人音版（敬谱）五下音乐-第3课-聆听 大河之舞-教案、教学设计(配套课件编号：f01c6).doc

1、 一、教学内容：人音版五年级下册音乐大河之舞 二、教材分析： 1. 器乐曲大河之舞是一部以传统爱尔兰民族踢踏舞为主，集合了热情奔放的 西班牙弗拉门戈、 气质优雅的传统芭蕾以及动感活力的现代舞为一体的歌舞剧。 以动人的百老汇舞台剧形式，表现了爱尔兰重建家园的血泪史和一座连接过去 与未来的桥梁。狂野的脚步节奏，磅礴的情绪表达，融合多种新式曲风及乐器 的演奏、 技艺高超的歌唱演绎、 精彩绝伦的舞台效果、 丰富多彩的服饰造型， 组合出了惊人的艺术火花。 2. 大河之舞 （Riverdance）是由百老汇超级制作人莫亚.多赫蒂制作。目前大 河之舞有两部作品，分别命名为大河之舞 、 起舞狂澜 ，第三部正在

2、开发 中。 大河之舞一共分由 13 幕和尾声构成。 三、学情分析： 1. 五年级的学生在视唱、识谱方面已经具备一定能力，并能够准确感知音乐的情 绪。能够较为准确地用歌声表现音乐的意境。 2. 以小组为单位进行创作、学习等常规已经形成。学生能够在组长的带领下，较 为有效地进行合作学习、创作。 3. 学生已经具备一定的科学发声方法，但是在唱歌的过程中仍然会出现喊唱、不 敢出声等问题。 4. 视唱过程中的音准会出现不准的情况。 四、教学目标： 1、 情感态度价值观： 1) 体会爱尔兰人民重建家园的决心与信心。 2) 感受爱尔兰人民在面对自然灾害、战争、疾病时，不畏艰难、勇于拼搏、乐 观、积极的人性光

3、辉。 2、 过程与方法 1) 运用聆听法，欣赏大河之舞选段与太阳共舞 。 2) 运用对比法，分析与太阳共舞作品中情绪、旋律、表达意境的变化。 3) 运用探究法，分组自主学唱乐曲的主题旋律。 4) 运用创作法，让孩子分组自主创编与太阳共舞的舞步。 1 5) 运用模仿法，学习爱尔兰踢踏舞的简单舞步。 3、 知识与技能 1) 了解作品大河之舞是以踢踏舞为主，结合多种舞蹈音乐元素在内的音乐 歌舞剧。 2) 了解与太阳共舞选自大河之舞 ，表现了爱尔兰人民用舞蹈赞颂“太 阳”这一伟大而仁慈的力量。 3) 了解踢踏舞。 4) 记忆作品大河之舞的主题旋律，体会旋律的特点。 5) 学跳简单的踢踏舞舞步。 五、教

4、学重点： 1. 了解作品大河之舞是以踢踏舞为主，结合东中舞蹈音乐元素在内的音乐歌 舞剧。 2. 记忆作品大河之舞的主题旋律。 六、教学难点： 1. 学跳简单的踢踏舞舞步。 2. 根据作品的旋律分组编创舞步。 七、教学准备： 多媒体教学平台 八、教学流程： 导入、新授、编创表演、下课 九、教学过程： （一） 、导入（2 分钟） ： 1. 师生问好。 2. 上课之前，老师想带领大家来一段热身练习。 （二） 、新授（37 分钟） 1. 请同学们回忆一下刚才老师的舞步使用了哪几种节奏型? 2. 刚才老师的舞蹈动作主要使用的是身体哪个部位? 3. 介绍踢踏舞. 踢踏舞（英文：tap dance）是现代舞

5、蹈风格的一种。舞者不注重身体的舞姿，而 2 是着重趾尖、脚掌与脚跟来打击节奏的复杂技巧。 4. 你知道哪些地方有踢踏舞这种舞蹈艺术形式? 美国、英国、爱尔兰、中国藏族等地。Ppt 图片展示 5. 完整欣赏与太阳共舞 ，你能不能猜猜老师今天这段音乐来自于哪个民族或地 区? 6. 爱尔兰介绍，ppt 展示 7. 大河之舞介绍 大河之舞是一部以传统爱尔兰民族踢踏舞为主，集合了热情奔放的西班牙 弗拉门戈、气质优雅的传统芭蕾以及动感活力的现代舞为一体的歌舞剧。以动人的 百老汇舞台剧形式。表现了爱尔兰重建家园的血泪史和一座连接过去与未来的桥 梁。 与太阳共舞是大河之舞的一个选段。 8. 再听音乐，分析这首

6、乐曲一共有几个乐段以及每个乐段的不同？边听边用脚下 动律表达音乐情感的不同。 9. 出示曲谱，分组视唱两段主旋律的四个小节 10. 小组汇报 11. 欣赏与太阳共舞 ，在出现主题旋律的时候举手示意（分组示意） 主旋律 A 反复 7 遍；B 反复 9 遍 12. 欣赏大河之舞选段与太阳共舞舞蹈视频。想想这段音乐与太阳的联系。 13. 与太阳共舞介绍 太阳赋予我们生命，光和火； 与太阳共舞赞颂这一伟大而仁慈的力量，太 3 阳是清晨的一缕光线，明亮且令人激动。 14. 分小组创编舞步 15. 汇报表演 16. 学生在老师的带领下，集体表演与太阳共舞 （三）.小结下课（1 分钟） 大河之舞是一部叙述爱尔兰祖先与大自然抗争，以及经历战争、饥荒等种 种苦难后流离失所，重建家园的长篇血泪史诗。这部歌舞剧目前已经成为爱尔兰的 文化瑰宝。如果大家喜欢，可以在网上欣赏全剧，更加深刻地体会爱尔兰人民不畏 艰难、勇于拼搏、乐观、积极的人性光辉。 十、板书设计： 十一、 设计特色： 本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学 注重情感的交流与体验； 以小组活动为主体， 突出强调“以学生为本”， 面对全体学生， 重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，注重个性发展，突出了学生的本 位。