《生活中的物理》选修课程的实践与思考.doc

1、龙源期刊网 生活中的物理选修课程的实践与思考生活中的物理选修课程的实践与思考 作者：余雪妹 来源：物理教学探讨2014 年第 06 期 摘要：本文以浙江省第二届精品课程生活中的物理为例，对选修课程进行了实践与思 考。通过课程设计的三大亮点、四大特色以及课程实施中的教学课型多样化、教学手段多样 化、教学内容灵活化、评价方式多元化等途径，吸引大量的学生来参与课程学习。课程教学的 成功，源于课程“以学为中心”。与此同时，本文对课程实施中的困难问题、学生意见、及解决 措施进行了探讨，希望有助于一线教师有效地实施选修课程。 关键字：生活；物理；选修课程；实践 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文

2、章编号：1003-6148（2014）6（S）-0008-4 生活中的物理选修课程是我校教师整合学校本土资源，针对学生的兴趣、能力和实际 水平，为学生量身定制的一门知识拓展类选修课程。它与高中物理必修课程相互补充，通融文 理知识，关注学科知识在生产和生活中的应用，进一步培养学生的学科兴趣和科学素养。因课 程设计和课程实施的亮点和特色，生活中的物理被评为浙江省第二届精品课程，并在 2013年浙江省深化课程改革学科培训中，作为典型案例进行经验介绍。下面就其课程的设 计、实施与反思进行深入的研究。 1 课程设计 生活中的物理选修课程，本着“物理源于生活，用于生活，高于生活”的设计思想，采 撷生活实例

3、，融合“生活、趣味、知识、能力”为一体，注重物理与社会的相互关联，引领学生 “关注生活，学以致用”。设计思路主要突出以下几点： 1.1突出课程的亮点 1.1.1生活与物理相结合 课程内容围绕生活实例，分为日常生活篇、交通工具篇、运动娱乐篇、家用电器篇、动手 体验篇五个部分。这些内容将理论和生活实际紧密地联系在一起，引领学生“从生活走向物 理，用物理改变生活”。 1.1.2理论与活动相结合 龙源期刊网 课程坚持“一章一体验”的原则，在每一章内容学习结束后都安排了一节学生活动体验课， 将物理知识与活动体验结合起来。譬如，日常生活篇，安排了寻找民俗谚语诗词中的物理知 识的展示活动；交通工具篇，安排了

4、寻找家用小汽车中的物理知识的调查活动；运动娱 乐篇，安排了试射香蕉球的体验活动；家用电器篇，安排了征文活动；动手体验篇，安排 了趣味实验的制作活动等。通过调查活动、征文活动、实验制作活动、成果展示活动等多种多 样的活动体验课，让学生有一个将理论与实际相结合的机会，让理论知识在亲身体验的过程中 实现认识上的升华。 1.1.3教师与学生相结合 课程坚持“以人为本”的原则，鼓励教师和学生一起参与课程建设。课程的第一章至第五章 由教师分工负责编写，课程的第六章内容由学生负责，生的趣味实验制作成果、学生征文活动 获奖论文都成为其中的一部分内容。不仅调动了教师和学生的积极性，也让每一个参与者都能 体验到成

5、功的喜悦。 1.2体现课程的特色 1.2.1生活化 课程内容尽量贴近生活实际，围绕身边的物理实例展开。如利用生活中常见物品可乐瓶、 易拉罐、吸管、汽球等来做物理趣味实验。学生的课后活动也可以引导学生关注周围的生活， 例如，“寻找家用小汽车中的物理知识”、“试射香蕉球”等。选择与学生生活联系密切的内容作 为教材素材。增加学生对本课程的亲切感。 1.2.2实用性 我们的生活离不开物理，课程设计时就应考虑到这一点。通过家用电器微波炉、电磁灶、 电冰箱、电熨斗、电视机等课程内容的学习，学生将会更多地体会到物理对生活、对社会的影 响和作用。 1.2.3趣味性 为了培养学生的学习兴趣，教师要寻找让学生感兴

6、趣的课程素材和实验。通过学习让学生 真正感受到物理知识是简单的、有用的、有趣的。所以。课程中就出现了“寻找民谚俗语的物 理知识”的展示活动、“试射香蕉球”的体验活动、“家用喷墨打印机”的改装活动、“寻找家用小 汽车中的物理知识”的调查活动、“趣味实验制作”的实践活动等内容，这些趣味性内容深深地 吸引了学生。 1.2.4独特性 龙源期刊网 课程内容不仅要有趣味性，还要有独特性。如“家用喷墨打印机的改装”，这一课程内容是 因为我校物理教师能自己动手改装。把普通的打印机改装成“连供式”打印机。即通过自动供墨 降低打印成本，打印一张纸的费用从 0.4 元降到 0.01 元。利用现成的教师资源。将打印机

7、的改 装列入课程内容，让他们深深体验到物理的妙用和应用价值。“寻找民俗谚语的物理知识”也是 因为我校的一位物理教师文学造诣深厚，而这块内容又能很好地体现“文理兼融、艺文见长”的 学校办学特色。诸如此类很多，在此就不一一列举。 2 课程实施 生活中的物理选修课程实施时，纳入学校课程计划统一管理，共 18课时，每周 1课 时，一学期完成，共计 1学分。班额预定为 30人，实行网上自主选课走班教学。教学地点安 排在物理实验室，一方面方便多媒体教学，另一方面方便学生随时随地进行实验观察和实验操 作。使活动体验能够及时穿插进行。 课程目前实施了三轮，虽然实施时间不长，但是深受学生欢迎。在课堂教学实践中，

8、主要 突出了以下几点： 2.1教学课型多样化 五个篇章的课程内容，主要通过理论课、指导课、实践课、展示课四种课型来实施，多样 化的课型激发了学生的学习兴趣。 理论课，通过明确目标问题导学学生质疑教师总结，来完成教学。如体育中的物理 知识、家用电器中的物理知识等内容，让学生在“听一听”、“讲一讲”、“议一议”的过程中，学 会用物理的眼光研究生活。 指导课，通过明确目标教师讲解学生操作教师指导，来完成教学。一方面指导学生 写一写。如“有奖征文活动”，指导学生如何选题，如何撰写，如何修改。另一方面，指导学生 做一做。如“打印机的改装”、“日光灯的简单故障维修”等，指导学生掌握操作和改装的要领。 让学

9、生在“学一学”、“做一做”、“写一写”的过程中，进一步增强动手能力和团队合作意识，养 成良好的科学态度和科学精神。 实践课，主要通过明确任务实践活动反思改善完成任务，来完成教学。如选修教材 中的试射“香蕉球”的体验活动、“独弦琴、水果电池、海狮戏球、双圆锥体爬坡”等趣味实验的 制作活动，让学生在“想一想”、“做一做”、“玩一玩”的过程中，进一步提高活动实践能力和科 学探究能力。 展示课，主要通过明确任务课余加工成果展示师生点评，来完成教学。如“寻找民 俗、谚语、诗词中的物理知识”、“桥梁的研究”等展示活动，让学生在“找一找”、“做一做”、 “说一说”的过程中，体验物理知识服务于生活的乐趣。 龙

10、源期刊网 2.2教学手段多样化 在课程实施过程中。采用教师讲授、视频观看、主题讨论、学生交流、小组竞赛、实验体 验、调查活动、征文比赛、成果展示等教学手段，加强教学的互动性，加强学生的探究活动和 学习交流活动。 如“香蕉球”的这一节理论课教学，就采用了“问题导学、理论分析、观看视频、活动体验” 相结合的教学方式。先是提出问题“什么是香蕉球”；接着观看视频剪辑“奥运会任意球”。明确 含义：紧接着“从流体力学角度”进行理论分析“为什么会产生香蕉球”；然后播放梅西踢任意 球技术教程视频，教学生“如何踢出香蕉球”；最后带领学生进行活动体验“试射香蕉球”。又 如，微波炉的工作原理和安全使用，我们采用问题

11、导学的方式，模仿电视节目“年代秀”和“一 站到底”的形式让学生进行竞赛抢答，再通过观看实验或视频揭晓答案，从而将理论内容趣味 化通过多种多样的教学手段，让学生在“听一听、看一看、想一想、说一说、写一写、做 一做、玩一玩、比一比”的教学过程中，感悟“物理源于生活，用于生活”。 2.3教学内容灵活化 在课程实施过程中。我们对教学内容进行了及时的调整和补充。比如，在二轮实施教学 中，我们就把家用电器篇中的电饭锅和电熨斗、电吹风和电风扇进行了合并，因为它们具有相 似之处。多出来的时间根据学生兴趣补充新内容，如螺旋的奥秘、鼠标键盘等。对于这些内 容，每位学生都有生活体验，但是真正了解其原理的却不多。补充

12、这些内容，不仅可以利用家 庭资源开展课后探究，而且还可以让学生了解最新科技。为了激发学生的学习热情和兴趣，我 们还增加了诸多趣味实验活动，如“玩转自行车轮”、“陀螺制作活动”、“吹不走的汽球”、“大小 汽球对接现象”、“人造喷雾器”等等。对选修课程内容的二次开发，突出了与生活实际的联 系，关注了学生的学习兴趣和生活经历。 2.4评价方式多元化 对学生的学业评价，我们采用了“自我评价、相互评价和老师评价”相结合的多元评价。并 从三个维度四项指标将定性评价和定量评价相结合，如下表所示。 其中，课时出勤、过程表现（如课堂表现、实验制作活动、调查活动）各占 30分，论文 撰写、课程考核各占 20 分，

13、共计 100 分。 评价结果分三档，优秀（20%）、合格、不合格（没有比例要求）。被评为优秀与合格的 同学，可获得 1 学分。此评价实现了课程评价方式重心的转移：关注过程性评价，关注学生个 体差异。 3 课程反思 3.1成功之处 龙源期刊网 3.1.1选课人数多 课程虽然开发实施的时间不长，但是深受学生欢迎。2012 学年，我校在高一开设这门课 程，第一学期有 160 名学生选修。班额原先预定为 30 人，后不得不扩充为 40人，开设了 4个 班。第二学期再次开设，又有 91名学生选修。高一 400 名学生，共有 251名学生选修，成为 选修人数最多的一门课程。2013年 9月，高一新生（共

14、440人）有 190名学生选修了这门课 程，开设了 5个班，又成为选修人数最多的一门课程。 3.1.2学习热情高 在开发和学习中，学生热情高涨。我们曾组织学生参加生活中的物理征文活动，学生 纷纷响应。我们只好在学校评选的基础上，推荐了 8 篇论文参加温州市科学小论文评比。结果 100%获奖。学生撰写的如何减少高空坠落带来的伤害螺旋中的物理向后倾倒中的 物理等，都成为选修课程生活中的物理很好的素材，反响良好。征文活动也就成了选修 课程活动体验的一个环节。 3.1.3学生评价高 在教学调查中，学生给予本课程很高的评价。高一（4）班的张洁这样评价：“课堂气氛很 融洽，上课内容很新颖也贴近生活。”高一

15、（9）班的王迎迎则是这样写道：“课堂内容贴近生 活，教学过程有视频，有实验，很生动。”高一（1）班的吴晨冉同学则这样评价：“上课做很 多生动的实验，丰常有趣！”高一（2）班的杨佳鸿给予的评价：“课堂教学幽默风趣、实践活 动多。”学生的只言片语折射出课程深受学生欢迎的三大原因：一是课程内容贴近生活。 二是实验生动有趣，三是课堂幽默风趣。 3.2改进之处 课程教学的成功，源于我们“以学为中心”，关注学生的学习需求。在课程第一轮实施时， 我们征求学生意见。有些学生要求降低作业要求，有些学生要求课堂多些实验和视频。我们一 一采纳，在后续的教学中进行了相应的调整。 3.2.1推广分层作业，降低作业的要求

16、 考虑到学生能力的个体差异，课后探究活动作业不再统一要求，推行了“分层作业”。原先 学生必做的四项活动，改为“1+1”活动作业，即实行一项活动作业必做，其余的三项选做一 项，减轻了学生的学业负担。 3.2.2搜集网络资源，增加视频和实验 考虑到学生的学习兴趣，我们在后续的教学中插入了大量生动有趣的实验和视频。我们搜 集了相关的电视栏目和网络素材。借助强大的媒体资源丰富课堂教学。我国的电视栏目我爱 龙源期刊网 发明走近科学科技之光原来如此，德国的电视栏目MEGA clever！Die NKL- Show，还有土豆网、优酷网等网络素材，都成为教学视频资源的强大来源。另外，还增加 了一些趣味实验，如

17、“电影模拟器”、“独弦琴”、“扎不破的气球”等等以激发学生的学习兴趣和 好奇心。 3.3困难之处 3.3.1教学器材部分欠缺，需要任课教师自备 本课程教学需要较多的实验器材。有些器材实验室已经具备、有些器材实验室欠缺，如电 冰箱、微波炉、喷墨打印机、自行车、电饭锅等，需要向学校各办公室借用或任课教师自带， 给教学带来一定的不便。我们正在建设一个物理自主实验室，为选修课程提供充分的实验保 障，让学有余力的学生进行自主实验研究。 3.3.2教研活动开展较难，听课评课难以开展 选修课程，上课的教师往往只有一位，听课、评课难以开展。教学内容安排是否恰当、教 学手段是否得当、活动设计是否合理等，都难以进

18、行中肯、全面地评论和探讨。我们可以买一 个数码摄像机，对选修课堂进行实录，然后进行相应的教学研究。 3.3.3课程教学实行走班。学习小组建设困难 课程每一章都安排了学生活动体验，希望通过合作学习、小组活动体验，促进每个学生的 发展。因为课程教学实行走班，选课的学生来自于不同的班级，传统的学习小组创建就遇到了 困难。我们进行了相应的改进，以班级为单位创建学习小组，顺利地落实了每一章的活动体 验。 虽然课程实施中有些困难尚未很好地解决。但是我们相信，作为一门融合“生活、趣味、 知识、能力”为一体的选修课程生活中的物理，通过“生活见物，经历悟理”一定会吸引大 量的学生来学习。 参考文献： 1孙辉斌.基于高中化学选修课教学实践与思考J.课程教育研究，2013，（5）：183. 2吴碧芬.高中语文选修课程的教学实践与思考J.课程教育研究，2013，（4）：58. （栏目编辑 赵保钢）