人音版（敬谱）四下音乐-第3课-演唱 真善美的小世界-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：424dd).doc

1、 1 走进真善美的小世界走进真善美的小世界 小学四年级唱歌课教学设计小学四年级唱歌课教学设计 教学基本信息 课题 真善美的小世界 学科 音乐 学段 中 年级 四年级 相关 内容 核心内容：歌曲真善美的小世界的演唱。 相关内容：1. 识读乐谱。 2.歌曲真善美的小世界的聆听。 3.综合性艺术表演。 教材 书名：义务教育教科书 音乐四年级下册 出版社： 人民音乐出版社 出版日期：2013 年 是否已实 施 已实施 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 以“小歌曲，大感悟”为真善美的小世界

2、教学设计的指导思想。引领学 生听、唱、演多种形式地学唱歌曲，从感受迪士尼乐园游玩的美好升华到感悟童 年世界的美好，更动情地表达歌曲情感。 （二）理论依据 建构主义是以学生的 “学” 为中心的理论； 本课强调学生对知识的主动探索， 通过聆听、合作、互动等方式，给学生提供主动思考、主动学习的空间。 2 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）学习内容分析 1.核心内容分析 真善美的小世界是一首歌颂迪斯尼乐园的歌曲，这首歌曲表达了人们在 这个小小世界中感受到的美好和欢乐以及对真善美这一人类心灵崇高境界的赞 颂和追求。歌曲为带再现的三段曲式 ABA。 A 乐段中每个乐句都是从弱拍开始， 从低音向上大跳

3、， 跌宕起伏， 充满活力， 表现了人们的欢乐情绪。B 乐段为副歌，由强拍开始，旋律平稳，优美，节奏舒 展，与 A 段形成对比，这是人们对真善美的小世界发自内心的赞叹。 2.相关内容分析 在本课最后一个环节“走进真善美的世界”中，教师制作了以真善美的小 世界 歌曲伴奏为背景的视频， 让学生不仅感受到在迪斯尼乐园玩耍欢快而尽兴， 而且更深刻的感受到迪士尼乐园带给我们的童年生活更加美好，更值得我们回 忆。 3 （二）学生情况分析 对于本次授课班级学生对歌曲熟知程度进行前期调研和分析 迪士尼乐园，学生们并不陌生，很多同学还去游玩过。只要走进迪士尼乐园 耳畔就会响起真善美的小世界这首歌曲。那么有多少学生

4、关注过此旋律，又 有多少没听过的同学呢？这就要对学生对歌曲的熟知程度进行调研了。 经过前期 调研统计， 全班学生 36 人， 听过此歌曲旋律的学生 14 人， 占全班百分之三十九， 没听过的 22 人，占全班百分之六十一。从而引发我的思考，A 乐段旋律朗朗上 口易掌握，而且还有不少同学听过歌曲旋律。因此，我将本课难点放在二声部合 唱以及歌曲的情感表达上。 对于本次授课班级学生音乐学习能力情况分析 能够用慢速识读旋律起伏较大的五线谱乐谱； 能分声部唱准旋律，但在合唱时易出现旋律混淆的问题； （三）教学方式与手段说明 为了充分发挥以学生的“学”为中心的理论，突显学生的主体地位，本课主 要以视听结合

5、的方法实施教学。 通过乐句分析、 自主视唱、 对比聆听、 合作学习、 视听结合等方法唱好歌曲。 （四）技术准备 1音乐软件的技术准备 （1）运用 TT 作曲家制作了歌谱。 4 （2）Overture 4.0 中文版音乐软件：编辑了教师钢琴伴奏谱。 2其他技术准备： （1）教师课件（powerpoint） 、多媒体设备等。 （2）音乐书、翻页器等。 （五）前期教学状况、问题与对策 在曾经的合唱教学中，教师往往采用先让学生分声部识谱，后进行二声部合 唱。在合唱中，学生出现了问题，教师采用钢琴给音或自身范唱一遍遍纠正，这 样的方式并不能高效地解决学生遇到的困难处，使教学环节停滞不前。因此，针 对此问

6、题，我采用逆向设计的策略，在本课实施前先进行合唱难点问题的预设。 并提前想好多种解决方法。例如：对比分析乐句、记忆前一个音的音高、以及柯 达伊音程手势等。为了避免预设问题出现，我在合唱前设计游戏教学活动，这样 的逆向设计在教学中能够更高效地完成教学目标，带给学生更多的收获。 三、教学目标三、教学目标 （一） “情感态度价值观”目标 通过学习歌曲 真善美的小世界 ， 让学生感悟到在迪士尼乐园游玩的美好， 感悟到童年世界生活的美好。 （二） “过程与方法”目标 运用视听结合、乐句分析等方法唱好歌曲 A 乐段；通过对比讨论、探究学习 等方法唱好歌曲 B 乐段； （三） “知识与技能”目标 反复记号

7、D.C.在音乐中的使用；与同伴合作准确演唱歌曲 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）教学重点 有感情地表现歌曲真善美的小世界 。 5 （二）教学难点 二声部的和谐，情感的表达。 五、教学过程五、教学过程 （一）开门见山，直接导入。 【阶段目标】【阶段目标】了解学生对歌曲的熟悉程度并了解歌曲背景。了解学生对歌曲的熟悉程度并了解歌曲背景。 1.师生问好 2.聆听真善美的小世界伴奏做律动 3.了解歌曲背景 （1）教师提问学生是否有听过此音乐，在哪里听过。通过学生回答引出本 课课题。 （2）教师通过幻灯片“走进迪士尼乐园”让学生了解歌曲背景。 【设计意图】学生对有可能熟悉的旋律很亲切，因此开门

8、见山直接听着本【设计意图】学生对有可能熟悉的旋律很亲切，因此开门见山直接听着本 课要学习的歌曲课要学习的歌曲做律动进入学习状态，并且通过观看“走进迪士尼”的幻灯片做律动进入学习状态，并且通过观看“走进迪士尼”的幻灯片 感悟着迪斯尼乐园的美好，为学唱歌曲做铺垫。感悟着迪斯尼乐园的美好，为学唱歌曲做铺垫。 （二）声情并茂唱好 A 段 【阶段目标】【阶段目标】能准确演唱能准确演唱 A A 乐段。乐段。 1.直接加词演唱 A 乐段 出示完整 A 乐段旋律加歌词，学生进行演唱。 教师弹钢琴，学生直接看歌篇演唱。 【教师预设可能会出现的问题】A 乐段第三乐句歌词与旋律对应不准。 6 【解决方式】教师直接范

9、唱纠正。 2.大跳音程 （1） 处理六度、七度大跳音程的音准【出示字母谱】 （2） 强调唱谱时声音位置统一 【教师预设可能会出现的问题】A 乐段六、七度音程大跳音准问题。 【解决方式：接龙游戏 1】在 PPT 上将六七度音程刷红色，教师采用师生接 龙游戏以及柯达伊手势带学生唱准音程 3加歌词演唱 A 乐段 【教师预设可能会出现的问题】加词后高低音区声音位置不统一。 【解决方式】教师用两种不同声音位置演唱，学生对比感受更美的声音，并 根据老师的状态调整，提眉亮眼，笑肌高抬统一声音位置。 4.弱起小节 （1）请个别同学演唱，根据演唱发现乐句乱换气的问题，学生探讨解决办 法：划分乐句 （2）师生通过

10、共同探讨分析，发现每句都是由弱起小节开始，因此在演唱 每乐句前采用急换气的方法统一气口。 5.学生用统一的声音位置，统一的气口完整演唱 A 乐段。 6.A 段情绪处理 教师导语：同学们，当你来到迪士尼乐园，骑着小飞象，玩着刺激的冲天飞 车等各种游艺项目时，你是怎样的心情？ 学生谈感受 7 教师：下面我们就带着这样欢乐的情绪加入动作来表现歌曲。 学生边加入动作边通过教师手势的强弱表现歌曲 A 乐段欢快的情绪。 【设计意图】学生通过演唱歌曲，【设计意图】学生通过演唱歌曲，自主发现难点大跳音程、换气问题，加以自主发现难点大跳音程、换气问题，加以 解决。充分发挥了学生学习的自主权。解决。充分发挥了学生

11、学习的自主权。 （三）和谐声音表现 B 段 【阶段目标】准确合唱【阶段目标】准确合唱 B B 乐段。乐段。 1.接龙游戏 2过渡：在学唱完 A 乐段后，教师和学生做一个接龙，教师伴奏学生 唱 A 乐段，教师接龙到 B 乐段(教师右手吹奏口风琴二声部旋律，左手钢琴伴奏， 让学生听出几个声部，声音是否和谐统一。)出示 B 乐段歌谱 通过聆听教师用器乐表现 B 乐段合唱部分的旋律谈感受 学生有可能回答：感受到和声的和谐之美。并带着这样的感受进行识谱演唱。 2.接龙游戏 3： “旋律下楼梯” 通过直观感受乐句同时下降二度，使学生了解乐句间的关系，更易视唱，降低学 习难度。 3.师生接龙唱会 B 乐段第

12、二声部旋律。 4.分声部演唱 （1）第二声部演唱；边唱边发现问题并解决。 【教师预设可能会出现的问题 1】歌曲第二乐段中第三乐句是第一乐句的变化重 复，学生在演唱第三乐句中容易出现时值唱长的情况。 【解决方式】对比分析两个乐句的区别，发现最后一个音的时值不同。 8 【教师预设可能会出现的问题 2】歌曲第二乐段最后一乐句，第二声部在识 谱演唱的过程中，很容易与第一声部最后一乐句音程混淆。 【解决方式】请学生先说说有什么好方法，通过与教师分析两乐句关系、教 师音程手势提示以及记忆前一个音高位置来解决易错处。 （2） 第二声部同学看教师音程手势提示演唱歌谱（教师手势提前出示左手 fa 右手 re 的

13、柯达伊手势音高） 。 （3） 第二声部同学加入歌词演唱。 （4） 第一声部同学看老师柯达伊音程手势直接加词演唱。 5.合唱 B 乐段 （1） 合唱之前先看老师双手同时做二声部音程手势， 心里默唱自己声部旋 律。 9 （2） 加词合唱，教师提示声音位置，两声部音量均衡。 （3） 加词合唱，教师从 A 乐段最后一句起唱。 （4） 钢琴伴奏，合唱第二乐段。 6.有感情表现 B 乐段 根据旋律走向看老师指挥手势表现歌曲 B 乐段。 7.合伴奏 AB 段。 【设计意图】学生在本环节先通过感受器乐和声之美，之后通过师生接龙游戏【设计意图】学生在本环节先通过感受器乐和声之美，之后通过师生接龙游戏 降低第二声

14、部识谱难度，让学生了解乐句间的关系，快速记忆歌降低第二声部识谱难度，让学生了解乐句间的关系，快速记忆歌曲旋律。之后曲旋律。之后 在声部展示中，运用对比分析乐句、记忆前面相同的音高、柯达伊手势等方法在声部展示中，运用对比分析乐句、记忆前面相同的音高、柯达伊手势等方法 唱准二声部合唱。唱准二声部合唱。 （四）自主学习完整表现 【阶段目标】【阶段目标】知道知道 D.C.D.C.反复记号的演唱顺序，完整表现歌曲。反复记号的演唱顺序，完整表现歌曲。 （1）听歌曲范唱，观察 D.C.反复记号的演唱顺序。 （从乐曲开头唱到 D.C. 标记处，再从乐曲开头反复，唱到 Fine 处结束。 ） （2）出示 D.C

15、.反复记号知识学习。 （3）按 D.C.反复记号顺序完整演唱歌曲. （4）完整表现歌曲 学生加入动作用断连结合、强弱对比的声音有感情地表现歌曲。 【设计意图】【设计意图】D.C.D.C.反复记号是本课新知识点反复记号是本课新知识点，为了使学生记忆深刻、更发挥学，为了使学生记忆深刻、更发挥学 生自主学期的权利，教师选择直接播放范唱让学生看乐谱聆听音乐发现生自主学期的权利，教师选择直接播放范唱让学生看乐谱聆听音乐发现 D.C.D.C.反反 复记号演唱顺序。通过断练结合、强弱对比的方式，表达歌曲不同乐段的不同复记号演唱顺序。通过断练结合、强弱对比的方式，表达歌曲不同乐段的不同 情绪。情绪。 （五）拓

16、展环节情感升华 【阶段目标】感悟到童年世界生活的美好。【阶段目标】感悟到童年世界生活的美好。 10 教师：同学们，迪士尼乐园是真善美的童心世界，在这里，大人也会变成孩子， 唤起成年人童年的回忆。童年是美好的，童年是纯真的，童年是充满善良和友爱 的，童年是永远值得我们回忆的。 走进真善美的世界迪士尼视频剪辑 教师总结：我们的童年世界就是真善美的世界，希望这首歌曲能让你永远想起 童年这美好的一切，想起童年这美好的生活，最后，让我们用动听的歌声来赞美 这真善美的小世界吧。 【设计意图】通过学习歌曲真善美的小世界，让学生从感悟在迪士尼乐园【设计意图】通过学习歌曲真善美的小世界，让学生从感悟在迪士尼乐园

17、 游玩的欢乐，上升感悟到童年世界生活的美好。游玩的欢乐，上升感悟到童年世界生活的美好。 师生再见 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 本课的学习评价方式包括教师评价和学生互评。教师通过学生清唱，聆 听音准；以及请同学演唱、提问等方式进行评价，并贯穿于整个教学活动中。 学生互评主要在唱会歌曲环节中，通过互相聆听进行评价。 11 七、教学设计特色说明七、教学设计特色说明 （一） “逆向设计”促进学习最大化 在本课教学的合唱环节中，教师打破以往教学按部就班的形式，采用逆向设 计的方式思考设计。为了达到预期的目标而先设计预设问题及解决方法。之后为 了避免过多预设问题出现，而设计有针对性的教学活动

18、。 这样的逆向设计，不仅提高学习效率，而且促进学生的学习收获最大化，真 正做到尊重学生，以学生为本。 （二） 预设问题提高学习效率 一节 40 分钟的课，不仅完成了整个合唱教学，还加入了情感处理以及丰富 的拓展环节，整节课一气呵成，这离不开教师在课前进行的问题预设，教师在充 足的备课中预设了七处容易出现问题的地方，并早已准备好解决方法，因此有效 的预设更加提高学习效率，带给学生更大的收获。 八、教学反思八、教学反思 本课强调学生对知识的主动探索，通过聆听、探究、合作等方式，给学生提 供主动思考、主动学习的空间。教师在充分了解学生学习情况的前提下，设计每 一步的教学环节，在本课的教学环节中，教师

19、关注学生参与学习的广度与深度， 在教师指导下达成教学目标。 本课的教学环节分别为开门见山直接导入、声情并茂唱好 A 段、和谐声音表 现 B 段、自主学习完整表现、拓展环节情感升华。在每一个环节的实活动中，都 以“歌曲演唱”为核心目标设计相关的学习实践活动。 在唱会歌曲环节中，虽然是指导学生听辨、演唱歌曲旋律，但实际上是在学 唱歌谱的过程中，巩固和强化学生识读乐谱的知识，同时，感受并把握歌曲节奏 及旋律的特点，为歌曲学唱进行铺垫。 而在唱好歌曲环节中，教师引导学生进行感受歌曲结构、分乐句演唱、不同 乐段力度处理等活动，让学生在了解歌曲旋律的基础上尽快学会歌曲第一乐段， 这样可以快速进入歌曲难点二

20、声部的学习，在二声部学习中，教师通过逆向设计 的接龙游戏让学生迅速掌握第二声部旋律的演唱， 把更多的精力和时间放在合唱 12 教学中，在教学中教师预设易出问题处，并提前想好解决办法，高效完成合唱部 分，并在演唱中强调互听、找和谐音色及力度变化的要求，来将二声部唱美。 在实际教学过程中，通过学生在每个环节的学习反馈，我认为本课学习内容 的设计还是符合学生的认知基础和学生的能力起点的。 从本课的学习结果反馈来 看，学生是达成了教学目标的。 通过对本节课的深刻反思，让我更深刻的认识到音乐教学的本质，在今后的 教学，遵循音乐学科的特点，为学生的学习合理的设计教学，同时更加关注学 生音乐思维的参与和培养。