人音版（敬谱）四下音乐-第6课-演唱 木瓜恰恰恰-教案、教学设计(配套课件编号：50147).doc

1、 1 教学基本信息 主备人 班级 四年级 课题 木瓜恰恰恰 课时 1 教材 书名： 义务教育课程标准实验教科书（人音）版小学数学 （四） 年级（8）册 出版社： （人民）教育出版社 出版日期：2015 年 1 月 一、教学基本情况分析一、教学基本情况分析 指导思想和理论依据（课标要求及解读） 课标指出，音乐课是要让学生通过音乐课程学习和参与丰富多样 的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的 持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。并且要学习并掌 握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉能力、 表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体

2、验，培养良好的 审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心健康发展。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 木瓜恰恰恰是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼 的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲 显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表 现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。 学情分析：学情分析： 四年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基 础还可以，学生的接受能力不错 ，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时 不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情，有一定的竖笛吹奏能力。 但各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的

3、不错，唱歌 的状态，音色也很优美。大约占整体学生的 40%45%左右，中等生的人 2 数占多数，大约是 50%55%，这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自 身条件的原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生 由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。音乐方面比较差 的同学在班中占 15%20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技 能以及竖笛的吹奏稍差。 1. 教学方式教学方式: :本课主要以视唱的方式再加以多媒体辅助实施教学。 2 2、教学准备、教学准备： ppt 课件 竖笛 钢琴 可持续发展教育渗透点 用饱满、有弹性的声音，准确表现带印度尼西亚民歌风格的歌曲的情绪

4、二、课时目标与过程 本课时教学目标（从知识、能力、情感态度价值观三个维度整体制定） （一）“情感态度与价值观”目标：在卖水果的情境中，学生能把握歌曲 的风格并演唱。 （二）“过程与方法”目标：在聆听、对比、视唱的过程中简单分析歌曲 节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。 （三）“知识与技能”目标：学生能在熟练演唱歌曲后用自己喜欢的动作 表现 “X X X”节奏，能用打击乐器为歌曲伴奏。 教学重点 把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。 教学难点 准确掌握连续的切分节奏 3 教学过程(文字描述) 一、组织教学 1、听音乐进教室 2、律动师生问好 二、发声训练:（ppt） C 大调音阶、三度音

5、程：上行、下行 （设计意图） ：使学生能有很好的声音状态和音色进行演唱 三、节奏训练: 1、 2、连续的切分节奏 3、带弱起的连续切分节奏 切 分 音 切 分 音 4 4、为第 3 条加上字母谱进行演唱 （设计意图） ：通过节奏训练，解决歌曲难点：B 段连续的切分音 四、新授： （一） 、导入:(ppt) 1、听水果： 放范唱录音，让学生听歌词是描写什么的？ 2、说水果： 师：你们喜欢吃水果吗？你能说出哪些水果的名字？（贴水果图片） 3、读水果： 师：请同学们对照着水果，按老师给出的节奏，划拍将水果的名字读出来 4、唱水果： 把黑板上贴的水果依据老师给出的字母谱唱出来 5 5、揭示课题木瓜恰恰

6、恰 （ppt） 刚才我们唱的内容就是我们将要学习的歌曲中的一部分，下面我们来学习 这首歌 （设计意图） ：按节奏读出并唱出水果的名字就是歌曲B B段的内容，特别是连续的 切分节奏。这样设计的目的，是让学生在轻松的谈话中，把歌曲的B B段的内容掌握，让 学生轻松突破难点。 （二） 、学习曲谱：(ppt) 用竖笛帮助学习A A段曲谱 A、 6 B、 1、师：我们先来看曲谱是什么调的？对，是 F 大调的，下面跟老师复习一 遍 F 大调音阶（熟悉各音在五线谱中的位置，为学习歌谱做铺垫） 2、引导学生发现弱起小节 3、第一条，学生吹前半部分，老师吹后半部分 4、第二条老师吹前半部分，学生吹有红色字母谱的

7、后半部分 5、学生完整吹奏 6、师生合作：学生吹两个 A 段，老师吹 B 段 （设计意图） ：） ：用竖笛帮助视唱曲谱，为了使学生很好的掌握音准，同时也更快地学 会 F 大调歌曲的旋律，更让学生对作品的三个乐段有个初步的印象 （三） 、学习歌词 1、看着歌词听老师进行范唱（让学生对歌曲有个全面的了解） 2、观察歌词特点（A 段每句尾都有衬词“恰恰恰” ） 3、跟琴唱 A 段歌词 4、跟琴唱 B 段歌词 5、跟琴完整演唱歌曲（如果学生唱的不太好，就再唱一遍） 7 （五） 、歌曲处理（ppt） 1、印度尼西亚简介： 你们知道吗？印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以 又被人们称为“千岛之

8、国” 。由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称 为“火山之国” ，最著名的旅游圣地“巴厘岛” ，就在那里，风景如画，四 季如春，被人们称为“天堂岛” ， “神仙岛” 。 那里更是盛产水果的地方。 在集市上到处都可以听到果农们热情地唱着歌卖水果。下面，我们同学扮 演一次卖水果的果农，咱们大家比一比，看谁的水果卖得最快。 （设计意图） ：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍， 帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。 8 1、完整演唱歌曲 A 段主要是突出介绍水果（老王卖瓜，自卖自夸） ，很自豪的，所以衬词“恰 恰恰”唱的时候要弱 B 段是告

9、诉客人们自己的水果种类丰富，快来买啊，来晚了就买不着了，所 以声音更热情、更兴奋 演唱两遍：学生分成两个组，一组唱，另一组负责打节奏（轻轻敲击凳子） ， 比一比，看哪个组完成的更好 2、还可以怎样表现？（舞蹈、演奏） （设计意图） ：） ： 在这一环节， 通过一些辅助的手段， 如在歌曲中加入拍节奏、 舞蹈等，帮助学生更好的表现歌曲情绪，更准确的把握歌曲的风格。 五、拓展： 师：这是一首叫卖形式的歌曲，你还知道哪些歌曲是这种形式的？请 大家欣赏老师带来的歌曲（放卖汤圆 、 卖报歌 ） 其实生活中这样的音乐随处可见，比如“磨剪子嘞，戗菜刀” 希望同学们平时注意观察，看我们生活中还有什么是可以用音乐

10、去表达的 （设计意图） ：） ：给学生听两首叫卖形式的歌曲，让学生知道什么是叫卖形式 的歌曲，喜欢这类歌曲，并知道生活中处处有音乐。 六、课堂小结： 这节课我们对印尼这个国家有了一个初步的认识，如果有机会，同学们 可以亲身到那里去领略迷人的风光，近距离的感受那里人们的热情，亲口 品尝各种各样美味的水果。就让我们在木瓜恰恰恰欢快的歌声中，结 束我们今天的音乐课。 9 七、下课，师生再见（听音乐出教室） 教学设计特色说明与教学反思 歌曲木瓜恰恰恰是一首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式， 以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了“恰恰恰” 的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演

11、唱教学增加了一定的难度。 1、本课目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音 乐，了解世界各地的地理风貌和风土人情。因此，我在歌曲处理时，通过 让学生观赏印尼的秀美风光，了解其风土人情，从而使学生进一步熟悉歌 曲音乐风格，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。 2、这节课我遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的， “听歌曲说出歌曲中唱到的水果的名字” 、 “听歌曲感受其情绪并判断其乐 段”等等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，使学生们是在不知不觉中 学会歌曲，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。 3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法（竖笛） 、 教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的 学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。 切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习，让学生 循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极 的参与到音乐活动中来。 当然，本节课中也出现了许多不足的地方： 1、切分音还需重点指导，学生在演唱歌曲时的体现的还不够明显。 2、学生对歌曲风格的体现还不够完美。