，在学习乐曲主题时识读乐谱有一定困难。 2.解决策略 在教学中采用音乐故事的方法分段聆听乐曲，使学生忽略音乐的时间性，把他 们的注意力转移到音乐的形象中来，然后再带着自己的想象整体赏析管弦乐轻骑 兵进行曲 。 乐曲主题部分的乐谱作为预习作业提前布置给学生，让学生在课下有充分的时 间去认识乐谱中每一个音的唱名，在教学中，先让学生充分聆听音乐，对旋律有

16、了 一定的印象之后再演唱乐谱加深对主题的印象，当演唱乐谱确实有困难时，可以用 象声词“da”来演唱主题。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 一、教学目标 （一）情感态度价值观目标： 乐于参与本课的音乐实践活动，在学习实践活动中发展音乐听觉与欣赏能力， 感受参与音乐表现活动的快乐。 （二）过程与方法目标： 运用已有知识经验参与聆听、模仿、表现、视唱乐谱等音乐实践活动，通过分 段聆听的学习方式感受乐曲所描绘的轻骑兵的战斗生活。 （三）知识与技能目标： 1. 知道轻骑兵序曲是一首管弦乐曲，能随音响哼唱主题旋律。 2.知道轻骑兵序曲的作者是奥地利作曲家苏佩。 教学重难点 （一）

17、教学重点：乐曲轻骑兵序曲的感受与体验。 （二）教学难点：乐曲主题旋律的记忆。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学流程图 一、先入为主，初步感受乐曲主题 （一）教师播放运动会入场式视频，学生初次聆听乐曲主题。 师生讨论：音乐给你带来什么样的感觉？ 预设内容：快乐 高兴 欢快 振奋 （二）复听乐曲主题，随音乐律动感受情绪 1.教师手打拍子，个别学生模仿齐步走的动作 2.个别学生随音乐做齐步走的动作， 其他学生拍手伴奏， 并表现出音乐中的力度变化。 （三）出示乐谱，再次感受主题旋律的情绪 1.观察曲谱，聆听音乐 提问

18、：它为什么会带给人们一种欢快、振奋的感觉呢？ 预设内容：八分音符、十六分音符的运用，跳音记号、紧密的节奏型 教师总结：在这段旋律中运用了大量的八分音符和十六分音符这样的短时值音符， 节奏组合的非常紧密，中间还出现了跳音，这样快速的节奏组合会使音乐给人一种 积极的、愉快的情绪感受。 2.看乐谱演唱主题旋律 （1）学生自主练习视唱乐谱 （2）随钢琴伴奏演唱主题旋律 【设计意图】骑兵主题先入为主，不经意间出现三次，解决本课难点，为后面的乐 曲的欣赏做好铺垫。 二、揭示课题，了解乐曲相关内容 1.揭示课题 教师导言：这就是今天我们要学习的管弦乐音乐作品轻骑兵序曲 ，它是奥地利作 曲家苏佩最受欢迎的一首

19、曲子，创作于 1886 年。 2.介绍“序曲” 序曲指歌剧、舞剧等开幕前演奏的短曲，亦称“开场音乐”，一般由管弦乐队 演奏，最早只是为等待观众入场而演奏的简短音乐段落。这首轻骑兵序曲就是 苏佩创作的轻歌剧轻骑兵的开始曲。这部轻歌剧后来演出比较少，但是它的序 曲却因为旋律流畅动听而受到人们的喜爱，成为一首闻名世界的管弦乐曲。 3.介绍轻骑兵 欧洲的轻骑兵是行军速度最快、最勇猛的战士，被称为是“自由与勇气”的化身和 象征。轻骑兵是相对于重骑兵而言的，他们的装备很轻便，马身上的配饰也不多， 所以行军的速度是非常快的，比较善于突击、侦查、偷袭，也会完成一些其他的战 斗任务。 【设计意图】初步了解轻骑兵

20、序曲的作者以及其他相关信息，为更好的理解音 乐作品打好基础。 三、分段聆听，感受乐曲表现的各个情景 导言：我们来听一听音乐是如何来给我们讲轻骑兵的故事的，听故事从头开始，听 音乐我们也从头开听，故事就在黎明的号角中拉开了序幕。 （一）欣赏引子军营号角 1.教师播放音乐，学生聆听演奏乐器和力度变化 预设内容：演奏乐器：小号、长号、圆号 力度变化：越来越强 2.听音乐用声势伴奏表现力度变化 （1）练习用身体声势表现由弱到强的力度变化 （2）随音乐加入声势伴奏表现力度变化 （二）欣赏 A 主题 1集合 1.聆听音乐，感受旋律的力度、速度变化并听辨演奏乐器 提问：这段音乐是什么乐器演奏的？力度和速度是

21、怎样的？ 预设内容：演奏乐器：弦乐、小提琴 力度：弱 速度：快 2.随音乐用律动感受轻骑兵集合的场景 （1）练习用身体动作表现飞快的速度 （2）随音乐表现轻骑兵集合的场景 （三） 欣赏 A 主题 2行军 1.聆听音乐，听辨演奏乐器，感受旋律的速度与力度 提问：在段音乐中你听到了哪些乐器在演奏？力度和速度又是怎样的？ 预设内容：演奏乐器：小号、弦乐、打击乐 力度：由弱到强 速度：稍快 2.随音乐模仿马蹄的节奏，表现力度变化 （1）观察乐谱，感受马蹄奔跑的节奏特点 （2）小组讨论，如何模仿马蹄的声音 （3）展示学习成果，师生相互评价（标准：是否符合马蹄行进的节奏特点） （4）声势律动为音乐进行伴奏

22、，表现行进中马蹄的声音并体现出力度变化 4.随音乐表现轻骑兵行军时的威武形象 （1）随节奏原地踏步，抬头挺胸，感受轻骑兵意气风发的形象 （2）随音乐踏步走，感受轻骑兵在行军时壮观的场景 4. 欣赏 A 主题 3战斗 （1）聆听音乐，感受战争的激烈场面 教师导言：我们来听一听激烈的战斗，你能听到什么样的力度，轻骑兵遇到了什么 样的对手？ （2）师生讨论：什么乐器的加入表现出了炮火的强烈？音乐的速度和力度是怎样 的？ 预设内容：打击乐器、速度很快、力度很强 5. 欣赏 B 主题战败 （1）聆听音乐，感受乐曲哀伤的情绪 （2）复听音乐，听辨乐曲演奏乐器及音区 提问：这一段哀伤的音乐是由什么乐器、在哪

23、个音区演奏的？ 预设内容： 小提琴 大提琴 低音区 教师总结：弦乐在低音区演奏的曲调，更加加深了伤感的情绪。 (六)欣赏 A主题再现胜利 1.聆听音乐，感受轻骑兵再次英勇战斗，获得胜利的场景 讨论： （1）这段音乐和前面我们听过的哪段音乐相似？ (2)战斗最终的结局是怎样的？ (3)乐曲的力度和速度有什么变化？ 预设内容：力度更强、速度更快 （七）回顾乐曲各部分情绪，总结乐曲结构 【设计意图】乐曲很长，表现的情景也很多，通过音乐故事的方式，可以化难为易， 激发兴趣和想象，再通过听辨音乐的力度、速度、演奏乐器和简单的音乐实践，清 晰的感受音乐所表达的情绪情感，以此来帮助他们有效的感受乐曲所描绘的

24、场景。 （四）完整欣赏并表现乐曲 1.完整聆听乐曲，在熟悉的段落加入伴奏或动作进行表现 【设计意图】音乐作品长达 6 分钟，学生的注意力不容易集中，动静交替增强欣赏 的趣味性。 （五）知识拓展认识作曲家苏佩 苏佩（1819-1895）奥地利著名的作曲家、指挥家。他是维也纳轻歌剧体裁的创 始人之一，作有轻歌剧、喜剧配乐、舞剧等舞台音乐作品二百多部，是欧洲浪漫主 义音乐的代表人物。 【设计意图】了解与乐曲相关的音乐知识，扩大学生音乐文化视野，增进学生音乐 文化素养。 （六）课堂小结 今天我们欣赏了一首管弦乐音乐作品轻骑兵序曲 ，希望这首乐曲能给大家 带来无限的勇气，在你以后的生活中遇到困难的时候能

25、够勇往直前，迎难而上。 板书设计 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 （一）评价方式：（一）评价方式： 1.过程性评价 本课教学过程中，采用师生或者生生之间即时评价的方式，以鼓励性语言为主， 在聆听乐曲的过程中，及时评价学生的表现，以达到较理想的学习效果。 2.形成性评价 通过填写学习效果评价表来检测学生的学习效果。 （二）评价量规（二）评价量规 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 1.突出学科特点，遵循以“听”为中心的原则 音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，教学中教师将听觉感知能力的 训练贯穿于整个教学活动

26、中。本课教学中，通过聆听乐曲的情绪、听辨力度、速度 的变化、关注演奏乐器音色、听唱主题旋律等内容，让学生关注“听” 、学会“听” 。 2.关注音乐欣赏的有效性 听音乐可以有不同的状态，一是安静的听，二是活动中听。本课以“动听”为 主要形式，以“静听”为辅助形式。这样的设计是因为考虑到对于乐曲本身的特点 （时间长、表现情景多）和学生的年龄认知特点（不能较好的理解乐曲表现的战争 场面）来说，长时间的“静听”是不切实际的。本课教学中让学生以声音、动作等 不同方式在活动中聆听音乐，使无形的欣赏过程和有形的表现活动有机结合起来， 不仅有助于学生“身临其境”的体验音乐，同时还有利于教师对学生的学习过程进 行及时有效的监控。 3.律动与创编活动激发学生学习兴趣 由于学生的年龄较小，认知能力有限，还不能较好的理解乐曲所表达的轻骑兵 的战斗生活。如果不注意，这节课很容易就会发生老师上课就像一个人在演独角戏， 学生参与率不高的情况。因此我在课堂教学中加入了律动和创编环节，吸引学生主 动参与音乐实践活动，用自己的想法来主动表达对音乐的理解。大部分学生在课堂 上都能够主动参与、积极表现，学习兴趣十分很浓厚。