沪教版三下《音乐》第二单元 唱歌《嘀哩嘀哩》《春晓》-教案、教学设计(配套课件编号：917bd).doc

1、 春天在哪里春天在哪里 教学目标教学目标 1、 欣赏歌曲春天在哪里， 感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪。 2、 根据音乐和歌词内容， 创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。 3、.体验自由表达和创造的快乐。 教学重难点教学重难点 学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。 学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。 学情分析学情分析： 经过调查，歌曲春天在哪里是一首深受孩子们喜爱的歌曲。 在校园广播、校园艺术节、以及一些 VCD 光盘上经常能欣赏到这首 歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能 完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教师把歌曲 的第

2、五、六句作为本课的教学难点来设计。 学习过程：学习过程： 一、组织教学： 游戏 照镜子 （设计说明：1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作， 一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。 2、音乐为歌曲春天在哪里的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以 暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。） 二、综合训练 （一）、解决难点： 1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两 只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。 2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只 小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第 五句和第六句。） 3、教师引导学

3、生学唱这两句。要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字 清晰，两句在力度上形成对比。 （设计说明： 动画是孩子们最感兴趣的。 尤其让小鸟教孩子们唱歌， 更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里， 教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的 对唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决 了。） （二）、发声练习： 用歌曲的五、六句做发声练习。 （设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。） 三、学习歌曲 师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏 幕显示： 小黄鹂问：“同学们， 现在是什么季节？你是怎样发现的？” ） 1、 欣赏范唱

4、学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来 到了。春天还有哪些景色呢？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细 听。（多媒体展示歌曲春天在哪里的 MTV） 2、演唱第一段 师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小 朋友的眼睛里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学 忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示 大歌片）。 （设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多 数学生对这首歌曲较为熟悉， 加之在欣赏 MTV 时很多学生已经忍不 住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常 强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学

5、习的积极性， 所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于 教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。） 3、 提出要求，进一步巩固。 师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的 声音来表现歌曲呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小 黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。（设计说明：在第一遍演 唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。 所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导 学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。） 4、揭示歌名 师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？ 学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励

6、学生踊跃发言） 学生发言后， 教师小结： 我们经常在一些光盘和磁带上看到如： 嘀 哩哩嘀里嘀哩 春天在哪里这样的歌名，它们都是指的同 一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首 歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为春天在哪里。 （教 师把“花形”的歌名贴在大歌片上） （设计说明：因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在这 里教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又 培养了学生的想像力和创作能力。） 5、学习歌谱 师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区别在哪里？对， 高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了 F 大调，do 在第一间，请同学

7、们在手指五线谱上找出其他的各音。 （学生找出 F 大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。） 师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全 一样的呀？ 学生分小组自己学唱前四句歌谱。 师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过 了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱。 指导学生有感情地完整演唱歌谱。 （设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明 晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教 师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指 五线谱上找出 F 大调的音阶后，鼓励学生自己识谱，培养了学生的 自学能力，体现了学生自主

8、学习的精神。） 6、 完整演唱歌曲 请同学打开课本第 11 页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方 和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌 词。 完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：演唱时用什么样的声音 来表现？用什么样的表情？ （设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也掌握的不错的 情况下，教师再教唱第二、三段歌词已显多余，所以在这里教师要 求学生快速背过二、三段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感 情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪明， 记得快，唱得好。） 四、教学延伸：创编歌词 1、师：春天在，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是 歌曲里没

9、有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片） 2、师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生 活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论， 比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。 3、分组表演，展示成果。 请部分同学演唱自己创编的歌词。 4、学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下 原来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由 同学们齐唱。 （设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学 会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首 歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生 在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多 媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激 发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡 的发放，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发 挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精 神。） 五、教师小结 春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会在春天里发现 更多更多更美好的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田 野、到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室。