人音版（敬谱）五下音乐-第5课-演唱 美丽的夏牧场-教案、教学设计(配套课件编号：d001a).doc

1、一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）（一）指导思想指导思想 力图以“通过不同环节与意图地聆听，结合丰富的音乐实践活动，体验歌曲的哈萨克族音 乐风格，并在演唱过程中表现出歌曲优美抒情的情绪”为指导思想，同时注重在教学全过程中 引导学生运用正确的演唱方法，培养其良好的演唱习惯而进行的综合性艺术表现。 （二）理论依据（二）理论依据 以音乐课程标准相关理念为理论依据，即义务教育 2011 年版音乐课程标准第 三部分课程内容表现领域中对 36 年级的演唱要求是：乐于参与各种演唱活动，能够用正 确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。能够用自然的声音、准确的节奏和音 调，有表情地独

2、唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当反应。 一、一、教学背景分析教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1 1对教材歌曲的分析对教材歌曲的分析 美丽的夏牧场是一首优美、抒情，具有哈萨克民族风格的儿童歌曲。歌曲描绘了新 疆哈萨克族牧民的生活及草原的美丽景色，抒发了草原人民对家乡夏牧场的向往和美好遐 想。 歌曲为 e 自然小调，4 / 4 拍，一段体。运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、 二乐句多次反复构成全曲（表示一乐句，表示第二乐句）。第五乐句具有明亮的大 调色彩（表示第五乐句）。歌曲共 12 小节，5-8 小节是 1-4 小节的重复，11-12 小节是 3-4 小

3、节的变化重复，在旋律上与第 3-4 的乐句完全重复，在节奏上稍作变化（表 示节奏变化部分）。因此，这首歌曲曲谱的实际学习长度只有 6 小节。 歌曲的音域不宽，只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也 适用于读谱练习，学生在识读乐谱的过程中，难度不大。因此，教唱这首歌先谱后词不会成 为学习上的障碍。 2 2对相关内容的分析对相关内容的分析 （1 1）歌曲风格分析）歌曲风格分析 哈萨克族歌曲特点：哈萨克族歌曲短小精干、曲式结构比较简单；哈萨克族歌曲调式比 较丰富，最常见的是自然大、小调式，美丽的夏牧场这首歌曲就是 e 自然小调，第五乐 句具有了明亮的大调色彩； 节奏节拍也灵活多

4、变， 同一首歌曲， 可能有几种拍子组合而成 （在 后面的合唱拓展中就有体现） ； 哈萨克族世世代代以游牧为生， 其民歌带有很强的牧歌特点； 另外，哈萨克民歌旋律常有四、五度以上的大跳，美丽的夏牧场这首歌曲就多由四度或 五度音构成。 总之，哈萨克族民歌音调散发着浓厚的牧歌气息，形成了独特的草原风格和个性。 （2 2）歌曲中的“阿肯”）歌曲中的“阿肯” “阿肯”不是一个人名，而是一类人(民间弹唱艺人)，是最厉害的歌者，被尊为 “阿肯” 的人，是能即兴诵咏的行吟诗人，是弹奏冬不拉的高手，在草原上是受欢迎、受爱戴的民间 艺术家，他们手中拿的是哈萨克族常用的乐器冬不拉。 （3 3）美丽的夏牧场合唱曲分析

5、）美丽的夏牧场合唱曲分析 同名合唱曲美丽的夏牧场为带再现的三部曲式。一、三乐段只是个别旋律和歌词有 所不同，其他部分与教材中的歌曲基本相同。第二乐段与一、三乐段形成鲜明对比。节拍由 4/4 拍转为 3/4 拍、调性也发生了变化（小调变大调），使人耳目一新。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 1 1.音程音程音准音准 五（6）班学生能在教师的引导下有意识的控制自己的声音，用正确的发声方法来演唱 歌曲，他们在中低年级阶段重点练习过大小三度音程，唱了很多含有三度音程的歌曲，对三 度音程的把握有一定的基础积累。 但歌曲反复出现大小二度交替进行， 因此歌曲中二度音程 的音准对学生而言具有一定挑战性。

6、 2.节拍节奏节拍节奏 五(6)班学生能做到听辨歌曲节拍，之前也学过很多首 4/4 拍的歌曲，大部分学生会划 4/4 拍指挥图示。演唱的同时能拍击简单的节奏为歌曲伴奏，但视唱环节中对于变化节奏型 容易把握不好。 3.识谱视唱识谱视唱 五年级音乐教学采用了听唱和识谱视唱相结合的方法进行乐谱视唱学习， 视唱能力有所 提高，能基本熟识 G 大调音阶在五线谱的位置。但下行旋律的识谱速度有待提高，个别词 谱结合的地方会有困难。 4.表现能力表现能力 学生已经学过用不同的声音表现歌曲（连贯、有弹性的）。基本了解要用气息的支持有 感情的演唱歌曲。本学期学习的第七课歌曲地球是个美丽的圆也是 4/4 拍，孩子已

7、经学 会了用连贯的声音表现歌曲，对于这首歌曲，需要学生巩固原有知识，在理解歌曲的基础上 控制气息有感情的演唱歌曲。 （三）（三）教学方式及教学手段教学方式及教学手段 教学方式教学方式: : 1.歌曲的旋律教学通过对比模仿和视唱相结合的方式。 2.表现音乐通过旋律线及加入打击乐的方式加强学生实践体验能力的训练。 教学手段：教学手段： 借助多媒体放映图片歌词的手段展开教学活动， 通过对比聆听旋律的不同， 结合律动和 演唱活动，能够表现出歌曲旋律的变化；通过加入打击乐器，激发学习兴趣，加深对歌曲的 印象；通过教师有效地示范、启发、拓展，更好地表现音乐作品。 （四）技术准备（四）技术准备 1.制作 P

8、PT 演示文稿，链接相关音响。 2.用 Overture 打谱软件制作歌谱。 3.插入歌曲音频、视频制作 ppt 幻灯片。 （五）前期教学状况、问题与对策（五）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况前期教学状况：基于授课班级前期的训练和学习，学生掌握了正确的歌唱方法，音色比 较统一。G 调的识谱视唱及听唱问题不大。歌曲的情绪、速度体会对学生而言难度不大，但 通过气息的控制准确地表达歌曲情绪对孩子而言有一定的难度。 问问 题题 对对 策策 小二度音准把握不好 1借助“柯尔文”手势，提示学生“mi-fa”“ti-do” 是小二度的关系及两个音的音程走向， 利用范唱帮助学生 建立听觉。 2借助钢琴反

9、复练习听唱小二度音程。 个别节奏把握不好 1黑板写出难掌握的节奏，并带学生口读节奏，手拍节 拍。 2带入歌词手打节拍口读节奏。 齐唱四个乐句时，速度容易渐慢 1教师手拍节拍，师生接唱。 2通过指挥手势提醒气口，帮助学生及时换气以防托拍。 本年龄段学生不太愿意参与演唱 和律动等实践活动 1教学中教师始终以朋友的角度与学生进行交流，用商 量的语气与学生探讨，共同解决问题。 2创设轻松、愉悦的课堂氛围。设计不同的歌曲表现活 动，引导学生积极参与。 三、三、教学目标教学目标 （一）（一）“情感态度价值观”目标情感态度价值观”目标 喜欢演唱歌曲美丽的夏牧场，感受音乐描绘的草原美景。 （二）（二）“过程与

10、方法过程与方法”目标目标 用聆听、识读乐谱、对比乐句、模仿演唱完成歌曲的学唱；用流畅圆润的声音、饱满 的热情表现歌曲；用加入打击乐伴奏及合唱拓展歌曲表现形式。 （三）“知识与技能（三）“知识与技能”目标目标 用自然、明亮的声音准确演唱歌曲并体会哈萨克歌曲的音乐风格。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）（一）教学重点：教学重点：流畅的演唱歌曲美丽的夏牧场 （二）教学难点：（二）教学难点：歌曲中一字多音的演唱 五、五、教学过程教学过程 （一）（一）音乐养心三分钟音乐养心三分钟 介绍乐器冬不拉介绍乐器冬不拉 ( (二）二）音画导入，视听结合音画导入，视听结合 【环节目标】【环节目标】音画导

11、入,用音乐营造夏牧场氛围。 活动活动 1.1谈话导入，初听歌曲谈话导入，初听歌曲 1教师：刚才的同学介绍了新疆地区哈萨克族常用的一种乐器冬不拉，让我们开阔了 眼界，今天老师就带大家去了解一下这个美丽的地方。(教师出示 PPT） 2、师：请你用一个词语形容一下这个美丽的地方？学生回答 3教师演唱歌曲，同时提出“请你认真听，看看这个美丽的夏牧场到底有什么独特， 迷人景象”的问题。 学生视听并回答问题。 4、教师出示课题 师：“大家说的很对，新疆是一个很美的地方，同时它还是个少数民族聚集的地方，除了大 家知道的维吾尔族还有许多支系民族，如哈萨克族，白俄罗斯族等，但各民族的生活习惯及 音乐、舞蹈等方面

12、却是相通的。（出示 PPT)新疆以天山为界分为南疆和北疆，今天我们要 学的歌曲里唱的夏牧场就位于南疆和北疆之间的恰布河旁。（出示 PPT)接下来就让我们通 过音乐来领略夏牧场美丽的景色。教师出示课题并板书 活动活动 1.2带想象复听歌曲，带想象复听歌曲，借助指借助指挥图示区分节拍挥图示区分节拍 1、师：请大家再听一听这首歌曲节拍和情绪 学生带想象复听歌曲，并划指挥图示，听辨歌曲节拍，感受歌曲情绪。 2、谁来设计一个 4 拍子的伴奏 学生设计，然后听音乐伴奏 【环节思路】【环节思路】创设音乐情境，用听赏音乐的形式带领学生进入草原，感受美 景； 用划指挥图式的形式让学生感受四拍子。本环节旨在让学生

13、在不知不觉中熟 悉歌曲旋律，在潜移默化中，听辨歌曲节拍，感受歌曲情绪。 （二）识谱视唱、对比乐句（二）识谱视唱、对比乐句 【环节目标】【环节目标】聆听、视唱,用音乐感受歌曲旋律 活动活动 2.1视唱前两乐句歌谱视唱前两乐句歌谱 1Ppt 出示前两乐句歌谱，教师提出“主音 do 位置在哪”的问题。 1教师明确速度和音高，学生视唱 1、2 乐句。 活动活动 2.2视唱视唱 3、4 乐句，感受前四乐句乐谱特点乐句，感受前四乐句乐谱特点 1Ppt 出示 3、4 乐句谱例，教师给速度，直接视唱。 2教师提出“如果 1、2 乐句用 a、b 表示，3、4 乐句应该怎样表示”的问题。 3学生答案：也用 a、b

14、 表示。 活动活动 2.3视唱视唱 5、6 乐句，分析乐句结构乐句，分析乐句结构 1学生视唱第 5 乐句，教师引导学生第 5 句用 c 表示。 2学生直接唱第 6 乐句，教师引导学生得出 6 乐句是 b 乐句的变化重复。 3齐唱第 5、6 乐句 4、学生观察谱例明确乐句为“a、b、a、b、c、b1”的结构。 【环节思路】【环节思路】通过分乐句跟琴视唱歌谱体会乐句特点，暗示歌曲结构；通过 先后出示乐谱、字母等有趣的接龙演唱，学生愉悦地学会歌曲旋律，熟悉歌曲旋 律结构；运用图、声、情、色并茂的效果启发学生用连贯的气息逐渐背唱歌谱。 在音乐声中寻找到草原美景，自然引发情感共鸣，体会草原人民对家乡热爱

15、和赞 颂的情感，激发孩子的学习兴趣和积极性，层层深入，逐步展开，为学生唱好歌 曲提供了较好的平台。 本环节旨在将音乐知识和音乐技能等教学内容有机的渗透 在音乐审美体验中。 （三）词谱结合，歌曲处理（三）词谱结合，歌曲处理 【环节目标】【环节目标】学唱歌曲美丽的夏牧场,用音乐感知歌曲的旋律美。 活动活动 3.1歌词填唱歌词填唱 1出示歌词，朗读歌词 2、学唱第一段歌词 3、学生齐唱歌曲，教师钢琴伴奏。 活动活动 3.23.2 演唱第二段歌词。演唱第二段歌词。 学生跟随歌曲范唱音乐演唱第二段歌词。 解决演唱过程中可能出现的问题。 预设问题预设问题： 下边这一句词曲对位演唱不正确。 “围坐在花毡花毡

16、上” 解决方法解决方法：观察词和谱子的对位，或者请一位学生当小老师范唱，其他人再 唱。 了解“阿肯” 教师提问：围坐在花毡上，阿肯在弹唱。”歌中的“阿肯”是谁？ 师：老师告诉大家，阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即 兴编词自弹自唱，这是其他歌手所不及的，所以大家特别尊敬他们。（打出阿肯的图片） 再次演唱第二段歌词。 7、完整演唱歌曲 8、歌曲处理： 师：下面，我们用优美的声音、有感情地演唱这首歌曲 学生活动：听琴有感情演唱歌曲美丽的夏牧场 【环节思路】【环节思路】在词谱结合的过程中，先听琴默唱，再跟琴填词歌唱，教师及 时纠正词谱结合出现的问题；唱词的同时引导学生进行

17、情绪、力度的处理，引导 学生找到正确的声音位置， 学会用连贯平稳的气息演唱歌曲； 让学生了解 “阿肯” ， 哈萨克族的地方民俗、 风情； 本环节旨在进一步感知歌曲优美的旋律和演唱气息。 （四）（四）声势律动，完整表现声势律动，完整表现 【环节目标】【环节目标】拓展表现形式，完整表现歌曲。 1.听音乐加入声势伴奏 2、学生跟多媒体伴奏齐唱歌曲，教师加入铃鼓、响板伴奏。 学生学习铃鼓、响板伴奏节奏型，师生合作加入打击乐器表现歌曲。 【环节思路】【环节思路】学生跟多媒体伴奏演唱歌曲的同时，教师加入打击乐器，通过固定 节奏型的律动，引导学生拓展表现形式。本环节旨在通过打击乐伴奏的形式感知 音乐和呼吸，

18、通过师生交流让学生感受歌词中表达的美，感受夏牧场的美，感受 歌曲民族音乐的特点。 （五）拓展活动，深化感受（五）拓展活动，深化感受 【环节目标】【环节目标】拓展新疆舞，感受新疆音乐舞蹈的魅力。 欣赏新疆舞蹈 【环节思路】【环节思路】本环节拓展旨在不仅烘托歌曲氛围，同时感受新疆音乐、舞蹈 的魅力。 （六）（六）完整演唱歌曲。（机动）完整演唱歌曲。（机动） 师：请我们带着对新疆的喜爱之情、对哈萨克族人民的喜爱之情再唱一遍。 （七）（七） 小结小结 师生通过谈话，梳理今天学习的歌曲美丽的夏牧场是哈萨克族音乐风 格的歌曲。希望同学们能喜欢民族的音乐，并且在课下搜集关于哈萨克民族的 资料充实自己，让自己

19、获得更多知识。 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 （一）评价方式（一）评价方式 1.教师结合学生课堂表现及时进行评价， 鼓励学生学习中的大胆尝试和体验， 教师评价 贯穿于整个学习过程之中。 2.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望，通过评价提高学生学 习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。 （二）评价量规（二）评价量规 项目 评价要点 A.优秀 B.良好 C.一般 自 评 互 评 师 评 教学 效果 评价 音准、音色 能较准确演唱歌曲曲谱 能利用气息与力度变化富 于感情的演唱歌曲 七、教学设计特点七、教学设计特点 （一）重视音乐审美特点，实现用心感受美 本课以

20、谈话导入夏牧场的景色， 通过 ppt 图文展示及教师范唱， 使学生形象的感受歌 曲表达的内容。将情感体验作为情感目标实现的主要手段，从最开始的语言、肢体、声音到 最后的表情、心灵、感悟，表现，用自己最真挚的情感打动着自己，陶醉在自己的歌声里。 教学重视歌曲的学唱过程，突出音乐学科的审美性特点，同时提升了学生的综合音乐素养。 （二）歌曲情感贯穿教学过程 以“听唱、对比”的方法引导学生体会歌曲优美连贯的演唱方式。学唱的同时联系歌曲 人文背景，引导孩子在对比中感受情感，在演唱中抒发情感。以歌词启发学生感受情绪，从 而做到以情带声演唱。 （三）通过视唱及旋律线区分歌曲结构 教学初期通过划旋律线使得学生

21、感受情绪， 对比出歌曲相同的乐句， 为分析结构做了铺 垫。教学中，通过识谱视唱引导学生对比出歌曲结构，方便准确把握准音节奏，同时提高学 习效率。 （四）设计多种活动形式丰富歌曲表现 本课在歌曲教学完成后， 通过师生合作加入打击乐进行歌曲律动。 使学生进一步感受到 歌曲的民族音乐特点。通过拓展合唱版本，锻炼了学生合唱的和声能力，同时丰富了歌曲表 现形式。 八、教学反思八、教学反思 （一）以审美为核心营造和谐的学习氛围 本节课我注重以审美为核心， 尽可能的通过教师有感情的范唱给学生营造听觉的美， 让 学生能够在美的环境中感受、学习音乐。其次，结合学生年龄特点，在学唱过程中，通过视 听结合的方式帮助

22、学生分析歌曲结构特点，便于歌曲学唱。在整个教学过程中，教师语言简 练，有针对性，能有效引导学生参与活动。能从学生的生理和心理需求入手，为学生创设自 然、宽松、和谐的学习氛围，进而引发学生对音乐的向往和探索欲望。 （二）从听觉入手，建立学生的听觉概念 音乐是听觉的艺术，通过教师范唱引导学生感受歌曲优美抒情的情绪，设计不同的聆 听形式，播放不同的音源，引发学生有效聆听。通过不同形式的聆听，帮助学生对歌曲旋律 的深层感知，能够快速完成歌曲的学唱。 不足：不足： 1.本课在识谱视唱的教学环节中关注音准更多，忽略了个别学生的发声位置。在学生齐 唱的环节中没有提醒学生手划指挥图。或许会影响到学生稳定拍感及对音乐韵律的感受。 2.在歌曲合唱教学环节里，教学效率低，没有在有效的环节训练扎实的和声，让学生在 和声中感知音准。 在今后的教学过程中我会更加注意，争取让每一个环节都能再完美，让学生更轻松、愉 悦、直接的体会到音乐的美！