九下《诗词曲三首》说课课件11.ppt

1、三门峡市二中三门峡市二中 卜庆伟卜庆伟解说思路解说思路课标要求课标要求教材地位教材地位教材内容教材内容教学策略教学策略中招考点中招考点积 累感 悟新旧课标的主要变化之处：新旧课标的主要变化之处：新课标增补和调整了古诗文背新课标增补和调整了古诗文背诵篇目。整个义务教育阶段推荐古诵篇目。整个义务教育阶段推荐古诗文背诵篇目共为诗文背诵篇目共为136篇，比旧课标篇，比旧课标120篇从数量上增加了篇从数量上增加了16篇。篇。课标要求课标要求新课程标准要求：新课程标准要求：“诵读古诗词，有意识地在积累、感诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美

2、情趣情趣”。更体现了课标的古代诗词教学目标和精神。更体现了课标的古代诗词教学目标和精神。从从数量上数量上体现了新课标对古诗词的重视。体现了新课标对古诗词的重视。古诗赏析古诗赏析4分分中招考点中招考点 古诗文默写古诗文默写 8 8分分直接默写、理解默写直接默写、理解默写运用默写、拓展默写运用默写、拓展默写诗中景、诗中情诗中景、诗中情诗中理、诗中句诗中理、诗中句教材地位教材地位七上七上8首首七下七下11首首八上八上11首首八下八下7首首九上九上6首首九下九下7首首（本课）（本课）积 累感 悟教材内容分析教材内容分析三首诗歌都抒发了诗人的情感，三首诗歌都抒发了诗人的情感，观沧海观沧海抒发了诗人抒发了

3、诗人渴望建功立业的伟大胸怀和抱负；渴望建功立业的伟大胸怀和抱负；江城子江城子密州出猎密州出猎抒发了诗人渴望杀敌报国的雄心壮志；抒发了诗人渴望杀敌报国的雄心壮志；山坡羊山坡羊潼关潼关怀古怀古表达了诗人对老百姓疾苦的深切同情。表达了诗人对老百姓疾苦的深切同情。在抒情方式上也各有特色：在抒情方式上也各有特色：观沧海观沧海借景抒情，虚实借景抒情，虚实结合；结合；江城子江城子密州出猎密州出猎巧用典故；巧用典故；山坡羊山坡羊潼关潼关怀古怀古则将写景、抒情、议论熔于一炉。则将写景、抒情、议论熔于一炉。诗诗：古诗可以分古体诗和近体诗两大类。古体诗不讲对仗，押古诗可以分古体诗和近体诗两大类。古体诗不讲对仗，押韵

4、较自由。诗的每一句有几个字韵较自由。诗的每一句有几个字,就称为几言。有四言诗、就称为几言。有四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗五言诗、七言诗、杂言诗(诗中各句字有多有少诗中各句字有多有少)等。等。词词：词又叫长短句词又叫长短句。形成于唐，盛行于宋。形成于唐，盛行于宋。词分为豪放派词分为豪放派和婉约派。和婉约派。词按字数分为小令、中调、长调。词按字数分为小令、中调、长调。词的词词的词牌与词的形式有关，规定词的调、字数、平仄等；词的题牌与词的形式有关，规定词的调、字数、平仄等；词的题目与内容有关。目与内容有关。曲曲：曲盛行于元代，包括散曲和杂剧曲盛行于元代，包括散曲和杂剧.散曲包括有小令、套数散曲包括

5、有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。则几十曲。学情分析学情分析 初三的学生虽然已经学了不少的古诗词，但大多初三的学生虽然已经学了不少的古诗词，但大多数学生是为了应对考试。他们的诵读能力不是很数学生是为了应对考试。他们的诵读能力不是很好，在分析理解、语言表达上还需要提高，有些好，在分析理解、语言表达上还需要提高，有些同学还停留在死记硬背考点，只能解释诗词内容同学还停留在死记硬背考点，只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情。之情。教学策略教学策略

6、自由诵读自由诵读 读中感悟读中感悟 读中赏析读中赏析 熟读成诵熟读成诵 自主学习自主学习 合作探究合作探究 点拨指导点拨指导 积累运用积累运用 教学环节教学环节结结赏赏诵诵导导读读默默导入导入学习目标学习目标再读理解再读理解1.1.读课下注释读课下注释，理解，理解诗作内容。诗作内容。2.2.识记文学常识。识记文学常识。初读感知初读感知1.1.自由朗读自由朗读，要求：，要求：读准字音；读准字音；读准节奏；读准节奏；2.2.教师示范读。教师示范读。三读悟情三读悟情1.指导指导朗读，朗读，注意语注意语速、语调、情感。速、语调、情感。2.2.同桌同桌互读比较。互读比较。3.3.全班齐读。全班齐读。1.

7、爱国情怀（忧国忧民、杀敌报国）爱国情怀（忧国忧民、杀敌报国）2.人与人之间真挚的情感（亲情友情爱情）人与人之间真挚的情感（亲情友情爱情）3.思乡之情思乡之情4.热爱田园山水热爱田园山水5.抒发豪情壮抒发豪情壮志壮志难酬的悲愤志壮志难酬的悲愤6.感伤时事怀古伤今感伤时事怀古伤今1.表现手法（表现手法（如用典如用典、对比、动静结合、对比、动静结合、虚实相生、象征等虚实相生、象征等 ）2.修辞方法（如修辞方法（如夸张、排比、对偶、比喻等夸张、排比、对偶、比喻等）3.抒情方式（如抒情方式（如直抒胸臆、借景抒情直抒胸臆、借景抒情 等）等）1.抓动词抓动词 2.替换字替换字 3.情景分析情景分析（常用的术

8、语如（常用的术语如准确、生动形象、准确、生动形象、凝练、凝练、含蓄等）。含蓄等）。一一 悟情感悟情感三品佳句三品佳句二赏妙词二赏妙词 四析技巧四析技巧 1.蕴含哲理的句子蕴含哲理的句子 2.运用手法的名句运用手法的名句3.一字传神的句子一字传神的句子 4.体现主旨的句子体现主旨的句子1.学生自由诵读学生自由诵读 2.同桌互查背诵同桌互查背诵 3.老师提问背诵老师提问背诵背诵整首诗背诵整首诗提示性背诵提示性背诵九年级下册第四单元诵读欣赏九年级下册第四单元诵读欣赏 诗词曲三首诗词曲三首教学过程教学过程导入导入学习目标学习目标1、诵读诗歌，理解诗歌内容；、诵读诗歌，理解诗歌内容；2、理解作者的思想感

9、情、理解作者的思想感情；（重点）（重点）3、赏析重点词句，领会诗歌的意境。、赏析重点词句，领会诗歌的意境。（难点）（难点）同学们，古代仁人志士同学们，古代仁人志士在国家危急存亡之际，面在国家危急存亡之际，面对人民的疾苦之时挺身而出，为中华民族的历史对人民的疾苦之时挺身而出，为中华民族的历史写下了光辉的篇章。今天这节课我们再来认识几写下了光辉的篇章。今天这节课我们再来认识几位这样的榜样！位这样的榜样！观沧海观沧海是曹操的名篇，是他北征乌桓时是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。公元所作。公元207207年，曹操亲率大军北上，追年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，歼袁绍残部

10、，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。胸怀。观沧海观沧海1.读课文（师读、自读、范读、齐读等）读课文（师读、自读、范读、齐读等）2.读材料（课下注释、老师补充材料）读材料（课下注释、老师补充材料）1.虚实结合虚实结合2.动静结合动静结合3.托物言志托物言志1.标题中的标题中的“观观”字字2.文中的文中的“涌涌”字字3.主旨句主旨句一一 读读三三 诵诵二二 赏赏 四四 默默

11、 1.诗中写观海目的的句子是诗中写观海目的的句子是：2.诗中虚实结合的句子是：诗中虚实结合的句子是：3.诗中最能反映作者博大襟怀的句子是：诗中最能反映作者博大襟怀的句子是：1.默写全诗默写全诗2.自己对书改错自己对书改错 堂清试题堂清试题1.这首诗的作者是这首诗的作者是 朝的朝的 家，家，家，诗人家，诗人 。2.这是一首写景抒情诗这是一首写景抒情诗,统领全篇写景的一个字是统领全篇写景的一个字是“”。诗中动静结合的句子是：诗中动静结合的句子是：_。3.3.有人说诗中的有人说诗中的“涌涌”字用得好，请你说说好在哪里。字用得好，请你说说好在哪里。1、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把、请你展开合

12、理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌秋风萧瑟，洪波涌起起”所表现的画面描述出来。所表现的画面描述出来。2 2、赏析名句、赏析名句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。江城子江城子 密州出猎密州出猎1.自读课文（自读、学生范读、齐读）自读课文（自读、学生范读、齐读）2.自读材料（课下注释、老师补充材料）自读材料（课下注释、老师补充材料）1.引用典故引用典故2.场面描写场面描写1.上阕中的上阕中的“狂狂”字字2.上阕中的上阕中的“卷卷”字字一一 自主学习自主学习三三 教师点拨教师点拨二二 合作探究合作探究 四四 背诵默写背诵默写 1.默写全词默

13、写全词2.自己对书改错自己对书改错自学提纲：自学提纲：1、这首词的上下片各写了什么内容？、这首词的上下片各写了什么内容？2、找出词中描写太守形象和狩猎场面的句子并赏析。、找出词中描写太守形象和狩猎场面的句子并赏析。3、找出文中三处使用典故的句子并试着赏析。、找出文中三处使用典故的句子并试着赏析。堂清试题堂清试题1、“江城子江城子”是这首词的是这首词的_，“密州出猎密州出猎”是这首词的是这首词的_。2、这首词的作者是、这首词的作者是_朝的朝的_，字，字_，号，号_，我，我们曾学过他的中秋咏月的词是：们曾学过他的中秋咏月的词是：3 3、本词上片写景，描写了、本词上片写景，描写了_的宏大壮观的场面；

14、下片言志，的宏大壮观的场面；下片言志，抒发了词人抒发了词人_的豪情壮志。的豪情壮志。1、词的上片突出观猎盛况的的一个词是、词的上片突出观猎盛况的的一个词是“_”_”。2 2、“持节云中，何日遣冯唐持节云中，何日遣冯唐”中的中的“冯唐冯唐”出自出自史记史记，这是什么表，这是什么表现手法？试分析其作用。现手法？试分析其作用。3 3、你还积累了哪些表达爱国情感的诗句，请写出上下相连的一句。、你还积累了哪些表达爱国情感的诗句，请写出上下相连的一句。山坡羊山坡羊 潼关怀古潼关怀古1.读课文（自读、学生范读、齐读）读课文（自读、学生范读、齐读）2.读材料（课下注释、老师补充材料）读材料（课下注释、老师补充

15、材料）1.情景交融情景交融2.借古讽今借古讽今1.“聚聚”“”“怒怒”两两个字个字一一 自主学习自主学习三三 教师点拨教师点拨二二 合作探究合作探究 四四 背诵默写背诵默写 1.默写全诗默写全诗2.自己对书改错自己对书改错 自学提纲：自学提纲：1.给这首曲划分层次并概括每层内容。给这首曲划分层次并概括每层内容。2.赏析赏析“峰峦如聚，波涛如怒峰峦如聚，波涛如怒”。3.哪一句揭示了文章的主旨？表达了作者怎样的思哪一句揭示了文章的主旨？表达了作者怎样的思想感情？想感情？堂清试题堂清试题1 1、此曲中、此曲中“山坡羊山坡羊”是是 ，“潼关怀古潼关怀古”是是 。2 2、山坡羊潼关怀古山坡羊潼关怀古中描

16、写潼关地势险要的句子是：中描写潼关地势险要的句子是：3 3、名句赏析：兴，百姓苦。亡，百姓苦。、名句赏析：兴，百姓苦。亡，百姓苦。4、选出对本诗内容理解不正确的一项（、选出对本诗内容理解不正确的一项（D）A、这是一首元代散曲，、这是一首元代散曲，“山坡羊山坡羊”是曲牌名，是曲牌名，“潼关怀古潼关怀古”是曲的题目。是曲的题目。B“山河表里潼关路山河表里潼关路”这句勾画出潼关外有黄河，内有华山山河雄伟，地势险要的特点。这句勾画出潼关外有黄河，内有华山山河雄伟，地势险要的特点。C、曲中的、曲中的“聚聚”字赋于静止的峰峦以动感，字赋于静止的峰峦以动感，“怒怒”字则生动地表现出波涛汹涌澎湃的情态。字则生

17、动地表现出波涛汹涌澎湃的情态。D、作者在曲中表达出深深的伤感和悲愤之情，他伤感悲愤地主要原因是、作者在曲中表达出深深的伤感和悲愤之情，他伤感悲愤地主要原因是“宫阙万间都做了土宫阙万间都做了土”。诵读诵读 赏析赏析 积累积累诗词曲三首诗词曲三首情感：情感：方法：方法：总结全文总结全文 启迪思考启迪思考天下兴亡天下兴亡我的责任我的责任 -高震东高震东 对国家和人民的关注对国家和人民的关注 古诗词包古诗词包含着广博的内容、深邃的思想，含着广博的内容、深邃的思想，是我们优秀传统文化的载体。从中我们可是我们优秀传统文化的载体。从中我们可以看到古代仁者的胸怀、智者的思想、贤以看到古代仁者的胸怀、智者的思想

18、、贤者的抱负者的抱负 让我们一起漫步古诗苑，让我们一起漫步古诗苑，汲取中国传统文化的精髓！汲取中国传统文化的精髓！东临东临|碣碣石石,以以|观观沧海。沧海。水水何何|澹澹澹澹,山岛山岛|竦竦峙峙。树木树木|丛生丛生,百草百草|丰丰茂。茂。秋风秋风|萧萧瑟瑟,洪波洪波|涌涌起。起。日月日月|之行之行,若出若出|其其中中;星汉星汉|灿烂灿烂,若出若出|其其里。里。幸甚至哉幸甚至哉!歌以咏志。歌以咏志。江城子江城子密州出猎密州出猎老夫老夫/聊聊发发/少年少年/狂，左牵黄，右狂，左牵黄，右擎擎苍，锦苍，锦帽帽/貂貂裘裘，千骑，千骑/卷卷/平冈。为报平冈。为报/倾城倾城/随随/太太守，亲守，亲/射虎，看

19、射虎，看/孙郎。孙郎。酒酒酣酣/胸胆胸胆/尚尚/开张。开张。鬓鬓/微霜，又微霜，又/何妨！持节何妨！持节/云中，何云中，何日日/遣遣/冯唐？会挽冯唐？会挽/雕弓雕弓/如如/满月，西北满月，西北/望，望，射射/天狼。天狼。写作背景：苏轼在熙宁四年写作背景：苏轼在熙宁四年(1071)(1071)因对王安石变法持不同因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年密州太守。这首词是熙宁七年(1074)(1074)冬与同僚出城打猎时冬与同僚出城打猎时所作。所作。山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古 张养浩张养浩峰

20、峦峰峦/如聚，波涛如聚，波涛/如怒，山河表里如怒，山河表里/潼潼关关路。路。望西都，意望西都，意踌躇踌躇。伤心秦汉。伤心秦汉/经行处，经行处，宫宫阙阙万万间间/都都/做了土。做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦兴，百姓苦；亡，百姓苦。写作背景：写作背景：当时关中大旱当时关中大旱,饥民相食饥民相食,灾情十分严峻灾情十分严峻.经历过宦海浮沉的张经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活养浩本已厌倦官场生活,弃官归养弃官归养;但得知关中百姓外境危困但得知关中百姓外境危困,毅然毅然受命受命,出任陕西行台中丞出任陕西行台中丞,振济灾民振济灾民,因此途经潼关因此途经潼关.后因积劳成疾后因积劳成疾,客死任所客死任所.

21、张养浩对百姓充满深切的同情张养浩对百姓充满深切的同情,有着强烈的忧患意识有着强烈的忧患意识.1.安得广厦千万间，安得广厦千万间，_！2._，却话巴山夜雨时。，却话巴山夜雨时。有难度有难度 直接默直接默运用默运用默李煜李煜相见欢相见欢中中“_，_，是离愁，是离愁”，则化无形，则化无形之情为有形，写出了亡国的哀思。之情为有形，写出了亡国的哀思。答案唯一答案唯一拓展默拓展默1.蕴含哲理的句子蕴含哲理的句子 2.运用手法的名句运用手法的名句3.一字传神的句子一字传神的句子 4.体现主旨的句子体现主旨的句子理解默理解默德高望重的李老师退休后仍然关心青年教师的德高望重的李老师退休后仍然关心青年教师的成长，

22、正如龚自珍在成长，正如龚自珍在己亥杂诗己亥杂诗中所说的中所说的：“”。答案唯一答案唯一古诗文中有许多体现作者关注国家命运或古诗文中有许多体现作者关注国家命运或民生疾苦的名句，请写出上下连续的两句民生疾苦的名句，请写出上下连续的两句：“”。答案丰富多彩答案丰富多彩1.写了哪些景物，概括景物特点及作写了哪些景物，概括景物特点及作用；用；2.描绘的画面；描绘的画面；3.写景的手法。写景的手法。诗中景诗中景诗中理诗中理1.所表达的情感所表达的情感 2.表达情感的方式表达情感的方式诗中句诗中句1.蕴含哲理的句子蕴含哲理的句子 2.运用手法的名句运用手法的名句3.一字传神的句子一字传神的句子 4.体现主旨

23、的句子体现主旨的句子诗中情诗中情诗词所蕴含的哲理诗词所蕴含的哲理1.蕴含哲理的句子蕴含哲理的句子 2.运用手法的名句运用手法的名句3.一字传神的句子一字传神的句子 4.体现主旨的句子体现主旨的句子用自己的语言描绘用自己的语言描绘“落红不是无情物，化落红不是无情物，化作春泥更护花作春泥更护花”的画面。并谈谈你对这句的画面。并谈谈你对这句诗的理解。诗的理解。1、江城子密州出猎江城子密州出猎表达了怎样的思想感情？表达了怎样的思想感情？2、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是脍炙人口是脍炙人口的佳句，它情感的表达方式是什么？的佳句，它情感的表达方式是什么？从蕴含的哲理角度，说说你对从蕴含的哲理角度，说说你对“沉舟侧畔沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春千帆过，病树前头万木春”的理解？的理解？1、“征蓬出汉塞，归雁入胡天征蓬出汉塞，归雁入胡天”，一句运用了哪些，一句运用了哪些修辞手法，有什么作用？修辞手法，有什么作用？2、试体味、试体味“沙场秋点兵沙场秋点兵”一句中一句中“秋秋”字的表达效果。字的表达效果。