人音版(敬谱)四下音乐-第6课-演唱 木瓜恰恰恰-教案、教学设计(配套课件编号:c0d4e).docx
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1、木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰 小学四年级唱歌课教学设计小学四年级唱歌课教学设计 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 (一)指导思想(一)指导思想 本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源,深 入挖掘教材中的教学内容,从学生的实际能力出发,紧密围绕聆听、模仿、对比 等音乐活动感受节奏、节拍、和音乐中的情绪变化,由浅入深地学会歌曲,进而 唱好歌曲,最终体会到学习音乐的乐趣。 (二)理论依据(二)理论依据 本课依据“以兴趣爱好为动力、强调音乐实践”的理论设计教学。 音乐课标指出: “教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣,把握并表现音乐
2、的风格, 在对比、 聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。 养成聆听音乐的良好习惯, 逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学 生对所听音乐有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为 终身学习和享受音乐奠定基础。 ” 二、教学背景二、教学背景 教学基本信息 课题 木瓜恰恰恰 学科 音乐 学段:中段 年级 四年级 相关 内容 核心内容:歌曲木瓜恰恰恰的演唱 相关内容:歌曲木瓜恰恰恰的识读乐谱、综合性艺术表演。 教材 书 名:北京市义务教育课程改革实验教材 音乐第 8 册 出 版 社:人民音乐出版社 出版日期:2015 年 1 月 是否已实 施 已实
3、施 (一)教学内容分析(一)教学内容分析 1.作品分析: 歌曲木瓜恰恰恰是印度尼西亚流传很广的一首歌曲,通过欢快活泼的旋律唱 出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲中节奏的运用,不仅使歌曲显得非常活泼并富有生 活情趣,更使歌曲充满了异国情调。 歌曲为三段体,大调式。第一乐段四个乐句,每个乐句节奏相同,都由弱起小节 开始,每个乐句在结束时都运用了恰恰恰这个词,第二段运用连续切分节奏,与 第一段形成对比,把欢快的情绪推向高潮。第三段重复了第一乐段。歌曲的歌词 非常生活化,歌词中的各种瓜果,反映了热带岛国的特点,充满了生活情趣。 (二)学生情况分析(二)学生情况分析 学生资源学生资源: : 四年级的学生平时上课
4、纪律比较好,大部分比较认真,整体的音乐基础还可以, 学生的接受能力不错,对音乐充满浓厚的兴趣。大部分学生在演唱的时候能做到 不喊唱,认识到气息的作用,唱歌的状态很放松,音色也很美。但也有一小部分 学生对音乐学习的兴趣很浓,但又由于自身的条件或其他原因,歌唱技能有待进 一步提高。 知识储备知识储备: : 1.在本课前,大部分学生对首调唱名法有一定的认识学习,基本能够识谱演唱。 2.常用节奏型基本掌握,课上会经常结合所学歌曲进行复习,可以模仿拍打四分 音符、八分音符、十六分音符等组合的节奏型。对于本课的大切分节奏也有所认 识学习,但能准确的拍、读、连续的切分演唱还是需要反复练习。 存在问题:存在问
5、题: 1.学生对于音乐的认识完全是感性的认知,容易对生动的音乐形象所吸引。在演 唱时缺乏对声音的控制,对歌曲的情绪以及风格把握还有待于提高。 2.通过以往的教学活动,学生学习了弱起小节,能够明白弱起小节的含义,但准 确的演唱还需要再继续练习。 3.在演唱中,知道用自然的声音演唱,但还不能及时的控制自己的声音,调整发 音的状态,仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。 (三)教学方式与手段说明:(三)教学方式与手段说明: 教学方式:教学方式: 1.本课主要以听赏方式为主,采用情景式教学方法实施教学。 2.歌曲的节奏教学以学生模仿为主,旋律通过模唱和视唱相结合的方式。 3.歌曲情绪的变化通过聆听、对比、
6、开展教学活动。 教学手段:教学手段: 1.聆听:引导学生在聆听音乐中关注节奏。 2.律动:引导学生学习简单的舞蹈动作,表现音乐的风格。 3.图示:借助图片对印尼地域、名胜、风俗、音乐等介绍,帮助学生走进印尼、 了解印尼、拓展视野,为准确的把握歌曲的风格做铺垫。 4.比较:在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。 (四)技术准备:(四)技术准备: 木瓜、PPT 课件、剪辑好的音响片段、水果卡片相关的图片 (五)前期教学状况、问题与对策(五)前期教学状况、问题与对策 教学状况及问题:教学状况及问题: 本班学生音乐基础知识学习掌握比较扎实,课上能够积极参与到音乐实践活动; 大部分学生在演唱的
7、时候能做到不喊唱, 认识到气息的作用, 唱歌的状态很放松, 音色也很美。常见节奏型基本能够掌握,但对与本课中切分音的连续演唱还需要 再反复练习记忆;歌曲学唱方面学生能够认真学唱歌曲,仍需要提高演唱的完整 性、准确性以及对歌曲的情感把握。 教学对策:教学对策: 1.节奏以聆听、记忆、模仿等教学策略引导学生学习节奏型。 2.视唱-以聆听、记忆、模唱等教学策略引导学生准确演唱曲谱。 3.学唱歌曲-引导学生自主学习进行初步感受、以教师范唱、重难点反复指导 演唱等策略引导学生学唱歌曲。 根据学生的实际情况,通过音乐实践活动,运用模唱、接龙唱、齐唱等方式由浅 入深的学习演唱,在情镜中不断溶解知识与技能,提
8、升学生核心素养。 三、教学目标三、教学目标 (一) “情感态度与价值观”目标(一) “情感态度与价值观”目标: : 能热情欢快演唱印尼民歌木瓜恰恰恰 ,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 (二) “过程与方法”目标(二) “过程与方法”目标: : 引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌木瓜恰恰恰 ,在聆听、对比、模唱、体 验的过程中能够完整的演唱歌曲 (三) “知识与技能”目标(三) “知识与技能”目标: : 1、感受并唱出歌曲中四四拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 2、学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素、创造性的表现歌曲层次高潮与对 比变化。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 (一)教学重点(一
9、)教学重点 能准确的演唱歌曲木瓜恰恰恰 ,把握印尼民族的风格特点。 (二)教学难点(二)教学难点 能够准确演唱四四拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。 五、教学过程五、教学过程 (一)音乐导入一)音乐导入 阶段目标:阶段目标:通过聆听歌曲中音乐片段,感受歌曲风格特点。总结归纳歌曲片段通过聆听歌曲中音乐片段,感受歌曲风格特点。总结归纳歌曲片段 特点,为后面的学习做好铺垫。特点,为后面的学习做好铺垫。 设计说明:培养学生善于聆听,善于分析音乐的习惯,设计说明:培养学生善于聆听,善于分析音乐的习惯,激发学生总结旋律特点激发学生总结旋律特点, 为后面歌曲学习做下铺垫。为后面歌曲学习做下铺垫。 活动活动 1
10、.1.1 1教师播放音乐,学生聆听 1.教师播放,同时引导学生说出“该旋律片段有什么特点”? 教师活动:随音乐律动,稍作提示 学生活动:仔细聆听音乐 2.师生总结归纳出:每一乐句的末尾有相同节奏型拍手声音出现。 活活动动 1 1. .2 2-教师教授舞蹈动作,学生模仿学习 1.教师教授舞蹈动作-扭胯; 教师活动:教授舞蹈动作; 学生活动:学习舞蹈动作; 2.师生随音乐律动,在拍手处做扭胯动作。 (二)(二)聆听歌曲,感知歌曲风格特点聆听歌曲,感知歌曲风格特点 阶段目标:这一环节充分发挥音乐特性,在反复聆听中掌握歌曲,在不断加入阶段目标:这一环节充分发挥音乐特性,在反复聆听中掌握歌曲,在不断加入
11、 思考问题的过程中让学生分析歌曲结构及情绪。思考问题的过程中让学生分析歌曲结构及情绪。 设计说明设计说明:聆听歌曲,重点感受歌曲情绪变化及歌曲风格特点,对歌曲结构有:聆听歌曲,重点感受歌曲情绪变化及歌曲风格特点,对歌曲结构有 一个清晰的了解。一个清晰的了解。 活动活动 2.12.1聆听教师歌曲范唱,感受歌曲风格特点。 1.聆听教师范唱。 (播放歌曲伴奏) 教师活动:听一听歌曲中木瓜的味道如何?价格又是如何? 学生活动:木瓜的味道很香甜,但是价格却很便宜。 (木瓜的价格为什么会如此便宜呢?后面的学习中我们再回答这个问题) 2.教师揭示课题木瓜恰恰恰 。 活动活动 2.22.2复听歌曲(教师播放歌
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